所屬分類：教育期刊時間：瀏覽：次
《中小學(xué)心理健康教育》簡介：
《中小學(xué)心理健康教育》雜志是惟一中央級的中小學(xué)心理健康教育專項媒體。其堅持學(xué)術(shù)性與普及性相結(jié)合的原則，為學(xué)校開展心理健康教育提供指導(dǎo)和幫助，是廣大教育工作者學(xué)習(xí)、交流和研究、探討中小學(xué)心理健康教育工作的園地。自2001年7月創(chuàng)刊以來，在全國各地教育行政、科研部門及廣大教育工作者的支持下，雜志社全體工作人員以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和謙虛謹(jǐn)慎、主動學(xué)習(xí)的工作態(tài)度，使雜志編輯水平日益提高，受到廣泛的普遍的歡迎;并且在一定程度上，使得中小學(xué)心理健康教育雜志社逐步成長為全國中小學(xué)心理健康教育的信息中心。2012年以來，《中小學(xué)心理健康教育》雜志全體同仁正在為爭取獲得“全國優(yōu)秀刊物”稱號而加倍努力工作著。
《中小學(xué)心理健康教育》雜志除了可以直接到郵局訂閱以外(郵發(fā)代號2-925)，還可以由教育行政、科研部門組織及個人直接與雜志社聯(lián)系訂閱，詳細(xì)組織訂閱辦法，請與雜志社聯(lián)系(聯(lián)系辦法參看《中小學(xué)心理健康教育》雜志)。
《中小學(xué)心理健康教育》雜志為半月刊，創(chuàng)刊于2001年7月，每月1日和15日出版�！吨行W(xué)心理健康教育》由中國民主促進(jìn)會中央委員會主管、開明出版社主辦，是國內(nèi)第一本專門以中小學(xué)心理健康教育為內(nèi)容的專業(yè)性雜志。
本刊自創(chuàng)辦之日起，始終堅持以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，以“解讀心理健康教育政策、探討心理健康教育理論、了解心理健康教育動態(tài)、指導(dǎo)心理健康教育實踐”為辦刊宗旨，緊密配合教育部關(guān)于中小學(xué)心理健康教育方面的政策和精神，在理論研究和解決實際問題方面均做出了積極的努力，在推動我國中小學(xué)心理健康教育工作的健康發(fā)展方面做了一些實事。
《中小學(xué)心理健康教育》本書根據(jù)教育部頒布的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》精神，全面介紹了21世紀(jì)中小學(xué)生的身心發(fā)展特點以及日常學(xué)習(xí)、生活中遇到的心理與行為問題，闡述了不同年齡階段心理健康教育的內(nèi)容以及在此基礎(chǔ)上開展心理健康教育的途徑與方法。本書將心理健康教育的理論性與實踐性、科學(xué)性與趣味性相結(jié)合，是心里教師的必備書籍。
《中小學(xué)心理健康教育》主管單位：中國民主促進(jìn)會中央委員會主辦單位：開明出版社出版地：北京市出刊周期：半月刊語言種類：中文開本尺寸：大16開創(chuàng)刊時間：2001年郵發(fā)代號：2-925國際標(biāo)準(zhǔn)刊號：1671-2684國內(nèi)統(tǒng)一刊號：11-4699/G4知網(wǎng)復(fù)合影響因子：0.120知網(wǎng)綜合影響因子：0.051萬方影響因子：0.404萬方總被引頻次：396
《中小學(xué)心理健康教育》是由中華人民共和國新聞出版總署、正式批準(zhǔn)公開發(fā)行的優(yōu)秀期刊。自創(chuàng)刊以來，以新觀點、新方法、新材料為主題，堅持"期期精彩、篇篇可讀"的理念。中小學(xué)心理健康教育內(nèi)容詳實、觀點新穎、文章可讀性強、信息量大，眾多的欄目設(shè)置，中小學(xué)心理健康教育公認(rèn)譽為具有業(yè)內(nèi)影響力的雜志之一。中小學(xué)心理健康教育并獲中國優(yōu)秀期刊獎，現(xiàn)中國期刊網(wǎng)數(shù)據(jù)庫全文收錄期刊。
《中小學(xué)心理健康教育》雜志2014年22期論文投稿查詢：
道德認(rèn)知發(fā)展的階段性——柯爾伯格的道德兩難實驗邊…………………………玉芳 董奇
感悟生本魅力,教育從家做起——論小學(xué)生本教育體系下的家庭教育方法…………………………江海
小學(xué)生語文閱讀障礙的元認(rèn)知技術(shù)干預(yù)白偉杰班主任請家長需“六思”…………………………周厚彬 廖曉珊
淺議焦點解決模式對問題學(xué)生教育的啟示…………………………胡嵐
擷取生活浪花 留下心靈軌跡——撰寫心靈日記促進(jìn)學(xué)生心理成長的探索…………………………車海琪
引進(jìn)元認(rèn)知干預(yù)技術(shù) 在科學(xué)技術(shù)層面改革教育——河北省張家口市涿鹿縣…………………………郝金倫
初心育生,方得始終…………………………蘇淑玲
普通小學(xué)教師成為心理干預(yù)技術(shù)專家型教師…………………………王有春
《心理技術(shù)與應(yīng)用》雜志征稿啟事…………………………
新潛意識觀在高三師生偶發(fā)事件處理中的應(yīng)用…………………………孫娜
從來情商最可貴…………………………岳煒
借力沖突情境,提升應(yīng)變能力…………………………姚文連
為孩子的心靈打開另一扇窗…………………………李會芹
論文范文參考：看當(dāng)前中學(xué)教學(xué)發(fā)展新應(yīng)用措施
摘要：要給教師改變教學(xué)方法的自由，還需要語文教學(xué)管理制度尤其是語文教學(xué)的評價方式來支持。改變語文教學(xué)的評價方式，是推動語文課程改革的動力。改什么?一是針對教師的教學(xué)質(zhì)量好壞的評價方式，二是針對學(xué)生學(xué)習(xí)效果好壞的評價方式。
關(guān)鍵詞：語文課程,教學(xué)評價,閱讀措施,教學(xué)論文發(fā)表
語文教學(xué)要將語文的工具性和人文性相結(jié)合。若要貫徹這一點，就要改變現(xiàn)有的對教師的語文教學(xué)質(zhì)量的評價方式。我們評價教師的語文教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教師在教學(xué)方法和學(xué)術(shù)研究等方面進(jìn)行綜合評價。在評價教師之前我們需要先闡明怎樣來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是評價語文教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。那么怎樣來評價學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果呢?從工具取向這一角度來看，語文技能和多元智力因素是緊緊聯(lián)系在一起的。
雖說聽、說、讀、寫等語文技能是互相遷移、互相作用的，但畢竟是不同的技能，因此，語文教學(xué)評價對學(xué)生語文能力的要求也是多元化的，必須符合語文學(xué)習(xí)的個性差異。例如，閱讀反應(yīng)有快慢之分，“快”未必不優(yōu)，“慢”未必有憾;語言表達(dá)有口語優(yōu)勢和書面優(yōu)勢的區(qū)別;學(xué)生寫作有的強于文學(xué)性，形象思維比較強，有的強于應(yīng)用性，邏輯思維較強，等等。從人文取向的角度來看，文化本身具有包容性和多元化的特點，人們對文化現(xiàn)象本身的解讀以及對文化載體——課程、教材、科文教功能的利用，又因個體間千差萬別的情感體驗和背景歷程而呈現(xiàn)多元化的主觀色彩，正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。