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摘 要： 要想讓學生更好掌握環(huán)境工程學這門課程,必須系統(tǒng)規(guī)劃和精心設計各章節(jié)的教學內(nèi)容,引入雙語教學方式,一方面,促使學生用英語思考、表達,提高英語的運用能力,進一步強化學生對專業(yè)知識的掌握。另一方面,促使學生結合專業(yè)知識強化外語的學習和實際應用,拓寬專業(yè)
要想讓學生更好掌握環(huán)境工程學這門課程,必須系統(tǒng)規(guī)劃和精心設計各章節(jié)的教學內(nèi)容,引入雙語教學方式,一方面,促使學生用英語思考、表達,提高英語的運用能力,進一步強化學生對專業(yè)知識的掌握。另一方面,促使學生結合專業(yè)知識強化外語的學習和實際應用,拓寬專業(yè)學習和國際交流的界面。文章是一篇環(huán)境類論文。
摘要：環(huán)境工程學雙語教學在目標定位上,既有學生外語能力和跨文化素養(yǎng)的培養(yǎng),也有學科專業(yè)教學目標的要求。在實踐中,我們采取了中英文教材并用的做法。這樣既能立足本國國情,又能吸收原版教材的優(yōu)點。實現(xiàn)在學科專業(yè)教與學中,運用外語進行專業(yè)知識思維的最終目標。
關鍵詞：環(huán)境工程,環(huán)境建設,環(huán)境論文
一、改進教學方式,引入雙語教學
1中英文教材并用環(huán)境工程學課程有明確的教學目標,必須嚴格遵守。教師在教學中有意識地組織學生進行學科學習活動,使之習得或形成學科專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)態(tài)度。原版英文教材可保證學生領略到原汁原味的東西,包括準確使用專業(yè)詞匯、地道表達專業(yè)內(nèi)客、了解西方的專業(yè)教學思路及學生對學科專業(yè)知識的認知程序,使學生學到的知識無論從形式上還是從內(nèi)客上都能夠與世界先進理論、思想和技術相接軌。但是從引進的英文教材來看,很難找到一本內(nèi)容深度完全適合中國學生的教材,且國外教材的某些規(guī)范和標準并不完全適合我國的國情。
2采用“三三”教學模式在環(huán)境工程學中實施雙語教學必須有步驟地推進。具體采用了“三三”教學模式,即把雙語教學分成三個階段,三個水平。第一階段的第一水平為:部分章節(jié)雙語教學,其它章節(jié)中文教學,對于特別重點、難點的內(nèi)容將采用大比例的漢語板書和講授,而對于淺顯易懂的部分則會采用大比例的英語板書和講授,根據(jù)學生實際情況決定英語口語和漢語教學的使用比例,要充分顧及到學生的實際英語水平和課程學時等。第二階段的第二水平為:全部章節(jié)雙語教學,全英文板書,50%的英語口授,要求學生完50%的英文書面作業(yè)。第三階段的第三水平為:全部章節(jié)雙語教學,全英文板書,力求70%以上的英語口授。這樣既調(diào)動了學生的積極性,又可以提高雙語教學的質量,實現(xiàn)在保證學科教學質量的前提下,培養(yǎng)兼具專業(yè)知識和英語應用能力的高素質人才的雙語教學效果。
環(huán)境論文：《環(huán)境化學》是中國科學院生態(tài)環(huán)境研究中心主辦的學術性刊物，自創(chuàng)刊以來，為推動我國環(huán)境化學學科的發(fā)展，促進國際學術交流，發(fā)揮了重要作用。迄今為止，它是我國環(huán)境化學學科的惟一科技期刊。
二、改進教學方法,調(diào)動學生的學習積極性
教學的主要任務不僅要使學生掌握書本知識,更要使學生掌握獲取新知識的途徑和能力,從而提高學生的素質。因此,在教學方法上不應限于教師單方面的講授,應當使講授、自學和討論等各種方式相結合。既使在講授方面,也要注意多向學生介紹一些重要的中外參考文獻,引導學生自我學習和研究,使他們既獲得新知識,又能鍛煉從資料中求知的能力。總之,只要有利于啟發(fā)學生在環(huán)境工程學術領域中的求知欲望和創(chuàng)造性思維,能夠使學生跟隨教師的思路去發(fā)現(xiàn)更寬闊的知識海洋,各種有效的方式都值得嘗試。
1對項目式教學法的探索項目式教學法是由美國著名教育家、伊利諾伊大學教授凱茲博士和加拿大教育家、阿爾伯特大學教授查理博士共同推創(chuàng)的一種以學生為本的教學方法,它是師生通過共同實施一個完整的或設計的項目工作而進行的教學活動,該教學法非常符合建構主義理論,這種教學方法能有效地促進學生全面發(fā)展。項目式教學法不同于傳統(tǒng)的知識傳授,它提倡以教師為主導,以學生為主體的教學理念,突出工作實踐,強調(diào)學生的探究學習,自主學習,是探究導向教學的實現(xiàn)形式。因而在該課程的教學過程中,應針對不同的學習階段和環(huán)境,靈活運用多種教學方法和教學手段,以取得較好的教學效果。項目式教學的意義有:第一,選擇來自實踐中的項目,使培養(yǎng)的學生更快地適應企業(yè)需求。第二,采用項目式教學,更能激發(fā)學生的自主學習動力,發(fā)揮學生的主體作用,培養(yǎng)學生的動手能力。在環(huán)境工程2中,以固體廢物處理為研究對象,要求學生撰寫某化工廠固廢物處理方法和設計方案。圍繞這一項目任務,使學生圍繞“where—what—how—why”這個四W的探索過程了解污染現(xiàn)狀(固廢物的來源、分類標準、固廢物的危害及相關要求與標準);什么是固廢物處理廠(工藝流程、處理方法與設備);如何設計固廢物處理廠(設計原則與依據(jù))、為什么能夠達標(設計結果比較與判斷),從而把這一篇的所有內(nèi)容有機地串聯(lián)起來,吸收消化,實現(xiàn)理論與實踐的結合,并有了理論的深化與提高。其中對于什么是固廢物處理廠通過課本、課件外,還增加了現(xiàn)場拍攝的固廢物處理廠錄像與講解;對固廢物處理設計的達標原因通過仿真設計與常規(guī)設計相結合進行。
2關于案例教學法的實踐案例教學法是從大量的實際資料中選出代表性事例進行示范,經(jīng)過綜合加工整理可以給學生以實感,加深學生對抽象理論的理解,鞏固其所學的知識,培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力的一種教學方法。案例教學法是一種對培養(yǎng)學生能力和提高學生素質有效的教學方法,將案例教學法引入到教學中,激發(fā)了學生興趣,提高學生學習積極性,培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實踐的能力以及從事科學研究的能力。在每個學期中,我們根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容,制定出20個左右專題,每2~3個學生挑選一個專題,結合教材,又要跳出教材,結合實際,又要跟蹤前沿,讓學生自主制定講稿,教師挑選做得好的專題,讓學生上臺講演,臺下學生也可以進行補充和提問,生生互動,教師再就學生講解的內(nèi)容做點評,并適當補充重點、難點內(nèi)容。最后形成該章節(jié)的完整案例供學生參考借鑒。學生在做專題講稿的過程中大量查閱文獻資料,鍛煉了他們獲取信息的能力,同時通過閱讀中外文獻了解最新研究成果,拓寬了學生的知識視野。
三、建立多元評價考核體系
雙語教學同時涉及到學科教學評價和語言教學評價等幾個方面,如果采用某一學科的評價方法來評價雙語教學顯然是不合理的。只有運用多元的評價方式評價雙語教學才能符合雙語教學本身的特點并順應評價多元化的要求。所以,對環(huán)境工程學雙語教學的評價,我們采取了根據(jù)實際教學情景和需要采用測驗、調(diào)查、觀察、表現(xiàn)性評價、發(fā)展性評價、檔案袋記錄、教師自我評價等評價方式。環(huán)境工程學雙語教學的目標評價分為兩個方面:第一,學科目標的自身特點,即教學目標的明確度、目標設計合理性以及與學生和教師的適應性。第二,目標的完成情況。一般來說雙語教學的目標還以分為學科學習目標、語言及社會文化學習目標、一般發(fā)展目標等幾個子目標進行評價。學科教學的評價以學科課程標準為基本參照作為評價標準,同時,參照外語測量的一些標準,兼顧對學習過程與方法,情感態(tài)度價值觀進行評價。
對教學內(nèi)容評價主要有以下幾個方面(:1)教學內(nèi)容與學生、教師的實際情況的適切度。教學內(nèi)容能否滿足學生學習的需要,教師掌握的學科知識及駕馭外語的能力能否勝任教學任務。(2)教學內(nèi)容能否體現(xiàn)雙語教學的優(yōu)越性,是否能夠體現(xiàn)雙語教學的多維目標要求。對教學方法的評價,首先考核教師對一些基本的教學方法的選擇和使用情況。其次,還要看教師是否可以根據(jù)雙語教學的特點,創(chuàng)造性地運用一些新的方法和策略。經(jīng)過兩年來的實踐,我們的改革取得了一定收獲。