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摘 要： 摘要本研究通過文獻調(diào)研方法梳理了我國情報學教育的主要發(fā)展歷程，運用網(wǎng)絡調(diào)查方法對當前我國情報學教育機構分布、招生、課程體系及人才培養(yǎng)方案進行了全方位考察。從當前的情報學教育布局來看，我國情報學學科建設以國家情報工作為需要，走出了一條具有中
摘要本研究通過文獻調(diào)研方法梳理了我國情報學教育的主要發(fā)展歷程，運用網(wǎng)絡調(diào)查方法對當前我國情報學教育機構分布、招生、課程體系及人才培養(yǎng)方案進行了全方位考察。從當前的情報學教育布局來看，我國情報學學科建設以國家情報工作為需要，走出了一條具有中國特色的專業(yè)建設道路，為我國科技情報工作提供了有力支撐。展望大數(shù)據(jù)時代的情報學教育工作，提出情報學教育仍應以國家和社會情報工作需要為導向，將Intelligence作為立足點，為國家安全、社會經(jīng)濟和科技發(fā)展提供智能化決策的人才儲備。
關鍵詞情報學;教育現(xiàn)狀;人才培養(yǎng)
1、引言
情報學教育旨在為我國培養(yǎng)掌握情報學基本理論與方法，能夠勝任科技查新、情報咨詢、情報分析、競爭情報、知識組織、知識服務等工作的高級專業(yè)人才。新中國成立以來，情報工作(特別是科技情報工作)得到了黨和國家領導人的重視和關懷，情報教育工作也得到了老一輩革命家的重視，培養(yǎng)以“耳目尖兵參謀”為己任的復合型人才是我國情報學教育長期以來的主要目標。錢學森先生針對我國情報學人才培養(yǎng)工作，特別指出人才培養(yǎng)的目標是“通才”，重點是“領導人才”，主要方法是“大成智慧教育”，關鍵是“抓好教育”[1]。我國情報學教育歷經(jīng)了20世紀50年代學科初創(chuàng)、80年代恢復發(fā)展、90年代“大情報觀”以及近年來大數(shù)據(jù)時代的變革，關于情報學教育發(fā)展道路的探討一直受到學者關注。本研究以我國情報學學科發(fā)展、情報學教育為主題，梳理了與我國情報學教育發(fā)展變化相關的重要歷史事件。在文獻調(diào)研的基礎上，本研究檢索了我國情報學相關教學單位的招生錄取、人才培養(yǎng)方案及教學課程信息，并通過內(nèi)容分析的方法，從多個角度呈現(xiàn)當下我國情報學的教育現(xiàn)狀。
2研究方法和主要數(shù)據(jù)來源
本研究采用文獻調(diào)研的方法，以情報學學科建設、情報學教育為主題，檢索了與此相關的科技文獻。情報學教育工作的發(fā)展，首先離不開情報學學科建設的理論與實踐創(chuàng)新，因而在研究情報學教育的過程中，與情報學學科建設相關的核心論文也納入檢索范圍。此外，為了呈現(xiàn)我國情報學教育的歷史變化，文獻調(diào)研內(nèi)容還包括記錄情報工作相關歷史事件的科技著作、各級情報學會工作會議相關的會議紀要。
在我國情報學教育現(xiàn)狀研究中，本研究采用網(wǎng)絡調(diào)研的方法，對現(xiàn)有情報學教學相關的院校、科研機構進行了本科、科學碩士、博士、專業(yè)碩士等不同教育教學層面的檢索，包括招生簡章、錄取情況、人才培養(yǎng)方案及課程設置。在檢索基礎上，運用分類統(tǒng)計、內(nèi)容分析方法對我國情報學的學位點建設情況、招生錄取情況、人才培養(yǎng)進行了多方位考察。考察對象主要是具有一級學科博士點、一級學科碩士點、情報學二級學科碩士點、圖書情報專業(yè)碩士點授予權的高校和科研院所，還包括2019年入選國家一流本科專業(yè)建設“雙萬計劃”的相關院校機構。
3我國情報學學科教育體系現(xiàn)狀
3.1我國情報學教育人才培養(yǎng)體系及歷史沿革
我國情報教育源自科技情報工作，1956年中國科學院科學情報研究所的創(chuàng)建標志著我國第一所國家情報機構成立。1958年，中國科學院科學情報研究所更名為中國科學技術情報研究所，并創(chuàng)立了中國科技情報大學。1959年中國科技情報大學并入中國科學技術大學，改稱情報學系，并于1960年撤銷[2]。在當時的環(huán)境下，學生既學習科學技術專業(yè)，又同時學習情報專業(yè)課程。這種系統(tǒng)化的學校學習方式由于缺少辦學條件支持，在培養(yǎng)第一批學生后便停止招生。此后，我國情報工作的人員主要來源于其他學科，并通過短時間培訓完成情報教育，我國情報學教育工作也以短期輪訓為主要方式，因此不能完全滿足情報工作的客觀需要。需要指出的是，這種以科技情報為主要研究對象，培養(yǎng)“通才”式的情報專業(yè)人員思想在后續(xù)的情報學專業(yè)恢復及教育指導思想上得以延續(xù)。
改革開放以后，我國情報學教育逐漸恢復，武漢大學、南京大學、中國人民大學、吉林大學、中國科技信息研究所(現(xiàn)中國科學技術信息研究所)等院校和科研院所創(chuàng)辦了情報學專業(yè)，恢復培養(yǎng)科技情報和社會科學情報專業(yè)人才。我國的情報學專業(yè)教育恢復于1978年，武漢大學創(chuàng)辦“科技情報”本科專業(yè)。在此后的20年間，本科教育一直處于我國情報學教育的核心，中間歷經(jīng)了“科技情報”“科技信息”及“信息管理與信息系統(tǒng)”階段[3]。在“科技情報”更名為“科技信息”后，對于情報學在計算機、網(wǎng)絡化的時代，學科發(fā)展以Informa‐tion為中心還是以Intelligence為中心的定位上，學界開展了廣泛討論：包昌火研究員[4]提出情報研究應當是Information的Intelligence化的過程，并進一步明確指出，應把信息轉(zhuǎn)化為情報和謀略作為我國情報工作和情報學研究的核心任務;沈固朝教授[5]針對Information和Intelligence的混用現(xiàn)象，明確指出其中決策的缺失。
教育部于1998年將隸屬于不同學科的經(jīng)濟信息管理、信息學、科技信息、管理信息系統(tǒng)和林業(yè)信息管理這5個相關專業(yè)合并為“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)，并設置在“管理科學與工程”下，與圖書館學、檔案學分屬管理學下不同一級學科。這一設置使得情報學從傳統(tǒng)科技文獻服務，逐漸與管理學、計算機科學等學科進一步融合，順應了社會對信息技術支持下的復合型管理人才需要。在此之后，除競爭情報、國家安全情報等少數(shù)領域外，對于情報學的學科定位多以InformationScience為基礎。情報學“耳目尖兵參謀”的人才培養(yǎng)定位，逐漸過渡為熟悉掌握現(xiàn)代信息技術、能夠提供信息序化和組織的服務型人才。此后，我國情報學的教育教學主要從研究生層面展開，以“情報”命名的本科專業(yè)逐漸改為“信息管理”相關專業(yè)。需要指出的是，從本科的學科歸屬來看，“信息管理與信息系統(tǒng)”(專業(yè)代碼120102)隸屬于“管理學”下的“管理科學與工程類”。在“圖書情報與檔案管理”學科體系下，圖書館學、檔案學本科仍有設置，為此近年來開設了填補原情報學本科教學空缺的“信息資源管理”專業(yè)(專業(yè)代碼120503)。從專業(yè)名稱來看，研究生階段的“情報學”對應本科階段“信息管理與信息系統(tǒng)”“信息資源管理”雙專業(yè)進行招生，這種專業(yè)名稱的變化體現(xiàn)了“大情報觀”在20世紀90年代對學科教育發(fā)展的影響。
我國情報學研究生教育恢復于1984年，武漢大學和中國科學技術情報研究所(1992年更名為中國科學技術信息研究所)獲批情報學碩士學位點(二級學科代碼120502)，北京大學、中國科學院文獻情報中心、中國國防科技信息中心、吉林大學、中國中醫(yī)研究院、南京大學等近60所高校和科研院所先后獲批情報學碩士學位點。在創(chuàng)建情報學碩士點的院校中，武漢大學、南京大學、北京大學、中國人民大學、中國科學院大學、吉林大學、南開大學等13所院校先后創(chuàng)辦了圖書情報與檔案管理一級博士點，具有情報學博士學位的授予權。除了隸屬圖書情報與檔案管理(一級學科代碼1205)的情報學專業(yè)外，還有公安學下公安情報學(二級學科代碼0306Z1)、軍事指揮學下軍事情報學(二級學科代碼110504)也進行公安類、軍事類情報學碩士研究生招生，招生對象為警務人員和現(xiàn)役軍人。因而國內(nèi)學界在討論情報學教育時，普遍以圖書情報與檔案管理作為情報學的學科歸屬，本文的數(shù)據(jù)檢索也是以隸屬圖書情報與檔案管理(一級學科代碼1205)的情報學為主。
為適應新形勢圖書情報事業(yè)發(fā)展對圖書情報專門人才的迫切需求，2010年國家圖書館與武漢大學聯(lián)合培養(yǎng)圖書情報碩士專業(yè)學位研究生，拉開了我國圖書情報專業(yè)碩士的培養(yǎng)序幕。圖書情報專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標定位于：掌握扎實的圖書情報專業(yè)知識和技能，具有綜合運用管理、經(jīng)濟、法律、計算機等知識解決圖書情報工作實際問題能力，適應社會信息化和國民經(jīng)濟建設需要的高層次、應用型、復合型圖書情報專門人才。圖書情報專業(yè)碩士學位的設置，為我國情報學教育復合型、應用型人才培養(yǎng)提供了新的支撐，也擴大了我國情報學教育的規(guī)模和教育對象。
綜上所述，我國情報學教育已形成了由本科“信息管理與信息系統(tǒng)”“信息資源管理”為人才儲備的雙專業(yè)教學，“情報學”科學碩士、“情報學”博士及“圖書情報”專業(yè)碩士的多層次人才教育培養(yǎng)體系。經(jīng)過半個多世紀的發(fā)展，情報學專業(yè)已經(jīng)在我國的高等教育體系中占有一席之地，并將在大數(shù)據(jù)和人工智能的時代下獲得更為廣闊的發(fā)展空間。
3.2我國情報學教育專業(yè)建設概況
本研究以2020年中國研究生招生信息網(wǎng)、中華人民共和國教育部官方門戶網(wǎng)站為數(shù)據(jù)基礎來源，各情報學招生院校研究生院網(wǎng)站、相關學院研究生教育專題為補充，獲取了近期我國情報學(二級學科代碼120502)學位授予單位基本情況。此外，對于具有情報學研究生招生資格的院校，本研究還檢索了2019年一流本科專業(yè)建設“雙萬計劃”中“信息管理與信息系統(tǒng)”“信息資源管理”專業(yè)的入選情況，結果如表1所示。
由表1可知，目前我國情報學具有博士學位授予權的學術機構共13家，具有一級學科碩士點的單位51家，二級學科授予點的單位13家，具有圖書情報專業(yè)碩士學位授予權的機構49家，13所院校將“信息管理與信息系統(tǒng)”(12)、“信息資源管理”(1)遴選為“雙萬計劃”本科專業(yè)。與2018年李維等[6]對于情報學學位點的調(diào)查結果相比，不難發(fā)現(xiàn)我國情報學教學機構學位點已進入逐年動態(tài)調(diào)整階段：中南大學、蘭州大學、浙江大學、同濟大學、北京航空航天大學、北京理工大學、天津理工大學、西南科技大學情報學碩士點已撤銷;中國國防科技信息中心、中國軍事醫(yī)學科學院、第二軍醫(yī)大學、復旦大學、北京航空航天大學近年未見招生，但未明確撤銷情報學專業(yè)點;山東省醫(yī)學科學院2019年與泰山醫(yī)學院合并組建為山東第一醫(yī)科大學，因而與濟南大學的合作招生逐步暫停。以上情報學碩士點停招及撤銷表明，我國情報學碩士研究生教育已逐步發(fā)展平穩(wěn)，并由各辦學單位根據(jù)自身情況進行調(diào)整。從研究生教育學位點的規(guī)模來看，我國情報學研究生教育已得到了蓬勃發(fā)展，但本科專業(yè)在相關院校的教學中仍待加強。在“大情報觀”指導思想下，信息化教育得到了我國各高校在本科專業(yè)設置中的廣泛響應，但將“情報”概念擴大為“信息”同樣導致情報學自身特色的迷失，以往“耳目尖兵參謀”的定位逐漸缺失。這種迷失的后果是一部分高校從信息化角度開設了“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)，集信息科學、管理學、工程科學等多學科人才培養(yǎng)為目標，其培養(yǎng)結果是掌握了一定信息技術的萬金油人才，但能夠提供情報決策的能力不足，社會就業(yè)的口碑不高。結合近年來我國“數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術專業(yè)”(專業(yè)代碼為080910T，工學、理學學位)、“大數(shù)據(jù)管理與應用”(專業(yè)代碼120108T，管理學學位)本科專業(yè)的先后開設，將對以信息化人才為培養(yǎng)對象的本科教育招生產(chǎn)生重大沖擊。因此，在新的時代背景環(huán)境下，具有“本科-碩士-博士”多層次情報學人才的培養(yǎng)單位，應當提高對本科教學的重視程度，否則研究生教育將面臨“無源之水”的困境。另外，情報學人才培養(yǎng)模式和課程體系應重新設計，接納各學科的優(yōu)秀碩士或博士進入情報學領域?qū)W習，通過學歷教育和繼續(xù)教育相結合的方式，提高相關人員的情報意識，增強其情報能力，這也正是《情報學與情報工作發(fā)展南京共識》所提的共識之一[7]。
4我國情報學博士研究生教育現(xiàn)狀
4.1我國情報學博士點建設情況
根據(jù)表1所列我國情報學博士學位授予單位目錄，通過網(wǎng)絡檢索了相關院校和科研機構的招生簡章，匯總了我國情報學博士點招生基本信息(學制、招生規(guī)模、博導信息)，如表2所示。由表2可知，我國情報學博士人才培養(yǎng)的主要機構為武漢大學、南京大學、北京大學、華中師范大學、中國科學院大學(文獻情報中心)等。大部分培養(yǎng)機構每位博士生導師年均接收1名博士研究生，因而我國情報學博士生每年培養(yǎng)規(guī)模約百人。與2006年、2009年王知津先生等[8-9]對我國情報學博士研究生教育現(xiàn)狀的調(diào)研分析進行對比：從規(guī)模上來看，至2020年我國情報學博士生導師師資力量已擴大一倍以上，招生單位由8家增長至13家;從學制的變化來看，大多數(shù)博士生培養(yǎng)機構已將培養(yǎng)周期由3年上調(diào)為4年，結合畢業(yè)考核條件來看，這種學制延長的調(diào)整主要受學術研究國際化影響，部分高校已將在國際期刊上發(fā)表論文作為畢業(yè)考核的條件之一;從研究方向來看，知識管理相關研究方向(知識組織、知識服務、知識技術、知識管理等)逐步取代原有信息管理研究方向，數(shù)據(jù)科學及人工智能相關研究(大數(shù)據(jù)分析與挖掘、智能信息處理、文本理解、情感挖掘等)逐步興起，情報理論與方法研究仍保持熱度。
相關期刊推薦：《情報學報》本刊為情報科學、信息管理、圖書館學領域的核心期刊。內(nèi)容包括：信息收集、加工、存儲、檢索、分析研究、傳遞與應用中的理論和方法;信息經(jīng)濟、信息產(chǎn)業(yè)、信息市場和用戶研究;信息服務，信息工作的組織、管理和政策研究等。特別歡迎有實驗研究、調(diào)查研究和定量分析和論文。
近年來研究方向的變化，可以反映出“大情報觀”下將“情報”泛化為“信息”后的不足。為了解決信息爆炸與知識相對匱乏的矛盾，對信息進行序化的知識組織研究成為了近十年來學科研究的熱點。蘇新寧教授[10]對此指出，“知識組織研究已成為大數(shù)據(jù)環(huán)境中知識服務的基礎，也為數(shù)據(jù)處理與組織研究開辟了新的空間”。大數(shù)據(jù)、人工智能技術的快速發(fā)展，也在近年來沖擊著情報學的主要研究領域，董克等[11]認為大數(shù)據(jù)環(huán)境對情報學發(fā)展的影響主要體現(xiàn)在情報學的原理、方法和實踐三個方面的變革，劉如等[12]提出大數(shù)據(jù)的時代開啟了一次科技情報重大的時代轉(zhuǎn)型。我國情報學博士生研究方向的變化，也印證了以上觀點：大數(shù)據(jù)對情報理論內(nèi)涵、外延、研究范式的變化要求我們的博士人才培養(yǎng)仍需堅持情報學理論與方法的不斷深入;與大數(shù)據(jù)、人工智能相關的技術應用帶來了科技情報工作模式的變革，這種變革也需要相關理論與方法的支撐，如文本理解、情感挖掘、數(shù)據(jù)可視化等。
4.2我國情報學博士人才培養(yǎng)的課程設置
根據(jù)表2的招生單位，本研究利用網(wǎng)絡檢索了相關院校情報學博士研究生培養(yǎng)方案，對培養(yǎng)方案中的專業(yè)課程設置進行了歸納整理，如表3所示。對比表2和表3，我國情報學博士研究生課程主要以研究方向為基礎展開，與研究方向相關的基礎理論與方法是教學的重要組成：信息檢索、信息組織、信息管理相關理論與方法仍是教學的重要內(nèi)容，知識管理、知識組織、知識發(fā)現(xiàn)的理論與方法是近年來教學加強的一個重要環(huán)節(jié)，智庫研究成為博士生教學中的新興方向。
2015年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于加強中國特色新型智庫建設的意見》，引起了情報學界的廣泛共鳴，反映了學界多年來“讓中國情報學回歸本來面目”的心聲[13]。20世紀90年代“大情報觀”的提出，使情報學研究突破了科技情報的局限，互聯(lián)網(wǎng)、經(jīng)濟信息、社會信息、市場信息都可以成為情報學的研究對象，但也帶來了“耳目尖兵參謀”這一決策定位的缺失。智庫研究為新時代情報學研究回歸決策分析提供了新的平臺，也是學界對美國等情報大國教育教學、學術研究、人才培養(yǎng)多年調(diào)研后的一個重要發(fā)現(xiàn)：在美國情報工作的建設發(fā)展中，以情報與國家安全聯(lián)盟為代表的一批情報智庫發(fā)揮著重要而獨特的作用[14]。楊建林教授等[15]特別指出：情報學界應該積極參與中國特色新型智庫建設，為智庫的建設提供理論、方法、技術、人才支撐。我國情報學博士生課程中與智庫研究相關的課程設計，體現(xiàn)了這一人才培養(yǎng)的訴求。蘇新寧教授[16-17]在情報學人才培養(yǎng)“耳目尖兵參謀”的基礎上，提出了情報機構智庫轉(zhuǎn)型“引領”作用及“引領者”培養(yǎng)。因而對于智庫研究的倡議咨詢和決策分析需要我們繼續(xù)深化相關的教育教學環(huán)節(jié)，探索智庫建設中的理論、技術與方法，培養(yǎng)能夠勝任這一工作的情報工作人才。——論文作者：謝靖1，王東波2，劉瀏2，沈思3