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摘 要： 這篇會計職稱論文發表了《成本會計》中成本核算公式的教學，以往的成本會計教學過于枯燥，導致學生對學習成本會計產生抵觸情緒，那么如何才能激發學生的主管能動性，從而提高教學質量呢?論文從以下幾點進行了分析。
這篇會計職稱論文發表了《成本會計》中成本核算公式的教學，以往的成本會計教學過于枯燥，導致學生對學習成本會計產生抵觸情緒，那么如何才能激發學生的主管能動性，從而提高教學質量呢?論文從以下幾點進行了分析。
關鍵詞：會計職稱論文,成本會計論文
在實際工作中，企業的生產工藝的多樣性決定了費用的發生情況和成本核算的多樣性，《成本會計》作為主要反映企業成本核算方法的課程，對這種多樣性的體現就是各種費用分配和成本計算方法與計算公式的多樣性。名目繁多的費用分配和成本計算方法與計算公式讓學生眼花繚亂，若學生在學習中不理解計算公式的原理和費用成本計算分配方法的特點與應用范圍，只是死記硬背，很容易將不同的計算公式和計算方法相互混淆，應用時不是文不對題，就是無從下手，令學生覺得疲憊不堪還事倍功半，從而對成本會計課程產生畏難情緒，失去進一步學習的信心和興趣。
因此，教師在教學中，應根據成本核算的特點，結合實際工作，既要總結成本核算的基本原理與公式，又要發揮學生學習的主觀能動性，引導學生尋找規律，自主總結一些具體公式的特點和應用條件，以提高教學質量。
要達到以上目標，要做到以下幾點：
1 明確《成本會計》教學目標，總結基本分配公式
現代企業要想在激烈的市場競爭中生存和發展，其很重要的競爭策略就是低成本倡議，這就使得成本核算和管理變得異常重要，學習《成本會計》的目的就是要能正確的進行成本費用核算與分配，以正確計算利潤，加強成本控制，提高企業的核心競爭力。《成本會計》的核心內容就是講述各項成本費用如何分配，既然要分配，就必然會涉及到分配什么(成本費用額)，分配的標準是什么，參與分配的受益對象是誰的問題。這就引申出了成本分配的基本公式：
分配率=成本費用額÷分配標準之和
某受益對象應分配額=該受益對象的分配標準×分配率
要向學生指出，所有的成本分配公式都是建立在這個基本公式的基礎上，使學生在理解的基礎上記憶與應用，達到融會貫通，舉一反三。
2 針對《成本會計》教學中的重點難點，發揮學生學習的主觀能動性
針對各種成本費用分配方法與計算公式的多樣性的特點，針對《成本會計》教學中的重點難點，發揮學生學習的主觀能動性，引導學生自主總結一些較難的或較重要的具體公式的特點，以方便理解記憶與應用。
2.1 輔助生產費用的順序分配法計算公式的特點
輔助生產費用的順序分配法是一個教學難點，學生不容易掌握，筆者引導學生總結了如下特點。
輔助生產費用的順序分配法的分配步驟分兩大步：
第一步是各輔助車間排序，其方法是采用交互分配法的第一步“交互分配”，計算各車間受益的多少，并按照“受益少的排在前，受益多的排在后”的原則排序。
第二步是分配，分配的原則是“排位在前的車間可向排位在后的車間分配費用，反之則不行”。依據這一原則我們可得出兩個結論，一是其它輔助分配方式的分配步驟與輔助車間的個數無關，而該種方法卻是有幾個輔助車間就要分配幾次。如有4個輔助車間提供了勞務，采用交互分配法、計劃成本分配法或代數分配法只分兩次，直接分配法只分一次，用順序分配法就要分4次，因為有4個輔助車間提供了勞務。二是根據分配原則，越往后分配，待分配的費用越來越多，而參與分配的部門越來越少。
2.2 約當產量法計算公式的特點
約當產量法是《成本會計》中最重要的一種產品成本分配方法，是學生必須掌握的最重要的成本核算方法之一。在約當產量法的應用中，其難點就在于計算在產品的約當產量，而要正確計算在產品的約當產量就要正確的計算原材料的投料程度與直接人工和制造費用的加工程度。它們具有如下特點：
原材料的投料程度有四種算法，直接人工和制造費用等的加工程度有兩種算法，不考慮其他因素，單純從計算公式來說，加工程度的第一種算法與投料程度的第二種算法一致，加工程度的第二種算法與投料程度的第四種算法一致，這樣學生在記公式時，就可以少記兩個公式。
投料程度的四種算法中，比較難的是第三和第四種方法，這兩種方法公式比較麻煩，但我們可以分析例題計算過程得出如下結論，對第三種分工序投料方式的投料程度計算為“以前工序的定額全額相加，本工序的定額全額相加，再除以單位產品的總定額，就是本工序的投料程度”，此種情況下最后一道工序的投料程度一定是100%，這個結論可以直接應用。對第四種分工序陸續投料方式的投料程度計算為“以前工序的定額全額相加，本工序的定額加一半，再除以單位產品的總定額，就是本工序的投料程度”。
2.3 成本還原公式的計算特點
成本還原是指在綜合結轉分步法中，將完工產品成本中“半成品”成本項目的綜合成本逐步分解，還原成“直接材料”、“直接人工”和“制造費用”等原始的成本項目，從而求得按原始成本項目反映的產品成本資料。該部分是《成本會計》中最難的內容，原因在于幾乎所有的教科書對還原分配率公式的描述都晦澀難懂，學生不易理解和掌握。實際計算中采用以下公式更簡單
還原分配率=應還原的半成品成本÷上一步驟本月生產(領用)的半成品成本合計數
其中：(第一次還原)
應還原的半成品成本=完工產成品中的半成品成本
(第二次及以后還原)
應還原的半成品成本=上一次還原出的“半成品”成本
筆者在教學中引導學生總結這個公式后，學生很容易就能理解并應用。
3 關于成本核算中的小數點的取值
關于成本核算中的小數點的取值，應分分配率與分配金額兩種情況來考慮，同時要考慮實際工作的需要。
成本核算的重點就是要進行成本分配，要分配就要計算分配率和分配金額。分配率是有可能除不盡的，這就涉及小數點保留幾位的問題。理論上，分配率的小數點可保留任何位數，一般保留4位，在實際工作中則要具體問題具體分析，主要根據被分配對象的特點和單位價值確定。如服裝廠如分配紐扣、線等材料費用，由于這些材料單價太低，分配率的小數點一般應保留4位數以上，而對于單價很高的面料，如有些進口面料最高可達幾千上萬一米，這時分配率的小數點保留2位數即可。
對分配金額的保留問題，理論上應保留2位，這和我們財務賬簿登賬的最小值是“分”相對應。實際工作中為了方便計算，則金額尤其是要素費用的分配金額一般保留整數。
在教學中以上內容學生往往容易混淆，尤其是分配金額，有學生會保留4位小數，這就是沒有搞清二者的區別造成的，應專門向學生指出，避免錯誤。
總之，《成本會計》教學的重點和難點就是成本費用分配與核算公式的教學，老師在授課中，能做到依據核算規律，發揮學生的主觀能動性，引導學生分析問題，總結公式的特點，學生就能很容易的理解并應用相關公式，越學越有興趣和信心。
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