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摘 要： 這篇戰略管理論文發表了高職院校企業戰略管理學探索，在高職院校企業戰略管理課程中存在著很多問題影響著企業戰略管理專業的教學，需要轉變教學模式，案例教學發腿與提高學生能力有著顯著的幫助，讓學生的學習更加具有目的性。
這篇倡議管理論文發表了高職院校企業倡議管理學探索，在高職院校企業倡議管理課程中存在著很多問題影響著企業倡議管理專業的教學，需要轉變教學模式，案例教學發腿與提高學生能力有著顯著的幫助，讓學生的學習更加具有目的性。
摘要：在高職院校教學過程中，課程案例教學法是一種非常重要的教學手段。企業倡議管理學課程在高職院校中是一門針對性和實用性非常強的課程，該課程的主要目的主要是為了培養學生實際解決問題的各種能力。在企業倡議管理學課程中使用案例教學法進行教學，對學生能力的提高有非常明顯的幫助。本文通過對高職院校中企業倡議管理學課程案例教學法進行分析和探索，目的是為了使得教學更加具有目的性。
關鍵詞：倡議管理論文,高職院校,企業倡議管理,案例教學法,探索
隨著高職院校中教學體制的改革和學生的學習能力不斷加強，傳統的教學模式已經不能夠跟上社會的發展速度。傳統的教學方法一般都是填鴨式的教學，而現在越來越多的教師和學生傾向于案例教學法[1]。在企業倡議管理學的課程中，案例教學法已經成為一種非常重要的教學方法。良好的案例教學可以讓學生感受到一個仿真的實景，從而可以更好的理解和掌握課程內容。案例教學的主要目的是為了培養學生實際解決問題的各種能力。在企業倡議管理學課程中使用案例教學法進行教學，對學生能力的提高有非常明顯的幫助。所以高職院校中企業倡議管理課程引入案例教學法具有非常重要的意義。
一、高職院校企業倡議管理學課程的教學現狀
高職院校的企業倡議管理學課程是一門非常重要的課程，主要的教學目的是為了幫助學生提高對企業生產、經營和管理的認識。企業倡議管理課程是工商管理學科的核心課程，通過教學可以有效提升學生對企業生產、經營管理的能力，有很強的實踐應用性。在傳統教學過程中，教師一般注重于對理論知識的教學，希望通過課堂教學可以讓學生掌握核心的理論知識，而忽略了實踐的應用和能力的培養。在傳統的教學過程中，由于接受知識的模式太單調，學生也只是一味的以掌握理論知識為主，而不能夠去實際運用，理論和實際嚴重脫軌[2]。所以目前的傳統的企業倡議管理學的教學過程已經不能適應社會的發展需要了，有很多的不足，需要啟動教學模式的轉變。
二、案例教學法在高職院校企業倡議管理學課程中的作用
美國的哈弗大學最先把案例教學法應用于企業倡議管理學課程中，要求在運用該模式教學時，教師與學生要進行互動，一方面是讓學生更加直接的接收知識，另一方面也是為了活躍課堂氣氛。案例教學法在高職院校企業倡議管理學課程中的作用主要體現在以下幾個方面：1.案例教學法可以幫助學生更好的理解理論知識在傳統的企業倡議管理學教學中，由于教師對學生只是單方面的傳授理論知識，而學生在沒有實踐的情況下對理論知識的掌握是有限的。通過案例教學可以幫助學生在教學過程中處于主動狀態，并且通過真實的企業案例作為教學素材，學生在掌握理論知識的同時還可以理解到理論知識實際運用的情景中，反過來可以更好的促進理論知識的掌握[3]。2.案例教學法可以幫助學生提升問題的分析能力在企業倡議管理課程中所涉及到的案例，一般都會有很明顯的特點。案例一般會覆蓋到課本中的多個知識點，通過課堂上教師講解案例，學生來分析案例可以對知識結構進行梳理和貫通，從而掌握到一些重點知識。學生在分析案例的時候還可以運用理論知識對案例中的問題進行分析解決。所以通過在企業倡議管理課程中運用案例教學法，可以有效的幫助學生提升問題的分析和解決能力。3.案例教學法可以有效的促進教學相長在企業倡議管理課程中，案例教學法的應用避免傳統教學方法的一些弊端，使得教師的角色得以轉變，成為課堂的組織者，而學生則是案例討論的主角。這樣既活躍了課堂氣氛，提高了學生學習的積極主動性，又提升了教師的教學水平，在教學中與學生互相學習，達到教學相長的目的。
三、案例教學法在高職院校企業倡議管理學課程中的探索和運用
在90年代末我國逐漸將案例教學法運用到高職院校企業倡議管理學的課程教學中，這很大程度上促進了高職院校企業倡議管理的教學質量。在教學過程中，教師要通過案例來引導和組織學生進行學習，然后在掌握理論知識的基礎上來加深對案例的理解。一般的企業倡議管理課程案例教學應該從以下幾個方面開展：1.理論知識的學習和掌握在案例教學實施之前，教師首先應該要對學生講授必要的一些理論知識，因為只有在掌握理論知識的基礎上才能對案例進行理解和分析，才能對案例進行討論。例如在學生針對企業如何進行倡議評價這樣的案例時，就應該已經掌握了GE矩陣模型分析和生命周期等基本倡議理論知識。2.教學案例的選擇和準備在學生有了企業倡議管理的基本理論知識儲備后，教師就要開始選擇案例教學的合適案例。在選擇案例的時候要結合所學的理論知識有針對性的進行案例教學，這樣有利于學生更好的掌握和鞏固知識點，有利于學生可以展開討論和思考[4]。比如當學到企業多元化倡議的知識點時，可以選擇海爾多元化的倡議這樣的案例來進行案例教學。學生在對案例進行分析的過程中，要結合所學的理論知識，尋找案例的關鍵因素，形成解決問題的思路和對策。3.案例教學過程中的案例討論案例討論的主要目的就是為了向學生講解案例中存在的一些問題，并引導學生針對問題提出解決方案，達到學以致用的效果[5]。在案例討論的時候，教師要鼓勵學生提出自己的觀點和解決方案。比如選擇一個家電行業內部競爭結構的案例時，可以選擇蘇寧電器在內部競爭過程中是如何提升企業的整體競爭力的，引導學生發表自己的觀點，在討論成熟后教師進行總結，讓學生更加深入的理解案例中所體現的問題。四、小結在高職院校教學過程中，課程案例教學法是一種非常重要的教學手段。企業倡議管理學課程在高職院校中是一門針對性和實用性非常強的課程，該課程的主要目的主要是為了培養學生實際解決問題的各種能力。在企業倡議管理學課程中使用案例教學法進行教學，對學生能力的提高有非常明顯的幫助。
參考文獻
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[2]葛成唯.旅游企業倡議管理課程中案例教學體系構建研究[J].中國市場，2013，(44)：77-78.
[3]李磊，徐雨森.企業倡議管理案例教學探討與分析——以“沈陽機床跨國并購德國希斯”案例講解倡議聯盟[J].中國商貿，2013，(26)：69-70.
[4]吳松強，陳蘇婷，趙順龍，等.基于案例教學的《企業倡議管理》課程改革的思考及對策[J].教育現代化，2015，(12)：115-116.
[5]徐蕾.淺論案例教學在企業倡議管理課程中的運用[J].中國校外教育，2014，(6)：87，108.
作者：金敏麒 單位：廣東創新科技職業學院
推薦閱讀：《歐亞經濟》Russian Central Asian & East European Market(雙月刊)曾用刊名：俄羅斯中亞東歐市場;東歐中亞市場研究;1996年創刊，是經濟類刊物，能及時了解東歐的市場情況。