發(fā)布時(shí)間：所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 很多學(xué)生對(duì)于作文寫作方面不知該怎么來構(gòu)思，如何才能創(chuàng)作出好的作品呢，下面就來為大家做了以下總結(jié)，本文是一篇語文論文。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫消息的過程中,要把理論和實(shí)踐密切結(jié)合起來,讓教師的指導(dǎo)和學(xué)生的寫作實(shí)踐落到實(shí)處。通過布置學(xué)生大量閱讀報(bào)紙、收
很多學(xué)生對(duì)于作文寫作方面不知該怎么來構(gòu)思，如何才能創(chuàng)作出好的作品呢，下面就來為大家做了以下總結(jié)，本文是一篇語文論文。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫消息的過程中,要把理論和實(shí)踐密切結(jié)合起來,讓教師的指導(dǎo)和學(xué)生的寫作實(shí)踐落到實(shí)處。通過布置學(xué)生大量閱讀報(bào)紙、收聽收看廣播電視新聞,了解消息文體的特點(diǎn),教師安排足夠的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生寫作實(shí)踐,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生迅速篩選、準(zhǔn)確處理信息的能力和簡(jiǎn)潔、清晰、準(zhǔn)確的文字表達(dá)能力的目的。此外,大學(xué)生寫消息時(shí)的常見問題是不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用形容詞,表現(xiàn)為學(xué)生腔:用詞花俏,憑感覺,輕視實(shí)際內(nèi)容,常常不由自主地在消息中抒發(fā)感情,而置自己應(yīng)站在第三人的立場(chǎng)于不顧等等,教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生在寫作實(shí)踐中的具體情況及時(shí)糾正這些問題。多做這樣的訓(xùn)練,有助于養(yǎng)成學(xué)生站在客觀、公正的角度看待問題,對(duì)于提高他們實(shí)用文寫作能力大有裨益。
摘要：目前,大學(xué)生普遍存在著實(shí)用寫作能力較差的現(xiàn)象,主要表現(xiàn)在如下四個(gè)方面:一是弄不清實(shí)用語體與文學(xué)語體的區(qū)別,表現(xiàn)為“語不得體”。有近七層的學(xué)生寫的實(shí)用文既不像記敘文,也不像說明文,更不像實(shí)用文。比如,讓學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告,總有人還像寫記敘文、散文那樣,較多地使用鋪排、描寫、抒情色彩極濃的語句;二是不按實(shí)用文體的格式要求寫作,想當(dāng)然地去寫;三是語言概括能力差,缺乏實(shí)用文語言所要求的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性及邏輯性等最基本的特征,分析綜合表達(dá)能力不足。四是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)社會(huì)機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位的組織結(jié)構(gòu)和運(yùn)作方式等缺乏了解,在寫諸如行政公文、經(jīng)濟(jì)、法律文書等實(shí)用文體時(shí)倍感困難。
關(guān)鍵詞：寫作能力,語文應(yīng)用,語文論文
造成學(xué)生實(shí)用文體寫作能力薄弱的原因,主要有三個(gè)方面:一是高中階段忽視實(shí)用文體寫作能力的培養(yǎng)。由于高考幾乎不考實(shí)用文,因此高中階段幾乎不寫實(shí)用文;二是高校教師對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)用文體寫作能力重視不夠。高校的大學(xué)實(shí)用寫作課堂教學(xué),大多重理論講述,學(xué)生原本對(duì)該課程就提不起多少興趣,重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方式更令他們昏昏欲睡。三是學(xué)生本身不重視實(shí)用寫作能力的進(jìn)一步提高。很多人認(rèn)為自己今后如果不從事行政工作,使用文體寫作就沒什么用處。
為此,筆者在近幾年的實(shí)用文體寫作課堂上,為切實(shí)提高學(xué)生實(shí)用文體寫作能力,主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索實(shí)踐,收到較好效果。
語文論文：《民族語文》，《民族語文》20多年來,在編輯部幾代同仁的共同努力下《民族語文》的學(xué)術(shù)水平在本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)已躋身于世界一流。歐洲科學(xué)基金人文科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)對(duì)全世界范圍內(nèi)以不同語言出版的語言學(xué)刊物進(jìn)行文獻(xiàn)學(xué)分析，引用率最高的85種刊物入選名錄。
一是使學(xué)生弄清實(shí)用語體與文學(xué)語體的區(qū)別,變以往重視文體知識(shí)教學(xué)為加強(qiáng)語體的教學(xué)和訓(xùn)練,使學(xué)生克服“語不得體”的問題。
所謂“語言得體”就是要求在特定的交際場(chǎng)中,表達(dá)思想感情所運(yùn)用的語言結(jié)構(gòu)類型及方式要能與交際場(chǎng)形成完美和諧的統(tǒng)一。即在實(shí)際生活中,根據(jù)不同的語言環(huán)境來有效地進(jìn)行語言交流,這不僅涉及內(nèi)容,而且也涉及語言本身,涉及對(duì)語言材料及其表達(dá)手段、組合方式等等恰當(dāng)?shù)倪x擇。這就是說,要根據(jù)不同場(chǎng)合、不同背景、不同功能,選擇和運(yùn)用不同的語言體系。因此,要使學(xué)生克服“語不得體”的問題,從根本上說,是要解決“語體”——選擇和運(yùn)用的語言體系存在的問題。從書面語角度來說,“語體”大致分為實(shí)用語體和文學(xué)語體兩大類。實(shí)用語體和文學(xué)語體有很大差異:總體上來說,“實(shí)用語體”是適于實(shí)用文寫作的語言體系,具有莊重、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確和簡(jiǎn)明等特點(diǎn);文學(xué)語體,注重形象性和人物語言的個(gè)性化;實(shí)用語體一般不用形象的描繪法,而文學(xué)語體不用科學(xué)的論證法。具體上看:實(shí)用語體的特點(diǎn)主要有:1.概念的完整性,2.判斷的準(zhǔn)確性,3.推理的嚴(yán)密性,4.描述的嚴(yán)謹(jǐn)性。文學(xué)語體的語言特點(diǎn)在于形象性、豐富性、抒情性,用生動(dòng)具體、鮮明活潑、富有感情色彩的詞語;用句上,句法多變,句序靈活,長(zhǎng)句、短句互相轉(zhuǎn)換,整句、散句互相交替;綜合運(yùn)用多種修辭手法,表達(dá)方式互相滲透,等等。可見,寫好實(shí)用文必須掌握二者的區(qū)別。教師應(yīng)把指導(dǎo)學(xué)生辨別語體作為實(shí)用寫作教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié),指導(dǎo)學(xué)生多閱讀范文,向優(yōu)秀的實(shí)用文文章學(xué)習(xí),在詞語、句式的運(yùn)用上達(dá)到恰當(dāng)貼切的標(biāo)準(zhǔn),符合實(shí)用語體的寫作要求,提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。
二是培養(yǎng)學(xué)生迅速篩選、準(zhǔn)確處理信息的能力和簡(jiǎn)潔、清晰、準(zhǔn)確的文字表達(dá)能力。
我們可以從培養(yǎng)學(xué)生寫好消息入手,鍛煉學(xué)生分析概括主要事件、提煉主題的能力,避免出現(xiàn)寫實(shí)用文時(shí)缺乏分寸感、語言空泛、片面追求用詞華美等不足。
眾所周知,消息的特點(diǎn)是行文簡(jiǎn)潔明了。三言兩語,道明情況;寥寥數(shù)筆,寫出事實(shí)。不冗長(zhǎng)、不累贅、不拖沓。寫消息,要以敘述的筆觸為主,少議論、描寫,避免抒情;消息的結(jié)構(gòu)應(yīng)按照標(biāo)題—導(dǎo)語—主體—結(jié)語的程式進(jìn)行寫作。
三是編寫豐富的讀寫教學(xué)資料,給學(xué)生提供讀寫素材,彌補(bǔ)教材例子過時(shí)的不足,解決學(xué)生“無米下鍋”的困擾。
實(shí)用寫作能力的培養(yǎng)必須依靠具體的表達(dá)實(shí)踐。在校大學(xué)生寫作實(shí)用文的動(dòng)機(jī)不是來自工作的需要,而是來自大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的要求;寫作的素材也不是來自學(xué)習(xí)、生活的積累,況且學(xué)生對(duì)行政機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位的組織結(jié)構(gòu)和運(yùn)作方式等缺乏了解,又沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),自然感到“巧婦難為無米之炊”。教師雖可以適當(dāng)?shù)亟榻B政府機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位的組織結(jié)構(gòu)和運(yùn)作方式的一般常識(shí)及規(guī)則,但這絕不是解決問題的關(guān)鍵,即使教師把這些東西講得再透徹,學(xué)生沒有親自實(shí)踐和親身感受,還是不能寫出準(zhǔn)確、清晰、簡(jiǎn)明、連貫而得體的文章來。要解決這個(gè)問題,教師首先要編寫大量的讀寫教學(xué)資料,給學(xué)生提供讀寫素材,以彌補(bǔ)教材的不足,解決學(xué)生“無米下鍋”的困擾。還可以把調(diào)查報(bào)告縮寫成消息;有的問題,可在調(diào)查報(bào)告的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究、充實(shí),形成小論文。教師向?qū)W生提供大量的實(shí)用文體的選文或選段,讓學(xué)生進(jìn)行重組、改造、變形,如仿寫、縮寫、改寫等,讓他們熟悉不同實(shí)用文體的格式和語言特點(diǎn),對(duì)指導(dǎo)學(xué)生克服“語不得體”的難題會(huì)有很大幫助。