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摘 要： 在教學中,我們遇到的問題是:雖然教師在課堂上都給學生舉例子來運用句型,而且學生在早讀也反復地背誦這些句型,但學生很容易把它們遺忘,或是不能在正確的場合使用。文章是一篇英語論文。 摘要：據(jù)查證,我校80%的學生來自鄉(xiāng)下,受語言環(huán)境的限制和傳統(tǒng)教學法的影
在教學中,我們遇到的問題是:雖然教師在課堂上都給學生舉例子來運用句型,而且學生在早讀也反復地背誦這些句型,但學生很容易把它們遺忘,或是不能在正確的場合使用。文章是一篇英語論文。
摘要：據(jù)查證,我校80%的學生來自鄉(xiāng)下,受語言環(huán)境的限制和傳統(tǒng)教學法的影響,很多學生有不敢開口和不習慣開口的心理障礙。早讀課沒有讀書的氛圍,常常是教師帶讀時聲音蓋過學生,學生自己朗讀時聲音就越來越小,最后變成默讀。如何讓學生在早讀課能大膽地開口朗讀和背誦,能用所學句型與他人交流,從而全面地提高學生的英語素質,成為我們英語教師教學的首要任務。本人從2006年9月高一新生入學開始對早讀課教學進行了不斷的探索與嘗試,取得了良好的教學效果。下面談談自己的一些具體做法:
關鍵詞：英語教育,英語技巧,英語論文
1努力營造課堂環(huán)境,使學生敢于開口
無論是從教育心理學的角度,還是從教學經(jīng)驗的角度,大家都有一個共識:情感是學習過程中影響學習效果的最大因素之一�！陡咧杏⒄Z標準》認為:“學生只有對英語學習以及英語文化有積極的情感,才能保持英語學習的動力并取得成績。”它要求教師:“努力營造寬松,民主,和諧的教學氛圍。”高中學生正處于向成年轉化的特殊時期,也是人生觀初步形成的重要時期。我們可以看到高中學生普遍渴求一種民主、和諧、合作、能互相溝通的課堂環(huán)境,他們渴望心靈的溝通,相互的理解和尊重。因此,我適當?shù)胤艑拰υ缱x課要求,不像正課那樣規(guī)矩嚴格,師生的交流也不拘形式,這有助于密切師生之間的感情。在全面了解學生的基礎上,合理地編排座位,幫助學生組建學習小組,便于學生開展課堂集體活動和進行學習交流。同時尊重每個學生,尤其是關注性格內向或學習有困難的學生,積極鼓勵他們在學習中努力進行嘗試。
2精心組織教學活動,讓學生積極參與
2.1挑選和培養(yǎng)“讀書帶頭人”。要打破早讀無聲、沉悶的狀態(tài),就需要有人帶頭讀書。我首先挑選出一個英語發(fā)音較準確,有膽量,責任心強的學生來擔任英語科代表,另外選出四個大組長,每四個同學的學習小組中選一個小組長。事先幫助科代表做好領讀的準備,安排早讀的任務,和指導組長如何開展小組活動。在教師的參與、指導和幫助下,有這些基礎好的學生帶動,早讀課的讀書氣氛慢慢形成了。待早讀正常開展起來,期中考試之后,小組長就讓學生輪流來當,讓每個學生都有機會鍛煉自己和表現(xiàn)自我。
英語論文：《中學生英語》雜志以新《英語課程標準》為指導，依據(jù)最新中學英語教材，進行全面深入的改革。堅持“思想性、知識性、時尚性、實用性、趣味性和互動性”的辦刊方針，倡導“好學英語其樂無窮，學好英語終身受用”的辦刊理念，遵循“讀者的要求是我們的最高奮斗目標”的服務宗旨，注重以提高學生的學習興趣和認知水平為目的來發(fā)展學生的英語綜合運用能力。
2.2教師早讀堅持下班,扮演好組織者、指導者、監(jiān)督者、幫手與伙伴等多種角色。新生剛入學,早讀我盡量多帶讀,教給學生正確的語音和語調,還利用磁帶錄音,讓學生模仿跟讀,對于重要的段落或難讀的句子,多次重復,直到熟練順口為止。不帶讀時,隨時給予學生必要的指導。熱情地幫助差生,往往我們教會他們讀幾個簡單的生詞,就是給了他們開口的勇氣和學習英語的信心。同時,還注意觀察集體活動的開展情況,如:“對子”活動的對話、小組活動的相互檢查背誦等等。有時甚至還充當合作伙伴與學生對話,或者一起朗讀一小段優(yōu)美的文章。在確保早讀有序進行的同時,讓每個學生都樂于參加早讀。
3認真設計早讀內容,促進學生不斷進步
3.1熟讀教材。朗讀是英語學習中一個非常重要的環(huán)節(jié),通過大聲朗讀,學生既可以提高口語能力,又可以培養(yǎng)語感。因此,在早讀課朗讀單詞、短語和課文應為常規(guī)任務,根據(jù)教學計劃做好每天的安排,向學生提出具體要求,并檢查落實。
3.2背誦課文。背誦是知識輸入和積累的一種有效途徑。學生在熟讀課文,理解其大意之后背誦一些重要的句子和段落,有助于學生鞏固所學的單詞、短語、語法、句型等基礎知識。對不同學習水平的學生有不同的要求,背誦由少到多,從易到難,循序漸進,并采用結“對子”形式或在小組中交叉進行檢查。教學實踐證明:學生背誦的課文越多,他們掌握的表達方式就越豐富,學習英語的興趣就越濃,英語口頭表達能力,閱讀理解能力以及綜合運用語言的能力都會隨之提高。
3.3演“脫口秀”。句型是在學習者的腦海中建立外語語境的重要一環(huán)。真正地掌握句型,不但要在學習者的大腦中“貯存”有大量的句型,而且要求在使用時可以靈活地“調取”。后來,我發(fā)現(xiàn)在English Weekly中,每個單元都有一個Talk Show,它以對話的形式編寫,把一個單元的重要句型都運用在對話里,而且用黑體字進行標注,真是一目了然。這樣,Talk Show就成為了我們早讀的一個內容,讓學生扮演角色,還必須互換角色進行對話,在一個個的語言情境中訓練所學的句型,同時要求學生課后模仿編寫和進行對話,這樣不但可以培養(yǎng)學生逐漸形成對特定場景做出快速語言反應的能力。而且,經(jīng)常進行口頭交流活動是鞏固單詞的最好的實踐。