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摘 要： 探究式課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過(guò)自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。本文是一篇教學(xué)論文范文，主要論述了初中物理探究式教學(xué)。
探究式課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過(guò)自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。本文是一篇教學(xué)論文范文，主要論述了初中物理探究式教學(xué)。
【摘 要】探究式教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。具體說(shuō)它是指教學(xué)過(guò)程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。筆者在教學(xué)中積極探索實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)探究式教學(xué)在物理教學(xué)中能起到至關(guān)重要的作用。
【關(guān)鍵詞】物理,探究式教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,思維開放,實(shí)踐探索,學(xué)生主體
探究式課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方都參與的活動(dòng)，他們都將以導(dǎo)師和主人的雙重身份進(jìn)人探究式課堂。下面，本人就初中物理探究式課堂教學(xué)的一些做法和大家交流：
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
1.運(yùn)用生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望
物理課堂教學(xué)過(guò)程中，有很多教學(xué)內(nèi)容都能引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教師要以此為良好的契機(jī)，立足于誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講物理是有用的時(shí)候，引入鞋底為何要做成凹凸不平的花紋?杠桿為何能將大的石塊撬起?學(xué)習(xí)壓力作用效果時(shí)，讓學(xué)生將鉛筆筆尖和筆尾分別頂在自己的拇指和中指指尖保持靜止，問(wèn)：鉛筆在水平方向受力平衡嗎?平衡。兩手的感覺有何不同?為何兩指的感覺不同呢?學(xué)到大氣壓強(qiáng)時(shí)，用一空玻璃杯，上面蓋住紙片后倒過(guò)來(lái)，看到紙片落了下來(lái)，再將玻璃杯盛滿水后，用同樣的紙片蓋住，然后倒過(guò)來(lái)，問(wèn)：玻璃杯里有水，且重力比剛才大多了，為何紙片和水都不往下掉呢?帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到提高課堂效率的作用。并及時(shí)鼓勵(lì)了學(xué)生，激發(fā)了他們的探究意識(shí)。明白了“生活走向物理，物理走向社會(huì)”的基本道理。
2.通過(guò)做實(shí)驗(yàn)、提出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題
實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行探究的靈魂。很多物理現(xiàn)象，如果補(bǔ)充一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手去試一試，可以激活探究欲望，使學(xué)生體驗(yàn)到物理過(guò)程的內(nèi)在美，如講聲現(xiàn)象時(shí)，遇到這樣一道題：給開水瓶灌水時(shí)，發(fā)出聲音的音調(diào)是逐漸變高還是逐漸變低?學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：音調(diào)變高了。然后教師又引導(dǎo)學(xué)生分析：聲音是靠空氣的振動(dòng)發(fā)出的;當(dāng)往水瓶里灌的水越多，則空氣柱越短，空氣的振動(dòng)越快，頻率越高。學(xué)生恍然大悟。又如在講凝華和液化時(shí)，用塑料飲料瓶裝半瓶水，放到冰箱的速凍室里，一段時(shí)間后拿出來(lái)，可以觀察到“霜”和“露”的再現(xiàn);手握鉛筆探究壓強(qiáng)，用一個(gè)皮碗吸在課桌壁上掛衣服或鑰匙等來(lái)探究大氣壓的作用。學(xué)生無(wú)不感到快樂(lè)。
實(shí)驗(yàn)往往會(huì)讓學(xué)生感到出乎意料，能順應(yīng)學(xué)生的“好奇、好動(dòng)、好玩、好勝”的心理，大大刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、開放思維和培養(yǎng)能力
探究式學(xué)習(xí)更加關(guān)注學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題結(jié)果的過(guò)程，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是創(chuàng)造性思維的方法和途徑。例如，教學(xué)“研究怎樣利用磁場(chǎng)獲得電流”時(shí)，我們啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，學(xué)生提出：感應(yīng)電流的有無(wú)與磁場(chǎng)強(qiáng)弱有關(guān)，與磁場(chǎng)方向有關(guān)，與電路是否閉合有關(guān)，與閉合電路在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的快慢和方向有關(guān)，與閉合電路在磁場(chǎng)中的面積大小有關(guān)，與閉合電路的部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的快慢和方向有關(guān)，等等。在判斷猜想正確與否的途徑上，學(xué)生提出了做實(shí)驗(yàn)、讀課本、查資料、問(wèn)老師等多種方法。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生思維開放活躍。
三、注重實(shí)踐探索
實(shí)踐是探究式學(xué)習(xí)的靈魂。實(shí)施初中物理探究式課堂教學(xué)，必須加強(qiáng)實(shí)踐探索活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞研究的問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)、觀察、分析現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等大量實(shí)踐、探索活動(dòng)中，豐富感性認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練、提高實(shí)踐能力。加強(qiáng)實(shí)踐探索活動(dòng)，就要組織做好演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，對(duì)于“杠桿的平衡條件是什么”“平面鏡成像有何特點(diǎn)”等等問(wèn)題，我們都不是先公開結(jié)論，而是指導(dǎo)學(xué)生在做好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，分析歸納得出結(jié)論;還要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
四、以學(xué)生為主體
初中物理探究式課堂教學(xué)，必須保證學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生主體特征，使學(xué)生在教師的組織、指導(dǎo)下，獨(dú)立思考，自主實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在“研究影響液體蒸發(fā)快慢的因素”教學(xué)中，我們選擇了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，學(xué)生以小組為單位，先猜想影響因素，再設(shè)計(jì)檢驗(yàn)方式和途徑，然后進(jìn)行實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))檢驗(yàn)，最后寫出研究報(bào)告。學(xué)生提出了溫度、空氣濕度、氣候、液體表面積、表面空氣流動(dòng)快慢、液體的質(zhì)量、體積都能影響液體蒸發(fā)的快慢等許多猜想，做了“比較一杯開水和一杯冷水蒸發(fā)”“比較用電吹風(fēng)吹和不吹的兩杯水的蒸發(fā)”“比較一杯水和一桶水的蒸發(fā)”等大量實(shí)驗(yàn)，查閱了管道輸水、動(dòng)物散熱等大量資料，寫出了“影響液體蒸發(fā)快慢因素的探討”“‘蒸發(fā)’研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告”等大量研究報(bào)告和小論文。教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體特征。
總之，新課改沒有為教育教學(xué)提供現(xiàn)成的固定模式，需要廣大教師在新課改的實(shí)踐中不斷生成和發(fā)展新的教育教學(xué)方式。以上是筆者對(duì)初中物理探究式教學(xué)的粗淺體會(huì)，拋磚引玉，供同行參考。
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