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摘 要： 隨著素質(zhì)教育的推行，新課改對(duì)于我們教師提出了更高的要求，要求我們要改變過去那種單一的傳統(tǒng)的教育方式，要更加重視學(xué)生作為一個(gè)學(xué)習(xí)主體的存在，而不是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)器。本文是一篇 教師博覽雜志投稿 的論文范文，主要論述了數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的重要性。
隨著素質(zhì)教育的推行，新課改對(duì)于我們教師提出了更高的要求，要求我們要改變過去那種單一的傳統(tǒng)的教育方式，要更加重視學(xué)生作為一個(gè)學(xué)習(xí)主體的存在，而不是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)器。本文是一篇教師博覽雜志投稿的論文范文，主要論述了數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的重要性。
[摘 要]課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是我們教師教學(xué)中非常重要的一環(huán)。正確的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情有著不可估量的作用，對(duì)于我們教師的教學(xué)也有著促進(jìn)作用：它可以讓我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)知識(shí)的掌握情況，學(xué)生的心理活動(dòng)等等。我們教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)要改變單一的形式，采取多種方式，這樣對(duì)學(xué)生是比較公正的，也是容易讓學(xué)生接受的。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)生評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)方式,重要性
教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也就顯得日益重要。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)是《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求的，評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。在評(píng)價(jià)過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，發(fā)覺他們的心理活動(dòng)，對(duì)知識(shí)的掌握程度，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，還可以讓我們自己發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中的不足和改進(jìn)之處。那怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)呢?
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主要原則。歡樂是每個(gè)人都會(huì)追求的方向，歡樂給人的力量是不可估量的，它可以提升人們做某種事情的欲望。被認(rèn)可就是一種歡樂，我們對(duì)學(xué)生的認(rèn)可主要就表現(xiàn)在課堂對(duì)他們的認(rèn)可――表?yè)P(yáng)，對(duì)于小學(xué)生來說則更是如此。小學(xué)生的情緒不像成人那樣被掩蓋，更容易表露出來，當(dāng)我們對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)，他們的那種歡樂是溢于言表的，這對(duì)于他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說，是一種不竭的動(dòng)力。其實(shí)只要想一想，我們自己小時(shí)候不也是這樣嗎?當(dāng)一堂中被某個(gè)教師表?yè)P(yáng)后，心里是非常高興的，在同學(xué)面前也是得意洋洋，感受那種被每個(gè)同學(xué)所贊揚(yáng)、所佩服的心理。在這種成功的喜悅的推動(dòng)下，我們?cè)谙乱惶谜n就會(huì)更加認(rèn)真的聽課，會(huì)更加想回答教師提出的問題，因?yàn)槲覀兛释嗟谋頁(yè)P(yáng)。久而久之，即使我們?cè)陂_始時(shí)不喜歡這一科，后來也會(huì)慢慢喜歡的。興趣是最好的老師，那以后對(duì)于這一科我們也自然就不會(huì)厭煩，成績(jī)也會(huì)提高了。隨著年齡的增長(zhǎng)，可能學(xué)生們對(duì)于表?yè)P(yáng)表現(xiàn)的不那么強(qiáng)烈，至少表面上我們看不到他們像以前那樣興奮，但其實(shí)他們?nèi)匀皇欠浅８吲d的，只是年齡讓他們學(xué)會(huì)了沉穩(wěn)與掩藏，這并不表示他們不喜歡被表?yè)P(yáng)。好孩子、好成績(jī)是表?yè)P(yáng)出來的，這樣的說法是有一定道理的。與之相反的就是學(xué)生們普遍地不喜歡被批評(píng)。當(dāng)學(xué)生被批評(píng)之后，情緒就會(huì)非常低落，會(huì)很在意其他學(xué)生，尤其是教師對(duì)自己的看法：我是不是被老師瞧不起呀?其他學(xué)生是不是也看不起我呀?他們就會(huì)無心學(xué)習(xí)或不愿學(xué)習(xí)。如若一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)期被批評(píng)，那他就會(huì)厭煩學(xué)習(xí)，成績(jī)自然是一落千丈。我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的孩子，他(她)對(duì)于教師的批評(píng)充耳不聞，我行我素，甚至是屢教不改。這此看似心如鐵石，其實(shí)他們是長(zhǎng)期被批評(píng)、被壓抑而表現(xiàn)出來的對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，這些學(xué)生更渴望被認(rèn)可。
評(píng)價(jià)要有意義，這是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的另一個(gè)原則。我們認(rèn)可對(duì)于學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)，但要注意的是表?yè)P(yáng)并不是一味地說好，一味地濫表?yè)P(yáng)。我們對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，或者我們自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在什么問題，而這種一味地表?yè)P(yáng)則達(dá)不到這個(gè)目的。比如，我們?cè)谔岢鏊刭|(zhì)教育后，教學(xué)更注重學(xué)生的積極性，有的教師為了達(dá)到不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性或提升他們學(xué)習(xí)的積極性，即使學(xué)生在課堂上出現(xiàn)問題也是一味地表?yè)P(yáng)，而沒有一點(diǎn)批評(píng)，這其實(shí)犯了絕對(duì)性的錯(cuò)誤，什么事情都有度，過猶不及，這樣的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來說沒有什么幫助，回答不出問題的同學(xué)也沒有壓力與改進(jìn)，答的正確的同學(xué)則會(huì)因與沒有答出問題的同學(xué)一樣的“待遇”而不再愿意回答問題，而我們教師也看不到自己教學(xué)中的不足。我們的評(píng)價(jià)應(yīng)該有目的性。在評(píng)價(jià)中我們教師在讓學(xué)生知道，在這次課堂上，學(xué)生們應(yīng)該達(dá)到什么樣的水平與目標(biāo)，能力培養(yǎng)要到達(dá)什么程度，他們與我們的要求還有什么差距，他們努力的方向等等。比如，我們?cè)谡n堂上提問時(shí)，有的學(xué)生明明是掌握了這項(xiàng)技能，但想讓他用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來，他則會(huì)詞不達(dá)意，說起來支支吾吾。這時(shí)我們就不能一味地表?yè)P(yáng)，我們的評(píng)價(jià)要對(duì)該學(xué)生提出要求。首先我們要肯定該生對(duì)于這項(xiàng)技能達(dá)到了我們教師的要求，這是肯定的，應(yīng)該大力表?yè)P(yáng)，但我們也要及時(shí)指出，他對(duì)于這項(xiàng)技能不能深入透徹地理解，還沒有達(dá)到熟練的程度。當(dāng)然，我們?cè)诒磉_(dá)這種意愿與要求時(shí)，可以采用恰當(dāng)、委婉地語(yǔ)句和語(yǔ)氣，如你對(duì)于這項(xiàng)技能已經(jīng)掌握的很好了，如果能再把它用自己的話說再來就更加完美了。這樣的評(píng)價(jià)讓學(xué)生明白了自己的優(yōu)點(diǎn)，也知道了自己今后的努力方向，他們既沒有被批評(píng)的尷尬，也明白了教師的要求，這樣的評(píng)價(jià)正是我們要的。
對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)要注意人與人之間的不同。世界上沒有兩片相同的葉子，同樣，世界上也沒有完全相同的人，學(xué)生們更是如此。由于每個(gè)學(xué)生所處的環(huán)境不同而表現(xiàn)現(xiàn)不同的性格，如不同的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、文化環(huán)境，年經(jīng)歷的人和不同等等。比如，有的學(xué)生性格比較敏感，對(duì)于你的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，他都會(huì)思慮很久，他認(rèn)為這個(gè)動(dòng)作與神情表現(xiàn)出了你對(duì)他的態(tài)度;有的同不則不拘小節(jié)，即使你已經(jīng)非常明顯地暗示了對(duì)他的某種意見，他也可能沒有理解;有的同學(xué)則性格過于沉穩(wěn)，做什么事都不會(huì)著急，火燒眉毛了還安步當(dāng)車;有的則性格毛躁，不能安心學(xué)習(xí)。面對(duì)這些不同的學(xué)生，我們所要采取的評(píng)價(jià)方式是不能一樣的。對(duì)那些特敏感的學(xué)生，我們要特別注意自己的言行，如果不注意，可能會(huì)引起他們的誤解，多注意他們的心理開導(dǎo);對(duì)于那些心浮氣躁的學(xué)生，我們則相反，可以采用較重一些的評(píng)價(jià)方式，當(dāng)然我們也要注意不要傷害他們的自尊心，我們可以把他喊到辦公室或沒有其他人的地方，對(duì)他進(jìn)行一番指教與批評(píng)，哪怕聲色俱厲，學(xué)生也不會(huì)感到難堪，也不會(huì)介意，因?yàn)樗滥闶菫榱怂茫@就與敏感的學(xué)生不同了。這就是孔子所說的“因材施教”。
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是一門相當(dāng)深的學(xué)問，我們教師不可等閑視之。用好教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生和教師都是大有好處的。
相關(guān)期刊簡(jiǎn)介：《教師博覽》是江西教育廳主管、江西教育期刊社主辦的一份面向全國(guó)發(fā)行的教育文摘雜志，創(chuàng)辦于1993年，1998年獲全國(guó)統(tǒng)一刊號(hào)。該刊“立足教育，面向社會(huì)，博采中外，薈萃精華”，寓思想性、知識(shí)性、資料性、趣味性于一體，“可讀，可用，可存”。它以文摘內(nèi)容為主，輔以首發(fā)稿，兼有兩者的優(yōu)勢(shì)，形成了“博而不淺、綜而不濫、專而不澀”的特點(diǎn)，在教育期刊和文摘期刊界獨(dú)樹一幟，特色鮮明，為全面提高教師素質(zhì)、全面推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)揮了積極作用，在全國(guó)已有較高的知名度和廣泛的社會(huì)影響，成為廣大教師的精神家園。