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摘 要： 在學習中每個階段都需要教材，不論是小學還是大學，不同時期用到的教材也不一樣。教材在大學生這個團隊中數(shù)量最多，然而在期末后就被擱置起來，最終丟棄，利用率越來越低。本文是一篇 教學論文范文 ，主要論述了大學生對教材的使用情況及循環(huán)意愿調查。 【摘
在學習中每個階段都需要教材，不論是小學還是大學，不同時期用到的教材也不一樣。教材在大學生這個團隊中數(shù)量最多，然而在期末后就被擱置起來，最終丟棄，利用率越來越低。本文是一篇教學論文范文，主要論述了大學生對教材的使用情況及循環(huán)意愿調查。
【摘要】目的 調查四川省各高校大學生對教材的使用情況及循環(huán)意愿，建立綠色環(huán)保校園。方法 通過網(wǎng)絡媒體，隨機向四川省各高校大學生散發(fā)問卷調查。結果 91.89%調查對象的教材是由學校統(tǒng)一購買，專業(yè)課教材經(jīng)常使用的人占61.04%，做筆記多(63.29%)，選修課教材很少使用的人數(shù)為52.48%，做筆記程度少(61.26%)，93.24%的大學生表示愿意將自己使用頻率低的教材進行循環(huán)使用。討論 教材的征訂方式單一，教材使用及處理特點明顯，學生接受循環(huán)教材意愿較高，但需要完善教材循環(huán)使用的相關途徑。
【關鍵字】大學生,教材,循環(huán)使用
“目前，全國各類高等教育在校人數(shù)已超過2300萬人，如果按一個學生每年平均使用16本教材計算，每年就要用3.68億冊，高等教材循環(huán)使用5年，可以節(jié)約294.4萬噸文化紙，這意味著可以少砍117760.的森林，少耗費2.944億噸純凈水和300多萬噸煤。”[1]生產(chǎn)教材消耗資源，若不能好好利用則更是一種資源浪費。目前，針對我國各高校教材循環(huán)使用，很多人雖有所意識到這個問題，但仍沒有完善的體制平臺來保證教材循環(huán)使用，空白區(qū)域仍較大，相對而言，美國、澳大利亞等國家則有較完善體系，不僅提供更多創(chuàng)業(yè)機會，而且每年節(jié)省不少資源[2]。厲行資源節(jié)約是建設生態(tài)文明、實現(xiàn)中國夢內在要求。為此我們對四川省各大高等院校的教材使用進行歸類統(tǒng)計分析，以期望較全面了解大學生教材的使用情況，針對教材的循環(huán)使用提出相關建議。
1、調查對象與方法
1.1調查對象
在四川省內隨機抽取各高校在校大學生作為調查對象。
1.2調查方法
在查閱相關數(shù)據(jù)和資料的基礎上，以網(wǎng)絡問卷形式為調查方式，以問卷星為制作問卷工具，自制結構式問卷，問卷包括學校名稱、學校類型、學校性質等基本信息及教材的購買、使用、處理方面共計17個問題。再結合微信、QQ等網(wǎng)絡媒介，散發(fā)至各高校進行隨機抽樣調查，原則上由調查對象獨立完成，及時進行問卷回收。
1.3資料整理及統(tǒng)計分析
結合問卷星系統(tǒng)計進行問卷后期數(shù)據(jù)處理，在SPSS17.0里建立數(shù)據(jù)庫，用SPSS17.0對數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計、卡方檢驗分析
2、調查結果
1、調查對象基本情況
本次調查發(fā)放問卷459份，回收的有效問卷444份，回收率為96.7%。男生占42.12%，女生占57.88%，男女比例大致相當，涵蓋了四川省內院校共計41所，其中綜合性院校33.56%，理工類院校23.2%，醫(yī)學院校18.92%，農(nóng)業(yè)院校2.25%，財經(jīng)院校1.35%，其他院校4.05%。
2、教材的征訂方式調查
對于獲取教材常用途徑，學校統(tǒng)一購買的占91.89%，從往屆學生處購買或借取的占5.86%，從書店購買新書的占1.35%，其它途徑的占0.9%。
3、教材的使用及處理情況
在回收的有效問卷中顯示，對于專業(yè)課教材經(jīng)常使用、僅上課和考試時使用、很少使用的人數(shù)比例分別為61.04%、29.50%、9.46%，公共課教材經(jīng)常使用、僅上課和考試使用和很少使用的比例分別為19.14%、59.01%、21.85%，選修課教材的三種使用頻率依次為9.91%、37.61%、52.48%;而做筆記的程度的程度，專業(yè)課書籍所做筆記多的人為63.29%，做筆記一般的人為30.41%，做筆記少的人為6.31%，而對于公共課，此三種比例依次為13.06%，58.11%，28.83%，選修課為6.98%、31.74%、61.26%;
每學期期末不再使用的教材占本期教材的0-1/3的人為40.54%，1/3-2/3的人為39.41%，2/3-1的人為20.05%;清理出來不再使用的選修課教材占88.51%，其次為公共課教材不再使用的人占66.89%，最后為專業(yè)課教材不再使用的占12.61%。對于清理出來的教材擱置起來的人數(shù)占58.78%，當廢品賣掉的人占20.05%，其余則是賣或送給新一屆的學生、捐贈給公益組織、其他，分別為13.96%、5.86%、1.35%;至于扔掉的原因，認為占地方的占57.43%、認為沒使用價值的占56.08%、認為難以搬運的占55.41%、認為可以賣錢的占20.05%，其他的占8.33%。
4、對教材循環(huán)的態(tài)度調查
此次調查中，67.34%的大學生認為書本費較貴，30.86%認為費用適中，1.8%認為費用較低。認為每期處理書籍會造成浪費的人占88.29%，不會造成浪費的人占11.71%;48.65%的同學所在的學校沒有教材回收措施，14.86%的同學所在學校有相關措施，36.49%的同學不清楚;但是，對于教材的循環(huán)利用情況，19.59%的人沒有想過，69.14%的人想過，但由于過程繁瑣而放棄，11.26%的人想過，并付諸行動。
對于二手教材的使用意愿調查中，認為有必要推廣二手教材的大學生占72.07%，認為沒什么必要和無所謂的大學生分別占13.51%、14.41%;對于是否愿意將自己使用頻率低的教材進行再循環(huán)使用，93.24%的大學生表示愿意，僅6.76%的大學生不愿意;同時，在調查是否接受再循環(huán)教材時，83.11%的人表示愿意接受，16.89%的人表示不愿意接受。
三、討論
1、教材的征訂方式單一
由調查結果發(fā)現(xiàn)，此次調查報告問卷主體為公辦院校，教材的訂購方式單一，大多由學校統(tǒng)一購買，從而使教材利用率變低。因此，學校決定了書本很大一部分的利用率。這即是表明一方面學校應該主動將教材選購權交給學生，尊重學生選購意愿，另一方面我們需要建立完善的二手教材循環(huán)體制為同學們提供選購平臺。 2、教材循環(huán)的資源豐富，實現(xiàn)程度低
對專業(yè)課教材經(jīng)常使用和經(jīng)常做筆記者占大多數(shù)，而對公共課、選修課教材等非專業(yè)課教材經(jīng)常使用者依次呈遞減趨勢，由此可反映出對不同教材的使用頻率和使用程度，可見選修類教材使用率最低，做筆記程度最低，最可能成為循環(huán)教材，其次公共課教材也有較大可能。
對專業(yè)課教材經(jīng)常使用和經(jīng)常做筆記者占大多數(shù)，而對公共課、選修課教材等非專業(yè)課教材經(jīng)常使用者依次呈遞減趨勢，由此可反映出對不同教材的使用頻率和使用程度，可見選修類教材使用率最低，做筆記程度最低，最可能成為循環(huán)教材，其次公共課教材也有較大可能。
每學期期末，59.46%的調查對象有不少于1/3的教材需要清理，對于這部分需要清理的教材，大部分人的處理方式是當廢品賣掉或擱置起來，再加上小部分人將不用的書籍扔掉均沒有實現(xiàn)對教材的循環(huán)利用，只有其中少部分人采取賣給或送給新一屆學生、捐贈給公益組織、或者收藏的方式一定程度實現(xiàn)了教材的循環(huán)使用。從以上諸多處理方式上綜合統(tǒng)計分析，僅19.82%的大學生的教材實現(xiàn)了資源的循環(huán)再利用，而仍有大部分資源處于一種被浪費狀態(tài)。推行教材循環(huán)利用就是切實貫徹節(jié)約教育，建設節(jié)約型社會的具體舉措，增加教材循環(huán)使用率大有裨益。
3、學生接受循環(huán)教材意愿較高，但對于教材循環(huán)使用缺乏有效途徑
在此次調查結果中發(fā)現(xiàn)，大部分人都表示每期的書籍較貴，而且會造成浪費，72.07%的大學生確切的認為有必要推廣二手教材，完全認為沒必要的人僅有60/444人，落實到個人是否愿意將低頻教材循環(huán)使用和是否接受循環(huán)的教材的問題時，亦是大部分人都接受。調查說明二手教材推廣是比較符合大學生意愿的一個項目。
48.65%的調查對象明確表示學校沒有相關措施，所以雖然69.24%的人想過教材的循環(huán)使用，但由于過程繁瑣，導致在這些想過循環(huán)使用教材的人之中，只有約1/8的人真正將其付諸行動。因此，從這點我們可以看出，如若學校能主動擔起主動角色，結合圖書館、學生會等資源，大力倡導并實施相關措施，既能最大程度上得到學生認可，滿足學生的意愿，還能減少教材費用，實現(xiàn)資源的循環(huán)利用[3]。浙江大學、杭州電子科技大學等50余所浙江高校社團發(fā)起“舊書循環(huán)”活動，并成立圖書流動站，學生可以根據(jù)需求進行租借或交易，提高書籍利用率。
【參考文獻】
[1][2]文婷.我國高校二手教材循環(huán)利用價值討論――以湖北省為例[J].現(xiàn)代商貿工業(yè).2011，23(3)：130-131
[3]胡索妮.大學生教材循環(huán)利用現(xiàn)狀及對策研究[J].改革和開放，2010(16)：154
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