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摘 要： 這篇心理學論文發(fā)表了心理學視域下體育教育人格功能，挖掘體育教育和人格功能的內(nèi)在聯(lián)系有利于學會僧在競賽中不斷完善自我，體育精神指明了人格塑造的方向，使自身的潛力得到充分的激發(fā)。
這篇心理學論文發(fā)表了心理學視域下體育教育人格功能，挖掘體育教育和人格功能的內(nèi)在聯(lián)系有利于學會僧在競賽中不斷完善自我，體育精神指明了人格塑造的方向，使自身的潛力得到充分的激發(fā)。
摘要：心理學是洞悉和探查人的內(nèi)心活動的一門科學，在體育教育的整套環(huán)節(jié)中心理學對于人格的塑造起著至關重要的作用。本文先從心理學視域下體育教育與人格塑造的的內(nèi)在聯(lián)系談起，然后分析在心理學基礎上體育教育對人格塑造的重要作用及其重大意義，并深刻剖析這些功能背后的心理學機制，這對于引導體育教育的實踐具有非凡的現(xiàn)實意義。
關鍵詞：心理學論文,體育教育,人格功能
1心理學視域下體育教育與人格功能的內(nèi)在聯(lián)系
人格，又被叫做性格，是關于人類心理特征的相對完整、統(tǒng)一的概念，是一個相對穩(wěn)定的組織結構，并且在不同的時空環(huán)境下影響著人類的隱性和顯性的心理特征和行為方式。靈魂心理學給人格定義為由人類所獨有的并在遺傳因素的基礎上秉承的內(nèi)外環(huán)境的相互作用的結果下形成的一種能夠代表人類本質特征和性格特點的包括性格、品性、氣質、信仰、良心、尊嚴、魅力等在內(nèi)的人的內(nèi)外在表現(xiàn)。現(xiàn)代心理學對人格的定義包含了兩層含義，一種是指一個人在人生的大舞臺上所表現(xiàn)的種種行為，并對社會文化習俗所產(chǎn)生的種種反應;另一種是指一個人不愿展現(xiàn)的內(nèi)隱人格部分，即這個人的內(nèi)在心理特征。眾所周知，我們每個人的行為活動都在很大程度上都是需要通過心理活動來表現(xiàn)的，而個體之間又存在著行為的差異性，這就需要對人自身進行行為探析去了解和把握。家庭和教育是塑造人格的兩大重要因素，而在這中間，學校教育對人格的塑造、性格的培養(yǎng)和品行的健全更是毫無疑問的。在當代推行素質教育的前提下傳統(tǒng)的文化教育已然跟不上時代的潮流，人們越來越追求學生的全面發(fā)展，由此更注重學生的身心素質的教育，而體育教育作為身心教育的首要課程更是受到日益提高的關注。盡管有人質疑過體育教育的強身健體和運動功能與心理學上的人格塑造沒有什么本質的聯(lián)系，但對于這一說法是非常片面的。體育教育不僅能夠鍛煉我們的額體魄，提高學生的體育素養(yǎng)，能夠提高體育鍛煉磨煉意志、錘煉人格，能夠依靠運動增強毅力和氣概，升華團結協(xié)作的精神和互幫互助的品性，在鍛煉中增強信心與勇氣，由此可見，體育教育在人格塑造中所扮演的舉足輕重的作用是其它學科難以替代的。
2體育教育對人格塑造的意義
2.1能夠塑造學生健全的心理：體育教育是學生人格塑造的保障，是健全學生心理的源泉和動力。由于學生長期生活在校園，對社會上的判斷力、分析力不強導致思想固化，價值觀保守，因此，學校應該不失時機地引入體育教育機制，幫助學生塑造健全的人格。體育教育中所滲透的德育和人格教育能夠教導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，學生在學習運動技巧和運動要領的同時可以從中培養(yǎng)和激勵學生的體育精神和體育素質。例如在拔河比賽中，學生們心往一處想，勁往一處使，齊心協(xié)力爭取贏得比賽，通過這種類型的運動，增進了學生之間彼此的感情，打破了過去在相處中的隔閡和障礙，促進同學關系的和諧融洽，有利于健全人格的發(fā)展和塑造，同時通過比賽也鍛煉的學生的毅力，增強了集體的凝聚力和向心力，這些都為健全人格的塑造打下了良好的基礎。2.2有利于學生適應社會和完善自我：隨著時代的飛速發(fā)展、社會的日新月異，要求我們必須緊跟時代的步伐，才能為祖國的繁榮富強貢獻力量，當然這些都離不開健全的人格作為保障。而體育教育培養(yǎng)的正是適應社會發(fā)展、能夠為祖國添磚加瓦的優(yōu)秀人才，是具有健全人格、高尚節(jié)操和品質魅力的杰出人物。體育教育通過運動競賽使學生的身心得到不斷的提高，讓學生的人格在運動中不斷地升華，學生的追求也在運動中一步步提高，這體現(xiàn)了體育教育的特性與學生的社會適應性的契合，體現(xiàn)了體育教育的目標與學生自我追求目標的一致性。學生在體育競賽中所形成的謙恭、勇敢、禮貌、團結、競爭意識、遵守規(guī)章秩序等人格都有利于學生適應當今時代的不斷發(fā)展和變革，有利于學生在競賽的追求中不斷地完善自我。
3體育精神指明了人格塑造的方向
體育教育深化了人格塑造的功能，學生們通過克服一個個難關，挑戰(zhàn)一次次不可能，戰(zhàn)勝每一次自我，取得一個個突破，挑戰(zhàn)一次次極限發(fā)揚了體育運動追求極限、超越自我、勇攀高峰的精神;在運動時間當中，當面臨坎坷艱難的情況下，能夠迸發(fā)出頑強的毅力和決心，產(chǎn)生驚人的勇氣和自信，從而挖掘自身的運動潛力、發(fā)掘運動天賦，順利實現(xiàn)既定目標。在以此又一次的運動實踐中鍛煉人格、深化人格魅力從而塑造健康的人格。
4體育教育對人格塑造的實踐和現(xiàn)實意義
首先，體育運動為學生的自我展示提供了平臺。學生們通過參加體育活動進行印象構建，表明自己擁有與此相符的社會形象及特質、態(tài)度、興趣等，以此形成健康的人格。在體育教育的過程中，通過承擔某種社會角色來實現(xiàn)人格內(nèi)化，通過體育角色扮演學習不同的技能、承擔不同的責任，通過體育教育中與隊友及對手的關系，發(fā)展認知能力、協(xié)作能力。其次，體育教育是是弘揚體育精神、培養(yǎng)體育道德最好的渠道。體育教育精神包括自立自強、團結協(xié)作、積極進取、集體主義、愛國主義、公平主義等等，這些都是通過體育運動表現(xiàn)出來的，都對社會、對人類進步發(fā)展具有重要的積極影響。另外，體育教育有利于建立良好的人際關系，為學生的融洽相處提供了機會。體育活動是學生進行人際交往的開放空間，體育活動的配合或競爭中既可以交流感情，又可以討論運動知識和技能，這種通過運動的互動是一個人認識社會、體驗人生和完善自我的重要途徑，能夠促進和諧的人際關系的形成和健康人格的發(fā)展。最后，學生通過體育活動滿足了自我實現(xiàn)的需要。學生在體育活動中自我展示和完成的欲望，使得自身的潛力得到充分的激發(fā)并實現(xiàn)，增進了動機的強度從而促進運動的順利進行和滿足自身對勝利和超越的愿望。
參考文獻
[1]基于心理學視角下的體育教育人格塑造功能探析，李淵，2012
[2]基于心理學視角下的體育教育人格塑造功能，趙文昌，張麗艷，邵金龍，李琳，2011
[3]對我國體育教學與人格精神教育的思考，王新華，劉波，2004
[4]淺議體育教育對健全人格塑造的作用，柴文京，劉瑜博，2012
作者：魏駿超 單位：柳州鐵道職業(yè)技術學院
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