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摘 要： 這篇教師職稱論文投稿發(fā)表了日本高等教育對中國高等教育的啟示，我國教育越來越重視素質(zhì)教育，很多高校不斷完善教學(xué)方法，促進學(xué)生個性化的發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生不斷探索，用心體驗，論文針對中國教育和日本教育的教學(xué)方法進行了研究，分析了我國高等教育中存在的問
這篇教師職稱論文投稿發(fā)表了日本高等教育對中國高等教育的啟示，我國教育越來越重視素質(zhì)教育，很多高校不斷完善教學(xué)方法，促進學(xué)生個性化的發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生不斷探索，用心體驗，論文針對中國教育和日本教育的教學(xué)方法進行了研究，分析了我國高等教育中存在的問題。
關(guān)鍵詞：教師職稱論文投稿.中國,高等教育,教學(xué)方法
隨著我國教育體制改革的不斷深入和發(fā)展，大學(xué)生的素質(zhì)教育越來越受到關(guān)注，提升大學(xué)生的綜合能力和文化素養(yǎng)，是當(dāng)前大學(xué)教育教學(xué)的目的。通過優(yōu)化高等教育教學(xué)方法，可以有效的激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升大學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。因此，針對我國當(dāng)前高等教育教學(xué)方法中存在的問題加以解決顯得尤為重要。課堂教學(xué)是進行高校教育的主要場所，在高等教育教學(xué)方法應(yīng)用的過程中，一定要注重培養(yǎng)理論知識與實際能力相結(jié)合，教師要為大學(xué)生在日常的課堂教學(xué)中創(chuàng)造一個公平實踐的舞臺，讓大學(xué)生去充分的展現(xiàn)自己，這樣可以有效激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而促進大學(xué)生素質(zhì)與能力的全面提升。應(yīng)用科學(xué)有效教學(xué)方法是新課程改革的要求，也是知識經(jīng)濟發(fā)展的重要需求。但是當(dāng)前我國高等教育在應(yīng)用教學(xué)方法過程中還存在著這樣或者那樣的問題，因此，改進和提升我國教育教學(xué)方法顯得十分有必要，應(yīng)注意取其精華，去其糟粕，以完善和發(fā)展我國的教育教學(xué)水平。
一、我國高等教育教學(xué)方法現(xiàn)存的問題
(一)教學(xué)環(huán)節(jié)存在明顯問題
一是教學(xué)內(nèi)容老套，方法過于單一。很長時間內(nèi)我國高等教育教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容都沒有過多改變，內(nèi)容陳舊落后，無法與時俱進，應(yīng)用領(lǐng)域真正體現(xiàn)學(xué)術(shù)價值課題與例題越來越少[1-3]。教學(xué)方法方面，教師始終采取理論傳授方式，黑板加粉筆老舊方法不知道延續(xù)了多少年，在課程設(shè)置方面仍然以練習(xí)課和理論課為主，缺少實踐性教學(xué)方法;二是教學(xué)時并不重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力與思維能力。很多高等教育教師教學(xué)時還是將教材與自身作為中心，和學(xué)生情感交流很少，單純注重知識傳授與記錄，缺少必要引導(dǎo)過程，這也讓學(xué)生陷入尷尬被動地位，留給他們思考空間太過有限，學(xué)生創(chuàng)造才能沒有施展平臺，這對學(xué)生創(chuàng)造能力激發(fā)構(gòu)成了非常大的阻礙;三是教學(xué)流程太過死板，教師創(chuàng)造性無法發(fā)揮。現(xiàn)如今，整體教學(xué)階段，教師在按固定教學(xué)大綱傳授知識時，其實也是比較被動的，通過固定課時傳授固定內(nèi)容[4-6]。因而，從事教學(xué)活動時，教師無法針對學(xué)生切身情況還有各專業(yè)需求對教學(xué)內(nèi)容做出改變，更缺少時間與精力分析研究學(xué)生感興趣內(nèi)容。這勢必對教師教學(xué)自由構(gòu)成了限制，教師創(chuàng)造性與能動性受到約束，對學(xué)生各項能力提升是極為不利的。
(二)學(xué)生環(huán)節(jié)存在明顯問題
其一，學(xué)生并未意識到高等教育課程學(xué)習(xí)的必要性。而且很多高等教育課程內(nèi)容使用價值不是很高，缺乏實用性。尤其我國高等教育實行嚴(yán)進寬出策略，換而言之，只要學(xué)生考上了大學(xué)，只要不在高等教育日常教學(xué)中掉隊太嚴(yán)重，學(xué)生就等同于拿到了文憑，未來就業(yè)也等于擁有了敲門磚，所以學(xué)生們普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)就跟得上就行，從小學(xué)到初中該盡力也都盡了，進入高等教育學(xué)習(xí)階段也該放松放松了[7-8]。所以學(xué)習(xí)吊兒郎當(dāng)，并不把高等教育當(dāng)回事。也有很多人認(rèn)為實際工作生活涉及不到太多高等教育知識，因而忽略了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要作用，這在思想方面對學(xué)生學(xué)習(xí)動力與興趣構(gòu)成很大限制[9-10]。其二，大學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上都存在著很多的誤區(qū)。在很多的高等教育考試過程中，筆試占了比較大的一部分，很多考試對大學(xué)生的考查中只重視學(xué)生對書本知識的掌握程度，而忽視了對大學(xué)生創(chuàng)新能力和意識的考查。同時，在日常的學(xué)習(xí)中學(xué)生也不注意學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，完全依賴教師的講解，學(xué)生不能夠獨立思考，缺乏自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力和意識。另外，教師本身素質(zhì)也會對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性構(gòu)成影響。有些教師并未對學(xué)生個體差異給予足夠尊重，致使學(xué)生主觀能動性未能充分發(fā)揮，從而限制了其成績的提升與能力的培養(yǎng)。
二、日本高等教育教學(xué)方法
(一)教學(xué)理念
我國高等教育教學(xué)方法采用填鴨式教學(xué)為主，應(yīng)試型教育占據(jù)主流，盲目追求速度的教學(xué)理論導(dǎo)致大學(xué)生的創(chuàng)新思維被完全抑制。日本高等教育教學(xué)方法要求高等教育人員應(yīng)該在實際的教學(xué)過程中著重培養(yǎng)大學(xué)生突破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維，不能僅僅是教師教什么就學(xué)什么，而是要敢于對一切知識說“不”，也就是說教師要培養(yǎng)大學(xué)生能夠面對問題，多角度、多層次的對問題進行思考。由于我國高等教育以往僵化保守的課堂教學(xué)嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新，對行為的創(chuàng)新更是比較膚淺[11-13]。當(dāng)前我國對大學(xué)生進行思想政治教育的呼聲很大，而這也是社會討論的重點，文化多樣性的影響以及互聯(lián)網(wǎng)計算機技術(shù)的普及，為大學(xué)生提供了更多的信息獲取渠道，直接極大地影響學(xué)生的精神和理想甚至個性的發(fā)展，通過改革以往填鴨式教學(xué)模式與思想，可使其在學(xué)習(xí)文化知識或獲取信息的過程中，有勇氣去揭示事物或矛盾的性質(zhì)，大膽創(chuàng)新。因此，我國高等教育人員應(yīng)該根據(jù)時代的發(fā)展，不斷更新教育觀念，站在大學(xué)生的角度去鼓勵大學(xué)生進行獨立思考和判斷，為大學(xué)生提供更廣闊展現(xiàn)自己的空間，培養(yǎng)學(xué)生成為國家與社會所需的應(yīng)用型人才。
(二)教學(xué)模式
想要尋找到新時期最切實可行的高等教育教學(xué)方法，最先要做的便是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)體系中的精華予以繼承，可以說繼承作為事物發(fā)展與延續(xù)的橋梁，在高等教育教學(xué)方法發(fā)展的整個歷史時期它都是客觀存在的。教學(xué)方法產(chǎn)生與發(fā)展，是伴隨教育演變進行的，也是在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)前提下補充與改革而來的，尤其新課改背景下將傳統(tǒng)教學(xué)體系中的精華部分當(dāng)作改革前提，進而加上自主探索、經(jīng)驗總結(jié)與溝通合作等方法，對學(xué)生積極學(xué)習(xí)、勇敢探索與實踐給予鼓勵，以提高學(xué)生的動手操作能力。在日本高等教育過程中教師已經(jīng)不再是命令學(xué)生去學(xué)習(xí)的主人，而轉(zhuǎn)身變?yōu)檩o助學(xué)生學(xué)習(xí)的助手。教學(xué)方法伴隨教育起源而發(fā)展，尤其現(xiàn)今知識經(jīng)濟時代，更有很多先進的教學(xué)方法涌現(xiàn)出來。所以，對傳統(tǒng)文化精髓繼承基礎(chǔ)上，再對時代前沿進行學(xué)習(xí)從而取長補短，進而進入正式課程內(nèi)容，待新課講完后再做復(fù)習(xí)式歸納，達到課堂內(nèi)容融會貫通，重難點著重學(xué)習(xí)，對知識才會理解得更為扎實，學(xué)習(xí)也不再是以往的死記硬背，而是真正了解了其中要義，而以上內(nèi)容正是高等教育教學(xué)方法以后發(fā)展的道路。
推薦閱讀：《化學(xué)物理學(xué)報》創(chuàng)刊于1988年，是由中國科協(xié)主管，中國物理學(xué)會主辦，并由中國科技大學(xué)、中科院大連化學(xué)物理研究所、中科院蘭州化學(xué)物理研究所、清華大學(xué)和中科院化學(xué)研究所聯(lián)合承辦的學(xué)術(shù)性期刊，報道化學(xué)與物理交叉學(xué)科領(lǐng)域的研究論文、科研成果。