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摘 要： 全日制普通教育作為終身教育體系的重要組成部分，應(yīng)充分利用良好的辦學(xué)條件，充分利用師資力量強(qiáng)和管理經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，積極發(fā)展成人繼續(xù)教育。因?yàn)槔^教與普教承當(dāng)?shù)娜蝿?wù)不同、要求不同、內(nèi)部機(jī)制不同，校園在很多管理環(huán)節(jié)上都需要彼此交流和支撐，力求協(xié)調(diào)
全日制普通教育作為終身教育體系的重要組成部分，應(yīng)充分利用良好的辦學(xué)條件，充分利用師資力量強(qiáng)和管理經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，積極發(fā)展成人繼續(xù)教育。因?yàn)槔^教與普教承當(dāng)?shù)娜蝿?wù)不同、要求不同、內(nèi)部機(jī)制不同，校園在很多管理環(huán)節(jié)上都需要彼此交流和支撐，力求協(xié)調(diào)發(fā)展和推動(dòng)，尤其是在教育安排，人員裝備，資源共享，學(xué)生管理等方面。
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校教育,普通教育,成人繼續(xù)教育
一、依托普教發(fā)展繼教，構(gòu)成互利共生局勢(shì)
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展設(shè)計(jì)大綱(2010～2020)》提出：加速發(fā)展繼續(xù)教育，建立健全繼續(xù)教育體系機(jī)制，構(gòu)建靈活敞開(kāi)的終身教育體系。構(gòu)建終身教育體系是一項(xiàng)體系的工程，有必要把本來(lái)彼此分裂的各種教育及其因素、資源加以統(tǒng)合化、一體化，然后使需要取得繼續(xù)教育的人們可以快捷地根據(jù)需要取得學(xué)習(xí)和接受教育的機(jī)會(huì)。
就時(shí)間而言，繼續(xù)教育是依托校園已有的優(yōu)勝條件而發(fā)展起來(lái)的，充分利用了校內(nèi)師資力量、教育場(chǎng)所、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、圖書(shū)資料和管理經(jīng)驗(yàn)等。工作校園的教育質(zhì)量和社會(huì)諾言不只要表現(xiàn)在全日制在校生集體中，還應(yīng)表現(xiàn)于成人學(xué)習(xí)者與工作集體中。工作校園注重發(fā)展繼續(xù)教育是服務(wù)社會(huì)、堅(jiān)持活力的重要途徑，是校園內(nèi)涵發(fā)展不可或缺的重要工作，有必要把繼續(xù)教育的培養(yǎng)任務(wù)、發(fā)展設(shè)計(jì)、專業(yè)設(shè)置、人員裝備、安排設(shè)置、設(shè)備條件、學(xué)生管理、經(jīng)費(fèi)投入等各項(xiàng)目標(biāo)，悉數(shù)納入校園整體發(fā)展設(shè)計(jì)中，能夠使繼教與普教的協(xié)調(diào)發(fā)展表現(xiàn)在各個(gè)方面，真正落到實(shí)處。
二、建立機(jī)制扶持繼教，落實(shí)合作共建
從工作教育大局看，普教學(xué)繼教一脈同生，繼教應(yīng)納入工作校園的管理體系，由校園從宏觀決策層面進(jìn)行調(diào)控。校園要為繼教提供必要的準(zhǔn)則支撐、經(jīng)費(fèi)確保，關(guān)心繼教人的生長(zhǎng)，相關(guān)處室也要提供必要的資源支撐，滿意繼教工作需要。
繼教工作是一項(xiàng)巨大的體系工程，無(wú)論是學(xué)歷教育還對(duì)錯(cuò)學(xué)歷訓(xùn)練，一般都觸及目標(biāo)、法規(guī)、準(zhǔn)則、教育、管理、服務(wù)以及市場(chǎng)需要、價(jià)格定位、課程研制等方方面面。工作校園現(xiàn)在根本采納一級(jí)統(tǒng)管的體系，即從招生、教育、考務(wù)、管理以致畢業(yè)、畢業(yè)的一系列工作，悉數(shù)由校園內(nèi)設(shè)功能安排——繼續(xù)教育處自主完成。隨著辦學(xué)設(shè)計(jì)與訓(xùn)練任務(wù)的擴(kuò)增，往往“無(wú)能為力”被迫工作，無(wú)暇深入研究教育質(zhì)量的提高和管理的規(guī)范化。
校園要充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)各方面的積極性，特別是專業(yè)系部要參加繼教招生宣傳和生源安排，并承當(dāng)相應(yīng)的課程教育與學(xué)生管理，這樣不只有利于教師資源得到合理的裝備，更首要的是有利于專業(yè)系部加強(qiáng)與工作、社會(huì)的聯(lián)絡(luò)，有利于產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)成專業(yè)系部與繼續(xù)教育處分級(jí)管理、分級(jí)擔(dān)任、既一致協(xié)調(diào)又分工清晰的兩級(jí)管理方式，提高工作校園的整體實(shí)力。校園也應(yīng)將繼教和普教的教育工作一致納入教師事務(wù)檔案，享用相應(yīng)工作量的待遇。尤其在評(píng)定職稱、進(jìn)修晉級(jí)、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、參加科研和學(xué)術(shù)活動(dòng)等方面，與普教教師天公地道，確保教師參加繼教工作的積極性。
三、特征辦學(xué)內(nèi)涵發(fā)展，盡力完善共享
工作校園開(kāi)辦繼續(xù)教育，在學(xué)歷層次上有高起專、高起本、專升本、專接本等，在辦學(xué)方式上有函授、夜大、自學(xué)考試、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育、社區(qū)敞開(kāi)教育、技術(shù)判定考證和各類短期訓(xùn)練等。生源以在職人員為主，社會(huì)人員、在校學(xué)生為輔。盡管受高校擴(kuò)招影響，繼續(xù)教育以學(xué)歷提高為目的的有效生源相對(duì)減少，工作校園在發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)、堅(jiān)持適度辦學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，面臨著傳統(tǒng)的學(xué)歷教育向非學(xué)歷教育的轉(zhuǎn)型，有必要根據(jù)企工作單位對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)要求更高和學(xué)習(xí)者自身從業(yè)競(jìng)賽、轉(zhuǎn)崗晉級(jí)、更新知識(shí)、提高技術(shù)等不同需要，積極發(fā)展各種層次、類別的訓(xùn)練教育，工作校園也將由此獲取新的發(fā)展機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。
與普教比較，繼教與繼教管理有著明顯的自主性、獨(dú)立性與主體性。繼續(xù)教育自身要與時(shí)俱進(jìn)、更新理念、辦出特征。一是要堅(jiān)持人才培養(yǎng)的規(guī)范，從時(shí)間出發(fā)，擬定出契合學(xué)習(xí)者需要的有針對(duì)性的教育計(jì)劃和訓(xùn)練方式。二是要探究合適成人特征的教育方法和靈活多樣的教育方式，注重學(xué)科前沿的新信息、新技術(shù)的運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)者崗位工作能力。三是要緊密聯(lián)絡(luò)工作、社會(huì)發(fā)展的時(shí)間，有效利用社會(huì)力量合作辦學(xué)，落實(shí)要點(diǎn)教育環(huán)節(jié)，創(chuàng)立工作校園繼教品牌專業(yè)和特征課程。四是建立教育支撐服務(wù)體系，盡力為學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)和特性化學(xué)習(xí)提供完善的管理、咨詢、教導(dǎo)、答疑、交流等諸多方面幫助和服務(wù)。五是要加強(qiáng)繼續(xù)教育師資與管理隊(duì)伍建設(shè)，在提高教育質(zhì)量，做到設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的一致。
工作校園的繼續(xù)教育與普通教育可謂職教工作的一體兩翼，應(yīng)以共生、共建與共享的理念進(jìn)行教育教育的途徑拓寬、方式創(chuàng)新、服務(wù)融合，然后完成繼續(xù)教育與普通教育彼此交流，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展，職前教育與職后教育有效聯(lián)接的目標(biāo)。
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