發(fā)布時間：所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 在素質教育改革中，傳統的教育學習模式已經被小學教育工作者所淘汰，也為了更好的幫助學生學習，對英語產生興趣，就必須探索新的教學方式。因此生活化教學就產生了，但是由于教師教學經驗有所欠缺，導致缺乏相關的專業(yè)知識，在實際應用教學中也出現了相應的
在素質教育改革中，傳統的教育學習模式已經被小學教育工作者所淘汰，也為了更好的幫助學生學習，對英語產生興趣，就必須探索新的教學方式。因此”生活化教學“就產生了，但是由于教師教學經驗有所欠缺，導致缺乏相關的專業(yè)知識，在實際應用教學中也出現了相應的問題。下面作者根據自己多年的工作經驗，將小學英語生活化學習分為課堂內和課堂外兩大主題，并且制定了相應的實施策略，以便幫助到更多的教育工作者。
關鍵詞：新課程理念,小學英語,生活化教學
自我國頒布《小學英語課程標準》以來，明確了相關小學英語教育工作者的課程，應充分考量學生的學習興趣，并從實際生活出發(fā)進行教育工作。因此，目前我國的小學英語教師，在積極相應國家相關策略的同時，要積極進行改革優(yōu)化創(chuàng)新工作，將傳統英語教學方法轉型成為生活化教學，更好幫助學生喜愛英語、自主學習。
一、課堂中導入生活化英語學習
由于英語課程對學生而言是一項全新的語言類科目，同時小學生由于年齡較小，其專注度能力往往偏弱，因此英語教學一直是小學教育工作者的一項難題。而生活話教學由于更貼近實際，方法更為生動，更容易收到學生的喜愛與學習興趣。
1.在實際生活中感受英語。
在教學的過程中，教師需要充分與實際生活聯系，才能有效幫助學生理解英語。尤其是剛剛起步開始學習時，要利用好身邊隨處可見的英語，讓學生充分感知英語，并理解英語就在自己的身邊，以此更好吸引學生學習的興趣。舉例而言，小學生往往對如肯德基、麥當勞等快餐類食品較為感興趣，而“KFC”、“McDonald's”等英語在快餐店里也隨處可見。教師通過具體生活的例子，幫助學生感知英語并了解英語。
再如，停車場往往會有“P”字停車牌，中央電視臺的右上角也有其英文角標“CCTV”，這些都是生活中隨處可見的英語，學生能夠時刻感知英語。除了具體舉例，教師還可以鼓勵學生自己在生活中找尋英語、發(fā)現英語，以此活躍其英語學習的積極性。需要注意的是，相關的教師需要幫助學生正確區(qū)分漢語拼音與英語的區(qū)別，以免其對英語學習產生一定的誤區(qū)。
2.創(chuàng)設生活情景開展教學。
盡管小學生的學習能力相對較強，但由于其專注度有所欠缺，一旦失去對學習的相關興趣，其教學效果往往不盡人意。而生活化教學強調利用創(chuàng)設生活情景的方式，幫助學生感知英語，并從實際生活出發(fā)對其產生興趣。舉例而言，英語單詞蔬菜“vegetable”，因其字母相對較長，音節(jié)較多，是小學生學習過程中掌握的難點。為更好輔助學生理解詞匯、運用詞匯，英語教師可采用舉例生活中的蔬菜如胡蘿卜、青菜、洋蔥等，并借助多媒體設備將其圖片展出，充分吸引學生的興趣并從生活出發(fā)，讓學生能夠對單詞強化記憶，做到活學活用。
除了具體舉例的方法外，還可以借助一類“接龍答詞”的游戲方法，幫助學生從生活出發(fā)理解英語。具體而論，在生活中有許多的衣服種類，可讓學生組合成為小組，以接龍的方式說出衣服種類的英語，如“skirt”短裙、“shirt”短袖、“jacket”夾克衫等，讓學生通過良性競爭充分進行英語的學習。
3.發(fā)揮學生的主觀能動性優(yōu)化考核方式。
傳統教育模式下的小學英語課堂，通常是以教師作為主體，通過對教材內容的具體講解，將知識傳授給予學生。而在生活化英語教育模式下，會充分利用好學生的主觀能動性，將課堂還原給學生，讓學生自主進行學習。具體而論，在具體課程之前，相關的英語教師應該做好如下兩項任務。首先將學生進行自由分組，讓學生能夠有學習小隊進行討論與分析。其次布置一定的預習作業(yè)，針對教材內容結合生活進行預先性學習。如在學習各類生活用具的過程中，可讓學生觀察自己家中已有的用具，“table”桌子、“desk”椅子、“door”門等。在第二天的課堂中，讓學生以小組分隊的方式上臺進行講解，讓學生更為充分地理解英語單詞，而教師只作為輔助作用，幫助糾正學生的錯誤與解答疑惑的工作。
此外，生活化的英語教學模式也能較好順應國家素質教育改革的策略，將過往的筆試英語考核模式進行一定的優(yōu)化工作。具體來說，在期末最后評定學生學習成果的時候，可讓學生通過觀察家中或學校的生活，進行英語朗誦。通過每一位學生不同的朗誦內容與表現給予相關的評定，幫助學生克服畏懼考試的心理，更容易接納英語課程并且更積極主動進行英語學習。
二、英語課堂外的生活化英語學習
1.舉辦一定的英語課余活動。小學生因其年齡相對較小，所以其專注度能力相對較低，但其好勝心與好奇心卻非常強烈。因此，相關的小學院校與教育工作者應充分利用好小學生的這一特點，開展學生喜聞樂見的課余活動，幫助推進生活化教學的進程。具體而論，可開展一定的比賽活動，吸引學生參與英語學習，如英語歌曲演唱比賽、英語文化活動周等。同時，在比賽中建立一定的獎勵制度，對表現優(yōu)秀的學生給予一定的物質獎勵與精神鼓勵。而對相對表現不足的學生也要給予充分的肯定，并鼓勵其再接再厲。通過建立良性的競爭機制，小學生因為其好勝心較強會積極主動參與各項活動，并為獲得更好的成績而自發(fā)對英語學習產生強烈的興趣。
2.利用好學校的各項資源。教育的過程不僅僅局限于課堂內，為更好落實生活化小學英語教學，應充分利用好校園的各項資源。如增添一定的標牌，將雙語版本的名人名句安裝教學樓走廊等區(qū)域。此外，相關的英語教師應當積極與學校聯動，力爭在學校創(chuàng)設如英語角等區(qū)域，鼓勵學生積極使用英語。或在學校的各項指示牌，如樓層、教室、大廳等，使用雙語進行標注，使得學校內的英語氣氛較為濃厚，讓學生在點滴生活中也能感受英語、學習英語。
3.讓學生在娛樂過程中收獲英語。在素質教育的不斷推廣下，學校不僅僅只是供給學生進行學習的場所，在課后學校也是學生放松娛樂的區(qū)域之一。因此，相關的英語教師可利用好目前高度發(fā)達的計算機網絡科技力量，在互聯網上找尋一定具有教育價值的雙語音頻或視頻，讓學生不僅能夠收獲娛樂放松，并且在感興趣的領域進行生活化的英語學習，學習的效率與成效也更高。
參考文獻：
[1]胡雅倩.踐行行知思想，構建生活化英語課堂——談小學英語生活化教學策略[J].科學大眾：科學教育，2017(1)：95-95.
[2]夏海霞.融入生“活”，輕松舞“動”——淺議小學英語生活化教學[J].學子：理論版，2016(7).
相關閱讀：小學英語課堂互動式教學模式的構建
新課程標準倡導“在做中學”理念，注重英語教學的工具性，為了更適應新的教學目標，我們在互動式教學模式的構建上做了新的探索，互動式教學能激發(fā)學生的學習興趣、提升課堂的學習效率，因此，可以在課堂上增加師生間的提問環(huán)節(jié)、創(chuàng)設生活情境來讓學生表演、教師對學生的表現給予即時鼓勵等，通過這些方式來構建課堂互動性。