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摘 要： 摘 要：計算機課程是中職學(xué)校普遍開設(shè)的一門學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和信息素養(yǎng)方面起到了重要作用，但在實際課堂教學(xué)中卻面臨著諸多突出問題。本文結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，對適合中職學(xué)生的教學(xué)模式、教學(xué)方法進行了探索，以期能夠促進教學(xué)質(zhì)量的提升。 關(guān)
摘 要：計算機課程是中職學(xué)校普遍開設(shè)的一門學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和信息素養(yǎng)方面起到了重要作用，但在實際課堂教學(xué)中卻面臨著諸多突出問題。本文結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，對適合中職學(xué)生的教學(xué)模式、教學(xué)方法進行了探索，以期能夠促進教學(xué)質(zhì)量的提升。
關(guān)鍵詞：中職教育 計算機 教學(xué) 課程改革
當(dāng)前所處的信息時代，計算機技術(shù)已經(jīng)廣泛運用到社會生產(chǎn)和生活的方方面面，社會對于個人的計算機應(yīng)用水平和信息素養(yǎng)都提出了更高要求，不能熟練操作計算機等同于“文盲”。計算機類課程作為中職學(xué)生的必修課，對于培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力十分關(guān)鍵。近些年來，新課改在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域得到了廣泛實踐和探索，取得了巨大的成就。中職學(xué)校借助新課改的東風(fēng)，也不斷加強著“生本課堂”的創(chuàng)建。在最新修訂的《中職<計算機應(yīng)用基礎(chǔ)>課程標(biāo)準》中就體現(xiàn)出更多對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。近些年來伴隨著高等院校的大幅擴張，中職類學(xué)校的困境仍然存在普遍存在，長期以來的招生難、生源差、自制力弱等問題并沒有很好解決。在這種環(huán)境下，以課程標(biāo)準為指揮棒、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性勢在必行。通過多種策略方法，提高課堂教學(xué)效率，樹立中職學(xué)生的自主探究能力非常關(guān)鍵。
1 中職教育計算機教學(xué)現(xiàn)狀
目前，中職計算機教學(xué)在課堂中存在著一些問題，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.1 教師知識結(jié)構(gòu)陳舊
信息時代促使每個專業(yè)的知識容量都呈現(xiàn)幾何式增長，這一特征在計算機專業(yè)上表現(xiàn)得尤為明顯。據(jù)統(tǒng)計，計算機硬件設(shè)備和知識每四年更新一次，如此迅速的發(fā)展對教師的專業(yè)水平提出了很高要求。比如，在現(xiàn)在教學(xué)中，多媒體教室、PPT課件已經(jīng)成為了“標(biāo)配”，而教師對于Photoshop、Flash、網(wǎng)頁制作、電子白板、服務(wù)器使用等知識都需要廣泛涉獵，除此之外，對于微信公眾號、微博、短視頻網(wǎng)站等移動媒體的相關(guān)知識也需要掌握。而面對日新月異的環(huán)境，一些教師卻不注重學(xué)習(xí)和教研，對于專業(yè)技術(shù)和知識缺少鉆勁，對于教學(xué)設(shè)計和方法缺乏創(chuàng)新，對于嶄新的教學(xué)理念缺乏關(guān)注。尤其一些學(xué)校的職后教育缺失，直接導(dǎo)致教師的專業(yè)水平跟不上時代發(fā)展，使得很多學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識陳舊，步入社會之后仍需要從新學(xué)起。
1.2 教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新
計算機教學(xué)領(lǐng)域有許多專家、學(xué)者探索出成功的教學(xué)模式可供參考，比較普遍的“任務(wù)驅(qū)動法”“情景探究法”“小組合作法”等，已經(jīng)成為了較為成功的范本模式可供使用。但在實際教學(xué)中一些教師卻忽略了對于先進教學(xué)模式的探索和使用，照本宣科、固步自封的現(xiàn)象很常見。這種“守舊”致使課堂教學(xué)缺乏相對靈活的模式，或者模式混亂、缺乏條理。教師對于教學(xué)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，對于學(xué)生特點缺乏研究，沒有將先進的教學(xué)理念帶入課堂。對于教學(xué)模式缺少鉆勁和探究，仍然延續(xù)著“講—練—講—練” 的傳統(tǒng)模式，不僅無法調(diào)動學(xué)生的積極性，更忽略了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最近發(fā)展區(qū)，嚴重影響了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，導(dǎo)致整個課堂的索然無味。
1.3 教學(xué)方法單一枯燥
中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，存在著個體之間的知識水平差異，教學(xué)和管理的難度都較大，這就需要教師針對學(xué)生的不同特點，選擇適合他們的多樣化教學(xué)方法。但在實際教學(xué)中，一些教師只滿足于教會學(xué)生，教學(xué)方法單一枯燥，講授法甚至滿堂灌的現(xiàn)象比比皆是;教師不注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，常常代替學(xué)生進行操作和思考，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也忽視了培養(yǎng)他們的探索能力和團隊精神。在訓(xùn)練上也只是讓學(xué)生自主探究，缺乏小組之間的合作互動。除了使用多媒體教室演示之外，欠缺對微信、QQ、短視頻網(wǎng)站等新媒體的運用和融合，不能開闊學(xué)生的視野，也無法激發(fā)他們的求知欲。
2 提高中職學(xué)校計算機課程教學(xué)的幾點思考
能夠在課堂教學(xué)中應(yīng)對自如需要在實踐中不斷摸索，絕非一朝一夕可以完成，本人從事多年的一線教學(xué)工作，結(jié)合多年的從教經(jīng)驗，將提高中職計算機課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑總結(jié)如下。
2.1 創(chuàng)設(shè)思考空間，激發(fā)學(xué)生的興趣
學(xué)貴有疑，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生對于課程和課堂的興趣，營造積極健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生浸潤在充滿趣味和探究的氣氛中進行學(xué)習(xí)。這對于中職學(xué)生來說尤其重要，因為他們整體基礎(chǔ)知識薄弱，自律性較差，如果在教學(xué)開始，不能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，那么效果一定是大打折扣。
結(jié)合中職學(xué)生管理的現(xiàn)狀，除了課堂，課余時間也可以被利用起來，如計算機社團、興趣小組、技能大賽輔導(dǎo)等，鼓勵學(xué)生積極參加。這樣就可以在增加學(xué)生探究興趣的同時，培養(yǎng)他們的實踐能力。教師可以圍繞特定主題組織學(xué)生參與各種組活動，小組可以通過開展一系列活動，如學(xué)校宣傳板報設(shè)計、電腦組裝、書籍排版制作、視頻音頻錄播剪輯等，不僅能夠提升計算機課程的趣味性，更能訓(xùn)練學(xué)生對于實際問題的分析和解決能力。
2.2 創(chuàng)建任務(wù)探究，尊重學(xué)生的個體差異
在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個體差異，做到因材施教。任務(wù)驅(qū)動、合作學(xué)習(xí)、自主探究都可以被廣泛使用。中職生雖然普遍文化課基礎(chǔ)薄弱，但是他們渴望掌握實踐能力，并且同學(xué)之間由于住校而朝夕相處，感情更加親密融洽。教師可以根據(jù)這些特點，針對不同基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的同學(xué)，進行組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的分組，形成有效的合作學(xué)習(xí);通過拓寬任務(wù)驅(qū)動法的實現(xiàn)途徑，對于不同的教學(xué)內(nèi)容可以更換不同的教學(xué)方式，例如，對于一些基本概念和原理的教學(xué)可以采用網(wǎng)絡(luò)視頻或者教師自制視頻的微課教學(xué)，給學(xué)生提供手腳架，對于一些操作步驟的講解則使用小組合作、自主探究來互幫互助，以優(yōu)秀生來帶動后進生的學(xué)習(xí);對于課外作業(yè)的布置，更多的結(jié)合熱點內(nèi)容，讓他們有探究的熱情。
2.3 創(chuàng)造提升空間，拓展學(xué)生原有知識體系
新知識的掌握需要在練習(xí)中加以提升，因此教師在新授課之后一定要給學(xué)生創(chuàng)造一個提升的空間，幫助他們加深對新知識的理解，提升自己的計算機技能。單純的理論傳授只能教會學(xué)生“死”的知識，只有通過不斷實踐才能讓知識盤活、升華。例如：在進行OFFICE軟件的教學(xué)時，應(yīng)該著重增強學(xué)生的應(yīng)用技能，更多地側(cè)重于實踐操作，對一些常見的知識點可以綜合成一個拓展題目，突出學(xué)生的動手操作能力，讓他們將學(xué)習(xí)的知識融會貫通，綜合利用。教師可以將學(xué)習(xí)知識制作成各類實操，便于學(xué)生完成，讓他們真正有所收獲。
3 結(jié)語
提高中職學(xué)校計算機課程教學(xué)質(zhì)量是一項長期艱巨的任務(wù)，需要不斷探索新的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段和評價機制，只有不斷提高任課教師的專業(yè)化素養(yǎng)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，做好學(xué)生與社會之間的銜接，才能增強職業(yè)教育的生機活力，實現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)水平的不斷提升，為中職學(xué)校長遠發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。相關(guān)論文可參考：教師教育研究投稿新背景下中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)
參考文獻
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