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摘 要： 摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高職日語(yǔ)課堂教學(xué)之中，是時(shí)代的產(chǎn)物。近年來(lái)隨著信息化手段的多樣化，生源的個(gè)性化，傳統(tǒng)的日語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求了。合理運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對(duì)高職日語(yǔ)教學(xué)有著的積極的促進(jìn)作用。這種教學(xué)模式需要教師和學(xué)
摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高職日語(yǔ)課堂教學(xué)之中，是時(shí)代的產(chǎn)物。近年來(lái)隨著信息化手段的多樣化，生源的個(gè)性化，傳統(tǒng)的日語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求了。合理運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對(duì)高職日語(yǔ)教學(xué)有著的積極的促進(jìn)作用。這種教學(xué)模式需要教師和學(xué)生都改變思想觀念，要求教師和學(xué)生課前都進(jìn)行大量準(zhǔn)備;要求師生充分利用教師空間、QQ 等平臺(tái)進(jìn)行交流。如此不僅提高了教師的教學(xué)水平，而且提高了學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂; 日語(yǔ)教學(xué); 必要性
日語(yǔ)是一種文字多變，語(yǔ)法紛繁，助詞繁多的黏著語(yǔ)。 對(duì)于日語(yǔ)初學(xué)者來(lái)說(shuō)， 要想學(xué)好實(shí)屬不易。 如何幫助學(xué)生擺脫這種困境呢? 是日語(yǔ)教師多年研究的課題。 我認(rèn)為對(duì)日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，從大一就開(kāi)始使用信息化手段進(jìn)行教學(xué)。 一方面，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。 另一方面，可以使老師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)充分利用信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)， 在教學(xué)過(guò)程中對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)換，聯(lián)系更廣泛的情景，使學(xué)習(xí)者容易發(fā)現(xiàn)或找出各項(xiàng)事件間的聯(lián)系，從而構(gòu)建成新的知識(shí)體系。 通過(guò)教師在翻轉(zhuǎn)教學(xué)課件和視頻中對(duì)復(fù)雜知識(shí)信息的轉(zhuǎn)化和分解， 減輕學(xué)生的認(rèn)知壓力，師生之間知識(shí)的傳遞效率也大大提高。 同時(shí)還可以借助于線上課程，學(xué)生自己找出新知識(shí)與已有知識(shí)的接點(diǎn)，接點(diǎn)越多，教學(xué)效果就越好。 實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變， 以能力培養(yǎng)為主的轉(zhuǎn)變， 以多種學(xué)習(xí)方式結(jié)合的轉(zhuǎn)變。 這正好契合日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)科要求。
一、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高職日語(yǔ)教學(xué)中的必要性
在進(jìn)入 21 世紀(jì)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)更加突出的今天，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要意義是不言而喻的。 然而，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，如何做，即采用什么樣的教學(xué)模式，如何運(yùn)用這些模式，一直是擺在我們面前的問(wèn)題。 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是優(yōu)化目前高職日語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的迫切需要。 要優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，首先就需要清楚地認(rèn)識(shí)到高職日語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)狀。 以常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用日語(yǔ) 161 班的綜合日語(yǔ)課程教學(xué)為例，進(jìn)行一個(gè)學(xué)情分析。
(一)班級(jí)人數(shù)偏多
一個(gè)班級(jí)大約 35 人左右，因課堂時(shí)間有限，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能使少數(shù)學(xué)生參與到課堂教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)中， 不利于教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。
(二)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題
由于受國(guó)家關(guān)系和外部環(huán)境的影響， 部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)日語(yǔ)產(chǎn)生了抵觸情緒。 其表現(xiàn)為課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，完全處于被動(dòng)狀態(tài)。 這樣就導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度增大，期末考試不及格的人數(shù)大幅增加。
(三)學(xué)習(xí)方法問(wèn)題
作為零起點(diǎn)的日語(yǔ)初學(xué)者，面對(duì)一種文字多變，語(yǔ)法紛繁，助詞繁多的語(yǔ)言，通常是不知所措，找不到合適的學(xué)習(xí)方法。 這樣就會(huì)使學(xué)生心理產(chǎn)生落差、迷茫。
(四)學(xué)生接受能力問(wèn)題
班上學(xué)生接受能力參差不齊，有好的，也有一般的，當(dāng)然也有很差的，這為統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度帶來(lái)了困難。 鑒于以上幾點(diǎn)，教學(xué)模式的及時(shí)調(diào)整和改善成為了必要。 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)方式，主要實(shí)現(xiàn)了三大轉(zhuǎn)變，即以教為中心向以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變;從知識(shí)傳授為主向能力培養(yǎng)為主的轉(zhuǎn)變;以課堂學(xué)習(xí)為主向多種學(xué)習(xí)方式結(jié)合的轉(zhuǎn)變。 翻轉(zhuǎn)課堂顛倒了傳統(tǒng)課堂先教后學(xué)的教學(xué)順序，教師需要制作教學(xué)微視頻，引導(dǎo)并協(xié)助學(xué)生完成課前的知識(shí)傳授過(guò)程，設(shè)計(jì)并組織有效的課堂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化的最大化。 教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選定教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)策略，運(yùn)用微視頻將學(xué)習(xí)信息傳給學(xué)生。 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用信息化技術(shù)做成視頻，進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。
二、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂作為教學(xué)模式的原則
其一，局限性原則。 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容必須按照事先確定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)。 在將信息化手段應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)理解翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)內(nèi)容的輔助手段，要避免喧賓奪主。 不能簡(jiǎn)單地用翻轉(zhuǎn)課堂取代文字教材和常規(guī)教學(xué)。
其二，互動(dòng)性原則。 要在教學(xué)過(guò)程中克服教與學(xué)的矛盾、整合教與學(xué)的關(guān)系，以完成教學(xué)目標(biāo)為宗旨。 這就要求在設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)選擇學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
其三，趣味性原則。 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇翻轉(zhuǎn)課程的教授內(nèi)容和方式。 “寓教于樂(lè)”，課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)生動(dòng)、活潑，具有吸引力，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的助學(xué)功能。
其四，針對(duì)性原則。 翻轉(zhuǎn)課堂的一個(gè)重要特征是其針對(duì)性，決定翻轉(zhuǎn)內(nèi)容的針對(duì)性關(guān)鍵是根據(jù)不同學(xué)生群體，進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，選擇他們感興趣的內(nèi)容作為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
三、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義
解決學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)語(yǔ)言訓(xùn)練練習(xí)問(wèn)題。 改變?cè)趥鹘y(tǒng)課堂上學(xué)生無(wú)法表述對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和理解， 并且使教師講授和學(xué)生練習(xí)的這種教與學(xué)的活動(dòng)時(shí)間分配趨向合理化; 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)識(shí)主題的功能;有利于知識(shí)的獲取和保持;可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息的有效組織和管理。
日語(yǔ)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)，是教師利用現(xiàn)代信息化手段，進(jìn)行感覺(jué)、視覺(jué)和思維認(rèn)知模式教學(xué)，利用互動(dòng)式的教學(xué)法，達(dá)到能夠有效的利用課堂時(shí)間、 展開(kāi)多項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)， 在教學(xué)過(guò)程中優(yōu)化教與學(xué)的關(guān)系，完成教學(xué)目標(biāo)。
要想提高學(xué)生的思維能力和思維質(zhì)量， 教師在設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)應(yīng)設(shè)立宕蕩起伏的學(xué)習(xí)意境，讓學(xué)生參與進(jìn)去獨(dú)立思考，在實(shí)踐中探索、理解各類問(wèn)題的解決思路和方法，進(jìn)而逐步形成一定的能力。
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摘要：“翻轉(zhuǎn)課堂”因教學(xué)模式與信息技術(shù)的有效結(jié)合及將知識(shí)接收和內(nèi)化順序顛倒的特性，近幾年被教育系統(tǒng)廣泛關(guān)注。事實(shí)證明，在社會(huì)工作實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，采用這種模式可以取得良好的教學(xué)效果。因此可以將其在社會(huì)工作實(shí)驗(yàn)課程中加以推廣。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂具有傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法實(shí)現(xiàn)的功能，突破了諸多限制。 它可以便捷的向?qū)W生展示各種事物及運(yùn)動(dòng)過(guò)程，可以深入微觀事物， 又可展現(xiàn)宏觀世界， 可以將靜態(tài)教學(xué)變?yōu)閯?dòng)態(tài)感受。 可以轉(zhuǎn)換異地場(chǎng)景，以便置身其中等等。 這樣的功能確實(shí)能夠極大的增強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生各種認(rèn)知思維。
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