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摘 要： 摘 要：探討直觀教學(xué)法對衛(wèi)校解剖學(xué)教學(xué)水平的促進(jìn)作用。 針對甘南州衛(wèi)生學(xué)校目前人體解剖學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，設(shè)計直觀教學(xué)法教學(xué)方案，觀察直觀教學(xué)法應(yīng)用前后教學(xué)水平有無提升。 直觀教學(xué)法應(yīng)用于解剖學(xué)教學(xué)中，使課堂內(nèi)容更加生動有趣，同時直觀實踐教學(xué)使學(xué)生深
摘 要：探討直觀教學(xué)法對衛(wèi)校解剖學(xué)教學(xué)水平的促進(jìn)作用。 針對甘南州衛(wèi)生學(xué)校目前人體解剖學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，設(shè)計直觀教學(xué)法教學(xué)方案，觀察直觀教學(xué)法應(yīng)用前后教學(xué)水平有無提升。 直觀教學(xué)法應(yīng)用于解剖學(xué)教學(xué)中，使課堂內(nèi)容更加生動有趣，同時直觀實踐教學(xué)使學(xué)生深刻認(rèn)識到解剖學(xué)的重要性，學(xué)習(xí)積極主動性明顯提高，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量明顯上升，教學(xué)水平亦隨之升高。 直觀教學(xué)法可明顯提高教學(xué)效果，深受學(xué)生歡迎，對教學(xué)水平的提高有明顯促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞：直觀教學(xué)法;衛(wèi)校;解剖學(xué);教學(xué)水平
人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)生啟蒙教育課程，學(xué)生剛接觸解剖學(xué)時多因內(nèi)容枯燥、空間想象力不足、對書中內(nèi)容缺乏直觀認(rèn)識等原因?qū)е聦W(xué)習(xí)效果欠佳，因此，如何提高解剖學(xué)教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生積極調(diào)動感官參與進(jìn)課堂， 成為目前教學(xué)中重點關(guān) 注的問題。 直觀教學(xué)法是一種利用真實實物標(biāo)本、圖片、模型等為載體，通過給予學(xué)生感官體驗進(jìn)而傳遞教學(xué)信息，進(jìn)行具體教學(xué)活動的方法，可通過引導(dǎo)學(xué)生各個感官參與感知，發(fā)展抽象思維，從而更好地理解及鞏固理論知識，同時也可培養(yǎng)學(xué)生觀察、實踐能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及積極性。 目前直觀教學(xué)法已在醫(yī)學(xué)及其相關(guān)專業(yè)課程中得到廣泛應(yīng)用， 尤其是人體解剖學(xué)因其學(xué)科特點被重點關(guān)注， 因此本研究將直觀教學(xué)法應(yīng)用于甘南州衛(wèi)生學(xué)校人體解剖學(xué)教學(xué)中，觀察其對解剖學(xué)教學(xué)水平有無促進(jìn)作用，具體報告如下：
1 人體解剖學(xué)課程現(xiàn)狀
人體解剖學(xué) 是醫(yī)學(xué)生接 觸的與醫(yī)學(xué) 相關(guān)的第一門課程，是一種形態(tài)學(xué)科，主要教授人體各個器官系統(tǒng)的形態(tài)、位置、結(jié)構(gòu)及毗鄰關(guān)系，名詞解釋及形態(tài)描述均較多，內(nèi)容抽象且難以理解。 既往人體解剖學(xué)多采用傳統(tǒng)教學(xué)方式， 以老師講解為主，觀看解剖標(biāo)本為輔， 最終教學(xué)質(zhì)量基本得到保證，但質(zhì)量不高。 近年來由于學(xué)生人數(shù)增多、解剖標(biāo)本有限等原因，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量明顯下降。 因此，如何利用有效教學(xué)時間調(diào)動學(xué)生積極性及感官活躍性，使學(xué)生在有限的授課課時中充分理解及吸收教學(xué)內(nèi)容，將其聽覺記憶與觸覺記憶、 視覺記憶等有機(jī)結(jié)合，降低學(xué)習(xí)壓力并提高學(xué)習(xí)興趣，成為目前解剖學(xué)授課面臨的主要問題。 隨著直觀教學(xué)法在教學(xué)領(lǐng)域廣泛推廣應(yīng)用，本研究結(jié)合目前人體解剖學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，將直觀教學(xué)法應(yīng)用于人體解剖學(xué)教學(xué)并對教學(xué)效果進(jìn)行觀察分析，以求改變目前人體解剖學(xué)授課方式，解決其教學(xué)困境。
2 直觀教學(xué)法的應(yīng)用手段及應(yīng)用效果
2.1 充分利用解剖標(biāo)本、模型、活體觸摸等輔助手段
考慮到人體解剖學(xué)這門學(xué)科晦澀、 抽象等學(xué)科特點，授課老師應(yīng)根據(jù)課程特點及具體內(nèi)容，挑選恰當(dāng)?shù)钠鞴贅?biāo)本、模型等，進(jìn)行優(yōu)化組合，使各個教具發(fā)揮出最大作用。 課堂講解相關(guān)器官系統(tǒng)時，充分利用器官標(biāo)本或模型，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行觀察記憶，尤其關(guān)注其三維立體結(jié)構(gòu)及形體，例如解剖學(xué)重點講解的子宮血管與輸尿管位置關(guān)系，可通過觀察機(jī)體模型，并引導(dǎo)學(xué)生記憶“小橋流水人家”以進(jìn)一步明確其位置特點，使學(xué)生加深記憶;再將其放入整體進(jìn)行進(jìn)一步講解，若有條件可讓學(xué)生進(jìn)行活體觸摸，幫助學(xué)生理解器官位置、形體、及毗鄰組織，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生理解及記憶。 本研究發(fā)現(xiàn)采用標(biāo)本、模型結(jié)合授課后，學(xué)生常利用課余休息時間參觀學(xué)校解剖室，以求對知識點進(jìn)行進(jìn)一步強(qiáng)化，充分反映出此種教學(xué)方式可明顯激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)。 同時，授課老師可在講課期間根據(jù)活體模型講解相關(guān)臟器觸診、聽診、叩診等診斷知識以及麻醉部位、輸液部位等臨床知識，引導(dǎo)學(xué)生將較為抽象的解剖知識與臨床應(yīng)用進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到學(xué)習(xí)解剖知識的重要性，為其以后的臨床工作打好基礎(chǔ)。
2.2 進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹庇^演示
考慮到僅通過標(biāo)本及模 型等觀察并 不能使學(xué)生切身感受到解剖學(xué)的奧妙，解剖學(xué)教學(xué)中也常采用掛圖等方式使復(fù)雜解剖結(jié)構(gòu)簡單化，使學(xué)生對整體解剖結(jié)構(gòu)及其內(nèi)部解剖結(jié)構(gòu)有更為完整及直觀的認(rèn)識。 另外，本研究提出現(xiàn)場演示的想法，即上課時除通過掛圖、表格等演示方法之外，可激勵學(xué)生上臺以自身為“模板”，指出臟器所在位置，并由本人或其他同學(xué)說出其具體解剖位置及其結(jié)構(gòu)特點、形態(tài)、毗鄰臟器或組織等知識點，以強(qiáng)化學(xué)生記憶，使學(xué)生對人體解剖有更直觀的認(rèn)識。 除此之外，這種課堂互動模式也可有效調(diào)動學(xué)生積極性，本研究實施此直觀教學(xué)方式后，發(fā)現(xiàn)課堂氣氛較之前明顯活躍，學(xué)生積極性明顯提高。
2.3 教學(xué)語言的直觀化
以往不少授課老師照本宣科，不善于將解剖知識深入淺出進(jìn)行講解，授課過程中專業(yè)名詞使用過多，導(dǎo)致學(xué)生在不理解的情況下忽然接收大量解剖專業(yè)詞匯，教學(xué)效果極差。 因此，本研究特別提出教學(xué)語言的直觀化問題， 不僅要求板書設(shè)計更為簡單、更有邏輯，也要求教學(xué)老師上課時采用直觀、簡練、生動形象地語言對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行描述。 通過組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)更為生動、形象、直觀的文字表達(dá)， 向?qū)W生傳達(dá)更為清晰的解剖學(xué)信息，幫助學(xué)生理解教材的同時，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。 但此過程中必須注意，切不可為生動而生動，而喪失解剖學(xué)知識的準(zhǔn)確性及科學(xué)性、合理性。 另外，因為解剖知識常較為瑣碎且量大，授課教師一定要注意教學(xué)語言的條理性，注意簡明扼要，使用較少的語言表達(dá)出較為清晰的內(nèi)容，以防學(xué)生被灌輸大量知識而昏昏欲睡。
2.4 多媒體插播教學(xué)方法
有學(xué)者提出采用多媒體 插播教學(xué)直 觀教學(xué)理念，指出該方法可明顯提高學(xué)生對知識點的理解力[1]。相對于既往掛圖、表格等授課方式，多媒體常借助影像、動畫等方式，將相關(guān)知識更為形象、直觀地展示在學(xué)生面前， 也使教學(xué)方式由二維上升為三維，使學(xué)生對各個人體結(jié)構(gòu)產(chǎn)生更為直觀的認(rèn)識。 同時插播多媒體教學(xué)改變一貫教學(xué)方式， 化難為易、化抽象為具體，使學(xué)生對其感到新鮮，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。 本研究將傳統(tǒng)授課模式與該方法進(jìn)行結(jié)合，在傳統(tǒng)授課過程中穿插播放教學(xué)視頻或解剖動態(tài)視頻，具體方法為授課老師講完一個理論知識點之后，播放一段與之相關(guān)的小視頻，或者講述一個章節(jié)或一個課題之后，集中播放與之相關(guān)的視聽內(nèi)容，該方法不僅可加強(qiáng)學(xué)生理解，也可增加課堂趣味性，最終學(xué)生對知識的良好掌握，充分說明傳統(tǒng)授課與直觀視聽教法相結(jié)合可明 顯提高學(xué)生對知識點的理解能力，使理論知識與感官視聽互相取長補(bǔ)短，共同發(fā)揮作用。
2.5 組織學(xué)生適當(dāng)參與臨床實踐
人體解剖學(xué)是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，單純接受理論知識不聯(lián)系臨床，將會導(dǎo)致學(xué)生無法理解這門課的意義，同時明顯降低其學(xué)習(xí)積極性。 因此，為使學(xué)生將解剖知識與臨床進(jìn)行有效聯(lián)系，改變他們對解剖學(xué)枯燥乏味的認(rèn)知，本研究除在授課過程中與臨床知識進(jìn)行適當(dāng)聯(lián)系外，還在教學(xué)過程中安排學(xué)生適當(dāng)去臨床見習(xí)，通過提問臨床所見疾病對應(yīng)的解剖系統(tǒng)及相關(guān)器官、血管、肌肉等多項內(nèi)容，從而使學(xué)生對解剖知識有一較為全面的理解及掌握。 同時臨床見習(xí)經(jīng)驗也使學(xué)生進(jìn)一步意識到解剖作為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的重要性，理解其為一切臨床學(xué)科的根本，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)解剖學(xué)的興趣。
3 討論
人體解剖學(xué) 是一門對精 確性及科學(xué) 性等要求較高的學(xué)科，教學(xué)方式的選擇常直接影響學(xué)生接收知識的能力，進(jìn)而影響教學(xué)水平。 直觀教學(xué)法是在現(xiàn)有授課學(xué)時及現(xiàn)有授課條件下，提出的一種解剖學(xué)授課新方法， 不僅完好適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的需要，而且受到學(xué)生的普遍歡迎，使教學(xué)水平大為提升。 綜合上述研究， 直觀教學(xué)法借助解剖標(biāo)本、模型、活體觸摸、醫(yī)院見習(xí)、多媒體插播教學(xué)等方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高，不僅使抽象難懂的解剖知識變得通俗易懂，還使學(xué)生及時將理論知識與臨床實踐相結(jié)合， 進(jìn)一步認(rèn)識到解剖學(xué)的重要性，從而激發(fā)其主動學(xué)習(xí)能力，激發(fā)自身對解剖學(xué)科的熱愛，促使我校人體解剖學(xué)的教學(xué)水平得到明顯提高，值得在教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行推廣。
參考文獻(xiàn)：
[1] 蔡恒,劉文靜,馮天達(dá),等.CBL 結(jié)合多媒體教學(xué)法在 神經(jīng)外科局部解剖教學(xué)中的應(yīng)用體會[J].解剖科學(xué)進(jìn)展,2018, 24(01):109-110.
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摘要：如講解心臟內(nèi)部結(jié)構(gòu)時，只需要講解心腔的位置、心腔間的瓣膜就可以了，為的就是在生理學(xué)上講解心臟的泵功能時用到;再比如講胸膜時必須詳細(xì)講解胸膜腔的形成和意義，為生理學(xué)呼吸系統(tǒng)奠定基礎(chǔ)，而不是重點講壁胸膜的部分。做到學(xué)為了用的目標(biāo)，學(xué)生一來不用學(xué)習(xí)那么多知識，二來又提高了興趣。