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摘 要： 二十世紀初期，為適應新時期數學發展與科學教育的需求，數學與應用數學被各大高校設為專業，旨在補足傳統數學教學中數學應用能力不足，與科研教育結合能力不充分的問題。經過一段時期的發展，數學與應用數學教育取得了顯著的成果。而在新時期下，科技發展速
二十世紀初期，為適應新時期數學發展與科學教育的需求，數學與應用數學被各大高校設為專業，旨在補足傳統數學教學中數學應用能力不足，與科研教育結合能力不充分的問題。經過一段時期的發展，數學與應用數學教育取得了顯著的成果。而在新時期下，科技發展速度顯著加快，對于數學創新能力與數學實踐能力的要求進一步提升，進而對數學與應用數學的教育發展也提出了新要求。在新時期，高校應致力于探索數學與應用數學發展的新模式，新方法，具體分析如下：
一、轉變人才培養模式
目前高校與社會教育機構對數學與應用數學的教學培養主要集中在數學理論能力范疇，同時也兼具了少量的數學實踐能力的培養。傳統的人才培養模式主要集中于培養理論型人才，這與數學學科的學科精神相適應。但時代發展對于數學的需求不僅體現在了理論層面，新時代的需求更多地體現在了應用實踐上。因而，在新時代的背景下，高校與社會培訓機構應注重轉變人才的培養模式。主要表現在兩方面。
第一，高校與社會教育機構應在保證理論培養的前提下，進一步強化對數學應用能力與實踐能力的培養。增加學生使用數學參與社會實踐的機會，同時增加學生使用數學參與社會生活的機會。增強學生興趣，培養學生的數學實踐能力。
第二，注重學生創新能力的培養，鼓勵學生積極創新，發現數學與社會實踐、社會生活間的聯系。鼓勵學生使用數學解決其他學科的問題。而需要說明的是：轉變人才培養模式應以尊重數學學科性質為前提，不能因片面地轉化培養模式而違背數學的性質，從而引發學科問題，既違背了學科培養目的，也無法培養出優質的學科人才，
二、增加實踐教學的比例
設置數學與應用數學的學科的主要目的之一在于培育學生的數學應用能力與實踐能力。同時，新時代的背景下，也對數學與應用數學學科的創新能力提出了新的要求。基于此，在學校與社會教育機構在設置學科模式與課程結構時，應考慮增加實踐課程的比例，具體可以從兩方面入手：
第一，增加社會實踐活動或比賽，鼓勵學生參與以數學應用實踐為主題的社會實踐活動或比賽活動，在具體實踐與比賽中，探索、激發數學實踐應用能力。例如，學校可以舉辦針對解決具體社會問題的數學建模比賽，既考驗了學生的理論應用能力，又促進了學生提升實踐應用能力，同時在解決問題的過程中也促進了學生提升其創造能力。
第二，增加學生的實踐應用機會。學校與社會教學機構應注重為學生提供實踐的機會。具備研發能力與科研能力的企業應積極與高校或社會教育機構合作聯系，為學生提供應用實習的崗位，促進學生實踐能力的提升。同時，學生也可以利用寒暑假的時間，積極參與社會企業的具體實踐。
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三、建設優質師資隊伍
在數學與應用數學發展的過程中，師資隊伍的建設將發揮主要作用。因而，發展數學與應用數學教育應首先建構完善的師資隊伍。新時代不僅要求數學與應用數學學科發揮深化培養人才的實踐能力，同時要求培養學生的創造能力。因而，針對數學與應用數學的新時代的發展任務，應建立與其相適應的師資隊伍，以傳統的理論教學能力為基礎，建構具備實踐教學能力與創新教學能力的師資隊伍，具體可從兩方面入手。
第一，從國外聘請符合教學條件要求的教師，國際的應用數學教學處于領先地位，在應用數學教學領域，數學實踐型人才、創新型人才的培養領域具有豐富的經驗。因而，建設優質師資隊伍可考慮從國際上聘請專業的，經驗豐富的教師，以聘請的教師為核心組建優質的師資隊伍。
第二，培育本土優質的師資力量。近年來，我國致力于發展應用數學，培育了較多的應用數學人才，這部分人才在社會實踐的各個領域中也取得了較為優秀的成績。因而，發展數學與應用數學，可考慮從本土挖掘優秀人才，以本土人才為核心組建優質的師資隊伍。而需要注意的是：不論聘請國際相關領域的人才，還是挖掘本土的優質人才，都應注重本土人才的培養，不僅要培養本土的優質人才，同時應培養具備教學能力的優質人
總結
數學與應用數學在新時代被賦予了新的使命，在注重培養實踐能力與應用能力的基礎上，注重培養學生的創新能力。本次研究以新時代的數學教育為背景，集中分析數學與應用數學專業的發展方模式，具體包括：轉變人才培養模式、增加實踐教學的比例及建設優質師資隊伍。為新時代背景下的數學與應用數學教育的發展做出理論貢獻。