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摘 要： 摘要:大學(xué)物理是理工科各專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課，而學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)物理過(guò)程中形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維定勢(shì)對(duì)學(xué)習(xí)大學(xué)物理有一定阻礙。力學(xué)是大學(xué)物理課程的開(kāi)端，在力學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意做好大學(xué)物理與中學(xué)物理的銜接，以幫助學(xué)生順利適應(yīng)大學(xué)物理課程。本文
摘要:大學(xué)物理是理工科各專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課，而學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)物理過(guò)程中形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維定勢(shì)對(duì)學(xué)習(xí)大學(xué)物理有一定阻礙。力學(xué)是大學(xué)物理課程的開(kāi)端，在力學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意做好大學(xué)物理與中學(xué)物理的銜接，以幫助學(xué)生順利適應(yīng)大學(xué)物理課程。本文提出了一些具體的措施。
關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)習(xí)慣;思維定勢(shì);銜接;措施
物理學(xué)是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律和運(yùn)動(dòng)規(guī)律之間相互轉(zhuǎn)化的一門科學(xué)，是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，與其他學(xué)科有著密切的關(guān)系[1]。大學(xué)物理除了可以給學(xué)生傳遞科學(xué)知識(shí)外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。由于大學(xué)大學(xué)物理的重要性，其被定性為公共必修課，而對(duì)理工科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理學(xué)是公共必修基礎(chǔ)課。[2]而學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)物理過(guò)程中形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維定勢(shì)對(duì)學(xué)習(xí)大學(xué)物理有一定阻礙。力學(xué)是大學(xué)物理課程的開(kāi)端，在力學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意做好大學(xué)物理與中學(xué)物理的銜接，本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)歷提出了一些舉措。
一、控制好教學(xué)節(jié)奏、適當(dāng)放緩教學(xué)進(jìn)度
高中物理教學(xué)教學(xué)節(jié)奏較慢，習(xí)題課占的比例較大，相關(guān)概念、知識(shí)點(diǎn)、解題方法都是通過(guò)“題海戰(zhàn)術(shù)”才有了比較深刻的理解，主要學(xué)習(xí)方法是歸納法。大學(xué)物理要求學(xué)生有極強(qiáng)的自學(xué)能力，課堂教學(xué)中主要側(cè)重物理思想和知識(shí)結(jié)構(gòu)，課本例題教師也只能講解最經(jīng)典的題目，老師給的示例過(guò)少，課后練習(xí)一次課也就2-3道題，最主要的問(wèn)題是進(jìn)度太快，要求學(xué)生有極強(qiáng)的演繹思維能力。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我認(rèn)為放慢一下節(jié)奏也是可行的，比如運(yùn)動(dòng)學(xué)中學(xué)生剛開(kāi)始對(duì)微積分解題方法不太適應(yīng)，可以加上一次習(xí)題課，教授解題方法，只有找到學(xué)習(xí)方法以后，學(xué)習(xí)效率才能提升。另外課堂講解中可精選物理教學(xué)思想和方法的例題，通過(guò)“少而精”的習(xí)題練習(xí)，使學(xué)生掌握課程內(nèi)容，起到舉一反三的作用。
二、微積分思想和矢量方法的滲透
大學(xué)物理入門難，力學(xué)中物理基本原理和規(guī)律高中都有了一定的理解。但是高中討論的是常量物理，討論的是一些比較理想的物理過(guò)程，如勻變速直線運(yùn)動(dòng)、恒力做功等，但是在現(xiàn)實(shí)中物體運(yùn)動(dòng)時(shí)加速度是變化的，如雨滴下落的過(guò)程中做變加速運(yùn)動(dòng);力作功的過(guò)程大多是變力做功，如彈簧力做功，隕石下落時(shí)萬(wàn)有引力做功等過(guò)程。另外物理中的矢量都有方向，學(xué)生應(yīng)用起來(lái)很吃力。初學(xué)者雖然在數(shù)學(xué)課中學(xué)習(xí)過(guò)矢量和微積分，但是要把這些數(shù)學(xué)知識(shí)與物理模型結(jié)合起來(lái)并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，這也需要教師將微積分的思想講透徹，多講典型過(guò)程中微積分的運(yùn)用。力學(xué)中用到的高等數(shù)學(xué)的知識(shí)都可以從大學(xué)力學(xué)中的物理概念引出來(lái)的，如導(dǎo)數(shù)的概念是從平均速度時(shí)間間隔趨向于零的極限中引出來(lái)，剛體的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量是轉(zhuǎn)動(dòng)慣量微元的疊加，教授中既講大學(xué)力學(xué)的概念、公式、定律，又鞏固了高等數(shù)學(xué)的知識(shí)，但是沒(méi)必要脫離物理概念來(lái)講純數(shù)學(xué)。要加大課后作業(yè)的布置量，督促學(xué)生多做多想。
三、及時(shí)跟蹤學(xué)生狀態(tài)，糾正思維定勢(shì)
中學(xué)物理的物理過(guò)程很理想化，并不符合實(shí)際，而大學(xué)階段所研究的模型已經(jīng)開(kāi)始與實(shí)際情況相聯(lián)系。由于中學(xué)六年的物理學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對(duì)很多物理概念、原理已經(jīng)形成了定勢(shì)思維，很難糾正。如圖1中單擺圓周運(yùn)動(dòng)過(guò)程只知向心加速度。
四、結(jié)語(yǔ)
大學(xué)物理是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，如何在中學(xué)物理的基礎(chǔ)上，順利地實(shí)現(xiàn)從中學(xué)物理到大學(xué)物理的過(guò)渡，需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷的探索。