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摘 要： 【摘要】：合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)的必然發(fā)展趨勢(shì)。僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)跟不上時(shí)代的潮流，引導(dǎo)學(xué)生彼此幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)成了教師的教學(xué)目標(biāo)。合理結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求，幫助學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)的發(fā)展有著重要意義。 【關(guān)鍵詞】
【摘要】：合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)的必然發(fā)展趨勢(shì)。僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)跟不上時(shí)代的潮流，引導(dǎo)學(xué)生彼此幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)成了教師的教學(xué)目標(biāo)。合理結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求，幫助學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)的發(fā)展有著重要意義。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 探討
合作學(xué)習(xí)的宗旨是學(xué)生們?yōu)橥瓿赏粋�(gè)任務(wù)，共同努力解決的一個(gè)過(guò)程。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)組員都有分工，通過(guò)個(gè)體思考，集體分享和歸納，共同完成任務(wù)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力，而且提高整體學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到教育目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，可以促進(jìn)學(xué)生的積極性、自主性、合作性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)、自主思考能力、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力等，綜合提高小學(xué)生的語(yǔ)文水平，進(jìn)而提升了全體學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。
一、教師更新教學(xué)理念。
教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，也是一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，所以教師首先自己要深入理解《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，切實(shí)地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。教師要試著轉(zhuǎn)變自己的角色，摒棄教師牽著學(xué)生走的傳統(tǒng)觀念，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)中的主動(dòng)者，適時(shí)地改變?cè)u(píng)價(jià)方法和內(nèi)容。切勿把小組合作學(xué)習(xí)看作是走過(guò)場(chǎng)。
二、教師要競(jìng)選合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造合作機(jī)會(huì)
對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們合作學(xué)習(xí)的意識(shí)、能力和知識(shí)都是比較有限的，開(kāi)展富有成效的合作學(xué)習(xí)還是有一定困難的，因此，這就要求教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生靈活開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。受教學(xué)任務(wù)的影響，把整節(jié)課都用于合作學(xué)習(xí)是比較少的，在大部分情況下要以教師授課為主穿插學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。所以，教師要充分利用課堂時(shí)間精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和開(kāi)展方式，為小學(xué)生盡量提供較多的合作機(jī)會(huì)，提高合作學(xué)習(xí)的效率。
三、進(jìn)行合理分組
某學(xué)校要想提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，就要執(zhí)行合作學(xué)習(xí)模式。在合作學(xué)習(xí)中，首先就要對(duì)其進(jìn)行分組，以保證合作學(xué)習(xí)在執(zhí)行中能實(shí)現(xiàn)較大的教學(xué)效率。對(duì)學(xué)生執(zhí)行分組是合作學(xué)習(xí)教學(xué)的首要內(nèi)容，因此，教師在對(duì)其進(jìn)行分組過(guò)程中，要保證其執(zhí)行的合理性才能促進(jìn)合作學(xué)習(xí)任務(wù)的有效開(kāi)展。在具體實(shí)施期間，教師要對(duì)學(xué)生的總體特征進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生性別、性格以及個(gè)人能力等多種要素進(jìn)行分組決定。一般情況下，一個(gè)小組成員將維持在3—5人為最佳，而且，將一些有差異變化的學(xué)生放在一起，不僅能夠促進(jìn)其相互交流，使學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)到別人的優(yōu)點(diǎn)，還能使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮最大的教學(xué)效果。其次，在執(zhí)行分組期間要注意到，避免學(xué)生之間的較大差異變化，也要緩解學(xué)生在評(píng)價(jià)期間存在的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一現(xiàn)象，從而保證學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況。
四、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)分工明確，要求具體。
小學(xué)語(yǔ)文課堂中的絕不是合作前，老師一句“請(qǐng)大家開(kāi)始小組合作吧”就可以順利進(jìn)行的。要想讓小組合作學(xué)習(xí)有目標(biāo)、有重點(diǎn)、有實(shí)效地進(jìn)行，老師就必須給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)合理的小組分組、分工及培訓(xùn)。一般可按異質(zhì)平行分組，確定好小組長(zhǎng)及小組長(zhǎng)的職能，并作適當(dāng)訓(xùn)練;因?qū)W生畢竟年齡還小，自己還不會(huì)分工，教師進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)基本提出分工合作的要求。如果過(guò)于放手，學(xué)生活動(dòng)往往只能是表面熱鬧，沒(méi)有太大實(shí)效而浪費(fèi)課堂時(shí)間。
五、學(xué)習(xí)過(guò)程：
語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教材的深入研究，拓展可提供學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)對(duì)教材的挖掘，設(shè)置可帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的題目，從而激發(fā)學(xué)生的探討興趣。同時(shí)通過(guò)布置課前預(yù)習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生將預(yù)習(xí)中自己未讀懂的相關(guān)問(wèn)題記錄在練習(xí)本上，然后再將問(wèn)題提到小組學(xué)習(xí)中，促進(jìn)互相學(xué)習(xí)和探討。對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)中的溝通和交流，對(duì)課節(jié)知識(shí)內(nèi)容，激勵(lì)小組學(xué)生可通過(guò)探討，提出不同的建議等，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)合作能力和自主思考能力，但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生探討的巡查，避免學(xué)生利用合作學(xué)習(xí)時(shí)間討論其他不相關(guān)問(wèn)題。讓學(xué)生在積極、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。
六、制定合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
每個(gè)小學(xué)生都希望得到老師的認(rèn)可和鼓勵(lì)，所以老師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在合作學(xué)習(xí)中也是比較重要的一部分，而教師給與學(xué)生一個(gè)合理的評(píng)價(jià)，也能夠帶動(dòng)課堂氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，側(cè)面提升成績(jī)較差學(xué)生的成績(jī)，通過(guò)合理的評(píng)價(jià)，能夠增加學(xué)生的自信心，在課堂上更加能夠主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，老師則要根據(jù)實(shí)際的表現(xiàn)，制定一份合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)這種鼓勵(lì)方式，讓學(xué)生融入到集體中去，更加能夠減少學(xué)生小組之間的差距。有了這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄胍膭?lì)而越來(lái)越好的跟進(jìn)課堂進(jìn)度，大大提升學(xué)習(xí)成績(jī)。
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總之，不斷提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，可以讓學(xué)生的潛力得到充分的挖掘，幫助學(xué)生打開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大門(mén)，從過(guò)去的被動(dòng)式學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)渡。教師將學(xué)生自學(xué)、小組合作、班級(jí)討論、教師引導(dǎo)等環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系在一起，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生的語(yǔ)文能力在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到提高。在新課程改革的大背景下，教師應(yīng)當(dāng)重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，運(yùn)用科學(xué)的合作教學(xué)策略，抓住合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，努力營(yíng)造有效的課堂氛圍，充分發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，從而不斷提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。——論文作者：楊帆