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摘 要： 摘要：近年來，在社會(huì)快速發(fā)展的影響下，使得民眾對(duì)教育事業(yè)的認(rèn)識(shí)有了顯著的變化，從而推動(dòng)了教育事業(yè)的顯著發(fā)展，心理健康教育也逐漸的被人們所重視，并且被班主任引用到班級(jí)管理工作之中，得到了良好的成效。班主任是班級(jí)管理工作的主導(dǎo)者，所以需要秉承
摘要：近年來，在社會(huì)快速發(fā)展的影響下，使得民眾對(duì)教育事業(yè)的認(rèn)識(shí)有了顯著的變化，從而推動(dòng)了教育事業(yè)的顯著發(fā)展，心理健康教育也逐漸的被人們所重視，并且被班主任引用到班級(jí)管理工作之中，得到了良好的成效。班主任是班級(jí)管理工作的主導(dǎo)者，所以需要秉承一視同仁的原則，針對(duì)學(xué)生的心理特征進(jìn)行綜合分析研究，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)來切實(shí)的落實(shí)心理健康教育，從而促進(jìn)班級(jí)管理工作整體水平的提升。鑒于此，這篇文章主要針對(duì)初中班主任心理健康教育工作的實(shí)施展開全面分析研究，希望能夠?qū)Τ踔行睦斫】到逃ぷ鞯牧己冒l(fā)展有所幫助。
關(guān)鍵詞：初中班主任;學(xué)生心理健康教育;強(qiáng)化措施
導(dǎo)言：
在社會(huì)飛速發(fā)展的影響下，使得我國新課程改革工作得到了全面的發(fā)展，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確的指出了教師在開展教育工作的過程中要重視學(xué)生素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷提升。近年來，大量的新型教學(xué)模式和教學(xué)理念被研發(fā)出來，并且在實(shí)踐教學(xué)中取得了良好的效果。以往老舊的心理健康教育模式很顯然以及更不能滿足實(shí)際教學(xué)的需要了，在新的歷史時(shí)期中班主任務(wù)必要更加全面的對(duì)學(xué)生心理健康教育給予正確的認(rèn)識(shí)，綜合現(xiàn)下最前沿的心理教育方法和理念，秉承嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度，全面的推進(jìn)心理健康教育工作，這樣才可以從根本上保證學(xué)生的身心健康發(fā)展。
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1 初中學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因
1.1 自信心有所欠缺
無論是家長(zhǎng)還是老師都對(duì)學(xué)生的發(fā)展給予了厚望，都希望自己的孩子能夠成為人中龍鳳，所以會(huì)在學(xué)習(xí)中對(duì)孩子施加更多的壓力，從多個(gè)角度對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)苛的要求。并且經(jīng)常會(huì)拿自己的孩子與其他孩子進(jìn)行比較，在這種環(huán)境下極易導(dǎo)致孩子自信心喪失的不良后果，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。
1.2 表現(xiàn)欲望強(qiáng)，愛出風(fēng)頭
經(jīng)過大量的調(diào)查分析我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間存在非常明顯的個(gè)體差異，最為突出的差別就是溝通交流能力的差異。部分學(xué)生自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，所以在心里就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的不平衡感，希望能夠獲得展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，渴望得到老師和家長(zhǎng)的認(rèn)可，也期望能夠獲得別人的稱贊。
1.3 缺乏溝通交流
部分學(xué)生在自我管理方面表現(xiàn)的較為突出，在參與各項(xiàng)活動(dòng)的過程中，通常會(huì)表現(xiàn)出自我為中心的情況，與老師和其他同學(xué)缺少溝通和交流，不具備良好的班級(jí)榮譽(yù)感，對(duì)他們?nèi)鄙傩湃巍ａ槍?duì)上述問題，教師需要利用有效的方式方法對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行正確的疏導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)心理問題。
2 初中班主任加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的措施
2.1 和學(xué)業(yè)不良相關(guān)的心理問題構(gòu)建
通常來說，學(xué)生學(xué)習(xí)效率差主要體現(xiàn)在考試成績(jī)與同齡學(xué)生存在明顯的差異，這些學(xué)生由于受到多方面的影響，所以在學(xué)習(xí)中往往會(huì)表現(xiàn)出無法與教師教學(xué)同步的問題，并且也不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)中所要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以經(jīng)常會(huì)遭到教師的批評(píng)和家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。在這種情況下，極易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)自卑的問題，甚至?xí)䦟?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理。班主任在實(shí)際開展班級(jí)管理工作的時(shí)候，務(wù)必要避免發(fā)生對(duì)學(xué)生責(zé)罰或者是斥責(zé)的情況，需要對(duì)學(xué)生給予更多的關(guān)心和愛護(hù)，促使學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)自信心。并且，班主任需要促使學(xué)生能夠更好的感受到教師給予他們的關(guān)愛，從而拉近師生之間的距離，這樣才能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生能夠全身心的參與到教師組織的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中，這樣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升是非常有幫助的。再有，教師要對(duì)學(xué)生各方面實(shí)際情況進(jìn)行全面的了解，綜合各方面情況來制定出切實(shí)可行的學(xué)生心理健康教育方案，從不同的角度入手來促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，這種教學(xué)方式與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是相一致的。
2.2 引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)表達(dá)自己的心理想法
一般情況下，在一個(gè)人發(fā)表出自己的看法或者是觀點(diǎn)之后，往往會(huì)不自覺的觀察其他人在得知自己的觀點(diǎn)之后的反應(yīng)，如果自己的意見或者是觀點(diǎn)得到了大家的認(rèn)可，那么就會(huì)提升自己的學(xué)習(xí)積極性。反之，如果自己的意見或者是觀點(diǎn)沒有得到大家的認(rèn)可，盡管自己擁有充分的理解和依據(jù)，那么往往也會(huì)表現(xiàn)出消極的情緒。很多人往往都會(huì)盡可能的避免自己的獨(dú)特的見解不被他人所接受的情況出現(xiàn)。結(jié)合以上闡述，教師在組織開展初中班級(jí)管理工作的時(shí)候，要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)，增進(jìn)與學(xué)生的溝通交流，從而促進(jìn)學(xué)生能夠樹立正確的學(xué)習(xí)理念。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生所提出的各種問題給予積極的解答，針對(duì)學(xué)生所提出的觀點(diǎn)和意見，教師應(yīng)當(dāng)給予重視，這樣就可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而能夠更好的進(jìn)行知識(shí)的深入探究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提升。
2.3 和學(xué)習(xí)疲勞相關(guān)的心理問題構(gòu)建
首先，學(xué)習(xí)疲勞。學(xué)習(xí)疲勞問題的發(fā)生往往與多種因素存在一定的關(guān)聯(lián)，諸如：學(xué)生自身基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，學(xué)習(xí)壓力情況，學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)興趣等多方面因素會(huì)造成學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞的情況。針對(duì)這一問題，班主任需要綜合學(xué)生實(shí)際情況，與各個(gè)學(xué)科的教師進(jìn)行溝通交流，合理的安排教學(xué)課程。并且教師也應(yīng)當(dāng)積極的對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，盡可能的為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.4 創(chuàng)設(shè)班級(jí)良好的心理環(huán)境
良好的心理環(huán)境要從以下幾方面創(chuàng)設(shè)：一是教室桌椅整齊，窗明幾凈，懸掛名人名言及繪畫，盡可能地體現(xiàn)“新穎、整潔、明亮、美麗”的風(fēng)貌，啟迪學(xué)生的心智。二是要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，要求班主任必須健康。班主任應(yīng)該不斷完善自身人格，樹立平和、善良、正直、民主、敬業(yè)、愛生的形象，發(fā)揮班主任的人格魅力。要求班主任熱愛學(xué)生，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不僅喜愛品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，更要關(guān)心那些成績(jī)較差，或犯有過失錯(cuò)誤的學(xué)生。班主任不擺架子，主動(dòng)與學(xué)生交朋友，師生關(guān)系民主、和諧、融洽，帶動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生之間友好相處。三是營(yíng)造有利于學(xué)生心理健康的輿論氛圍。知心姐姐盧勤曾說：“給孩子一個(gè)和諧的世界，和諧的環(huán)境能塑造出孩子美好的心靈，充分挖掘孩子的潛力;給孩子一個(gè)自信的世界，自信的人能走遍天涯海角，自信的根基就是他能夠揚(yáng)起理想的風(fēng)帆……”
2.5 班主任心態(tài)健康向上，以身作則
學(xué)生大部分的時(shí)間都是在學(xué)校度過的，所以與班主任的接觸最為頻繁，而班主任的一言一行往往也會(huì)對(duì)學(xué)生的行為起到潛移默化的影響，所以班主任在學(xué)生面前要切實(shí)的管控自己的言行，為學(xué)生樹立良好的榜樣。初中班主任在實(shí)施班級(jí)管理工作的時(shí)候，要充分的將自己積極的心態(tài)加以展示，運(yùn)用自身的言行來對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
3 結(jié)論
心理健康教育在初中班主任工作中的滲透有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，班主任應(yīng)該給予其足夠的重視，正確引導(dǎo)學(xué)生形成健康向上的心態(tài)和價(jià)值觀，通過一系列的途徑為學(xué)生們創(chuàng)造健康的環(huán)境。在班級(jí)的管理中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用心理學(xué)的效應(yīng)，對(duì)學(xué)生們加以引導(dǎo)，并且聆聽和鼓勵(lì)同學(xué)們，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)表達(dá)。使班級(jí)里的每個(gè)同學(xué)都各司其職、充滿自信。——論文作者：王濤進(jìn)