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摘 要： [摘要]學(xué)業(yè)導(dǎo)師制最早起源于十四世紀(jì)，牛津大學(xué)提出建立師生關(guān)系更加密切的學(xué)習(xí)及生活上的全方位指導(dǎo)的-導(dǎo)師。近年來，我國高校不斷探索嘗試學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，在思想工作、學(xué)生學(xué)習(xí)、繼續(xù)深造、就業(yè)指導(dǎo)等方面給予學(xué)生幫助。學(xué)業(yè)導(dǎo)師制越來越受到各高等學(xué)校的重視
[摘要]學(xué)業(yè)導(dǎo)師制最早起源于十四世紀(jì)，牛津大學(xué)提出建立師生關(guān)系更加密切的學(xué)習(xí)及生活上的全方位指導(dǎo)的-導(dǎo)師。近年來，我國高校不斷探索嘗試學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，在思想工作、學(xué)生學(xué)習(xí)、繼續(xù)深造、就業(yè)指導(dǎo)等方面給予學(xué)生幫助。學(xué)業(yè)導(dǎo)師制越來越受到各高等學(xué)校的重視，在發(fā)揮學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升等多方面展現(xiàn)優(yōu)勢。本文就基于學(xué)業(yè)導(dǎo)師背景下，對我院制藥工程、化學(xué)工程與工藝專業(yè)本科生從入學(xué)開始建立科研興趣小組的萌芽形式，從學(xué)術(shù)匯報(bào)、科研精神等多個(gè)板塊開展工科專業(yè)本科生早期科研訓(xùn)練，對學(xué)業(yè)導(dǎo)師制在制藥與化工專業(yè)學(xué)生早期科研素養(yǎng)形成的促進(jìn)方面進(jìn)行探索，分析不足并提出策略，為學(xué)業(yè)導(dǎo)師制更加完善提供參考。
[關(guān)鍵詞]學(xué)業(yè)導(dǎo)師;科研素養(yǎng);工科
學(xué)業(yè)導(dǎo)師制最早起源于十四世紀(jì)，牛津大學(xué)率先提出建立師生關(guān)系更加密切的學(xué)習(xí)及生活上的全方位指導(dǎo)的-學(xué)業(yè)導(dǎo)師。隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，近年來，我國高等學(xué)校的學(xué)業(yè)導(dǎo)師制也在不斷的調(diào)整和探索[1-3]，由于我國多年來中小學(xué)階段的填鴨式教育，使學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，想要過渡到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并開始科研階段的訓(xùn)練有一定的難度。高等教育的導(dǎo)師由剛開始的學(xué)習(xí)導(dǎo)師在向思想工作、學(xué)生學(xué)習(xí)、繼續(xù)深造、就業(yè)指導(dǎo)等方面給予學(xué)生全方位的幫助。國內(nèi)學(xué)業(yè)導(dǎo)師制越來越受到各高等學(xué)校的重視[4-6]，在發(fā)揮學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升、學(xué)生科研水平的訓(xùn)練等多方面展現(xiàn)優(yōu)勢。
本科生早期科研素養(yǎng)的培養(yǎng)由來以久，在很多研究型大學(xué)本科生早期通過實(shí)驗(yàn)探索進(jìn)入課題組學(xué)習(xí)[7-9]，在國內(nèi)外期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文的報(bào)道已經(jīng)越來越普遍，因?yàn)檠芯啃痛髮W(xué)培養(yǎng)的研究生博士生的課題團(tuán)隊(duì)較為完善，本科生可以在早期耳濡目染的接觸到科研訓(xùn)練，但是對于普通應(yīng)用型本科院校，學(xué)校內(nèi)研究生數(shù)量非常少，能接觸到的課題組也不多，很多學(xué)生有相當(dāng)?shù)脑V求但是受到客觀原因的限制無法滿足[10]。而我校的化學(xué)工程與工藝、制藥工程等專業(yè)在就業(yè)方面多偏向于化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)、制藥企業(yè)等，學(xué)生的就業(yè)升學(xué)等需要進(jìn)一步引導(dǎo)。
1主要問題
針對我校的基本情況，主要存在的困難有以下幾方面：
(1)科研機(jī)會(huì)少;工科專業(yè)本科生接觸科研的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生入學(xué)后沒有機(jī)會(huì)接觸到開展科研的教師課題團(tuán)隊(duì)，單獨(dú)的輔導(dǎo)員管理制度無法發(fā)現(xiàn)有天賦的學(xué)生，并為其開展相關(guān)科研知識(shí)的介紹;
(2)時(shí)間不完整;受到客觀原因的影響，學(xué)生的時(shí)間不完整，不像研究生可以有完整的時(shí)間來從事科研訓(xùn)練，本科生有大量的基礎(chǔ)課程及豐富的大學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，留給實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間很難協(xié)調(diào)統(tǒng)一;
(3)師生時(shí)間不統(tǒng)一;學(xué)校老師在開展科研工作的同時(shí)，還要承擔(dān)相當(dāng)量的教學(xué)工作，也無法抽出時(shí)間和精力再對本科生進(jìn)行科研訓(xùn)練，客觀上導(dǎo)致了教師-學(xué)生之間的時(shí)間阻礙。
2解決策略
基于以上問題，我們提出以學(xué)生興趣為導(dǎo)向的學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，對本科生早期開展科研訓(xùn)練的綜合策略，主要包括以下幾個(gè)方面：
(1)建立學(xué)業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制度;每個(gè)班級(jí)配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師，學(xué)業(yè)導(dǎo)師計(jì)算教學(xué)學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)老師積極申請學(xué)業(yè)導(dǎo)師。增加學(xué)生接觸科研的崗位機(jī)會(huì)。
(2)科研興趣小組;在不同班級(jí)，通過選拔感興趣的方向、有科研意向的同學(xué)成立科研小組，以定期小組匯報(bào)的形式，幫助學(xué)生從查閱科學(xué)文獻(xiàn)資料到具體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、再到撰寫論文全鏈條的訓(xùn)練。在學(xué)生們擁有一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)操作技巧后，利用實(shí)驗(yàn)室的平臺(tái)，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，親身實(shí)地地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。
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(3)積極參加比賽;依托科研訓(xùn)練的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生們參加各項(xiàng)學(xué)術(shù)相關(guān)的項(xiàng)目和重要賽事，如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的申請，挑戰(zhàn)杯和“互聯(lián)網(wǎng)+”等比賽。現(xiàn)已有一個(gè)省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)。在挑戰(zhàn)杯與“互聯(lián)網(wǎng)+”比賽中均取得優(yōu)異成績，學(xué)生們在這些比賽與訓(xùn)練項(xiàng)目中，不僅鍛煉了自己的能力，拓展了自己的視野，并且學(xué)生自己也在期末的綜合測評(píng)比拼上有了學(xué)分的加成，讓學(xué)生在其中嘗到了甜頭。今后如果在各項(xiàng)賽事上取得更好的成績，如獲得省級(jí)以至于國家級(jí)的獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)生們將會(huì)獲得個(gè)人能力上、學(xué)分上的獎(jiǎng)勵(lì)。
3取得成效
學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度下的早期科研訓(xùn)練計(jì)劃開展以來，在學(xué)生科研能力培養(yǎng)、學(xué)生參加大賽等多方面初見成效：
3.1教師及學(xué)生參與度提升
該計(jì)劃在我校開展以來取得了一定的影響力，科研小組成員提升了自身的綜合能力、接觸到了基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)與科研知識(shí)，其參與的多項(xiàng)科研項(xiàng)目獲得立項(xiàng)并取得獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)生在課題研究的過程中設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方向、把握實(shí)驗(yàn)進(jìn)度、決定實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)展有較大的話語權(quán)，老師也能根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思路發(fā)現(xiàn)新的突破點(diǎn)和研究思路。教學(xué)相長，師生都能充分參與科研流程、獲得共同進(jìn)步。
3.2難點(diǎn)重點(diǎn)問題得以解決
本科階段學(xué)生科研經(jīng)歷較少、科研能力薄弱，通過小組的形式凝聚對科學(xué)研究感興趣的學(xué)生，學(xué)生通過閱讀文獻(xiàn)、參觀實(shí)驗(yàn)室了解科研過程，再通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、參與實(shí)驗(yàn)親身了解實(shí)驗(yàn)，最后通過比賽、文獻(xiàn)發(fā)表等多種形式展示實(shí)驗(yàn)成果，通過閉環(huán)的流程使得學(xué)生對科研有更直接、更深入的了解，同時(shí)提升了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力。同時(shí)，各科研小組不斷帶領(lǐng)新成員，通過師生互助、組內(nèi)互助、成員互助，以老帶新，逐步完成良性循環(huán)。
3.3比賽成績提升
通過開展科研訓(xùn)練，我校學(xué)生在“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等比賽中成績顯著提升，2019年我校學(xué)生在第五屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中勇奪1銀2銅的驕人成績，在全球舞臺(tái)上綻放風(fēng)采。
通過學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)施，學(xué)生在多項(xiàng)國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)，并發(fā)表學(xué)術(shù)論文，在本科階段逐漸體會(huì)科學(xué)精神及其帶來的科學(xué)責(zé)任。
我院有化學(xué)工程與工藝、制藥工程等工科專業(yè)，學(xué)生需要大量的實(shí)驗(yàn)室積累才能取得更好的發(fā)展。在本科生早期鍛煉的學(xué)生獨(dú)立開展學(xué)習(xí)和科學(xué)研究能力，通過這樣一個(gè)過渡的平臺(tái)：脫離了之前老師“填鴨式”的教育，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力應(yīng)該位于大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的首位，是首先需要掌握的能力。培育具有更強(qiáng)的自學(xué)能力的學(xué)生提供幫助。
4總結(jié)與展望
本科生早期科研素養(yǎng)的培養(yǎng)對其在進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，在大一入學(xué)一開始就根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，按照知識(shí)訓(xùn)練科研興趣-科研精神-科研能力等流程，進(jìn)行系統(tǒng)的科研素養(yǎng)訓(xùn)練，從學(xué)生的科研興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，了解科研的內(nèi)容和意義，在本科生階段，培養(yǎng)學(xué)生的早期科研萌芽有重要的引導(dǎo)價(jià)值。但是目前仍然存在不同年紀(jì)學(xué)生之間的科研銜接不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和時(shí)間難控制等劣勢，在后面的教育實(shí)踐中需要進(jìn)一步優(yōu)化。——論文作者：楊亮，汪洋，鄭斌