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摘 要： 提要法語(yǔ)peu和漢語(yǔ)表示不定小量的量范疇詞語(yǔ)密切相關(guān)。本文通過(guò)看圖寫(xiě)作和紙筆測(cè)試，對(duì)法語(yǔ)背景者學(xué)習(xí)與法語(yǔ)peu對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)表達(dá)情況進(jìn)行研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，本文考察的四個(gè)次量范疇語(yǔ)義原型性強(qiáng)弱不同，由強(qiáng)到弱為：數(shù)量范疇時(shí)量范疇程度范疇頻率范疇;語(yǔ)義范疇原
提要法語(yǔ)peu和漢語(yǔ)表示不定小量的量范疇詞語(yǔ)密切相關(guān)。本文通過(guò)看圖寫(xiě)作和紙筆測(cè)試，對(duì)法語(yǔ)背景者學(xué)習(xí)與法語(yǔ)peu對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)表達(dá)情況進(jìn)行研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，本文考察的四個(gè)次量范疇語(yǔ)義原型性強(qiáng)弱不同，由強(qiáng)到弱為：數(shù)量范疇>時(shí)量范疇>程度范疇>頻率范疇;語(yǔ)義范疇原型性影響法語(yǔ)背景者不定小量量范疇詞語(yǔ)的習(xí)得;法語(yǔ)背景者漢語(yǔ)水平越高，語(yǔ)義范疇原型性對(duì)其習(xí)得漢語(yǔ)不定小量量范疇詞語(yǔ)的影響越小。
關(guān)鍵詞不定小量量范疇詞語(yǔ)語(yǔ)義范疇原型性中介語(yǔ)
一引言
Lakoff(1987：6)提出，當(dāng)客觀世界的范疇被賦予一定的語(yǔ)言形式，就形成了語(yǔ)言層面的范疇。李宇明(2000：30)指出，人們將自己對(duì)客觀世界量的認(rèn)知投射到語(yǔ)言中，形成量范疇;并將量范疇分為六個(gè)次量范疇：物量，空間量，時(shí)間量，動(dòng)作量，級(jí)次量，語(yǔ)勢(shì)。本文考察的對(duì)應(yīng)法語(yǔ)peu的漢語(yǔ)不定小量量范疇詞語(yǔ)，分別表示數(shù)量少、時(shí)量短、程度輕、頻率低，分屬數(shù)量、時(shí)量、程度、頻率四個(gè)范疇。
教學(xué)發(fā)現(xiàn)，法語(yǔ)背景者習(xí)得漢語(yǔ)不定小量量范疇詞語(yǔ)時(shí)誤代很多，呈現(xiàn)一致性。如：①
(1)*他想了很少，決定做一點(diǎn)湯。(一會(huì)兒/一下兒)
(2)*她的媽媽不多生病。(很少)
(3)*他的媽媽一下兒累。(有點(diǎn)/有些)
(4)*但是她的頭少疼。(不太/不怎么/有點(diǎn)②)
上述漢語(yǔ)詞語(yǔ)，無(wú)論偏誤還是正確表達(dá)，都可對(duì)應(yīng)法語(yǔ)詞peu。且法語(yǔ)詞peu和這些漢語(yǔ)詞的語(yǔ)義都與不定小量有關(guān)。母語(yǔ)一個(gè)表達(dá)，對(duì)應(yīng)目的語(yǔ)多個(gè)表達(dá)，困難等級(jí)5級(jí)，難度最高，最容易產(chǎn)生母語(yǔ)負(fù)遷移(Prator，1967)。本文擬從認(rèn)知與發(fā)展、語(yǔ)言對(duì)比角度對(duì)法語(yǔ)背景者產(chǎn)出的這類中介語(yǔ)現(xiàn)象進(jìn)行研究。
二文獻(xiàn)綜述
2.1原型范疇理論
范疇成員依靠某些相似屬性聚合在一起。范疇成員有原型(prototype)和次原型之分。原型是某一范疇最好的樣本，認(rèn)知上具有凸顯性(salience)。范疇成員與原型的相似程度有高有低，呈現(xiàn)層級(jí)性(Rosch，1975、1978;Rosch&Mervis，1975)。如，知更鳥(niǎo)很接近“鳥(niǎo)”這個(gè)范疇的原型，原型性強(qiáng);企鵝遠(yuǎn)離原型，原型性弱。前人樣本質(zhì)量研究(GOE)也表明，范疇各成員的原型性程度不同(Rosch，1975;Fehr&Russel，1984;Dirven&Taylor，1988)。Armstrongetal.(1983)研究表明，人們認(rèn)為偶數(shù)范疇下，2原型性最強(qiáng)，106、806原型性較弱。奇數(shù)范疇下，3的原型性強(qiáng)，91、447的原型性較弱。
國(guó)內(nèi)外基于原型理論的習(xí)得研究多是考察某個(gè)范疇的習(xí)得。Gabriel&Plunkett(2000)指出，英語(yǔ)兒童和西班牙語(yǔ)兒童習(xí)得及物結(jié)構(gòu)時(shí)，均先習(xí)得原型性強(qiáng)的主動(dòng)句，后習(xí)得原型性較弱的被動(dòng)句。Brown(1958)研究表明，英語(yǔ)兒童習(xí)得一般過(guò)去時(shí)受原型性影響，習(xí)得順序如下：表示以說(shuō)話時(shí)間為參照點(diǎn)就近發(fā)生的事情/狀態(tài)→表示以說(shuō)話時(shí)間為參照點(diǎn)較遠(yuǎn)發(fā)生的事情/狀態(tài)→敘述故事→表達(dá)非真實(shí)性→緩和語(yǔ)氣的語(yǔ)用功能。
張曉鵬(2010)發(fā)現(xiàn)，面對(duì)多義詞③，二語(yǔ)學(xué)習(xí)者優(yōu)先提取原型義項(xiàng)。以book為例，“書(shū)”原型性最高，全部初級(jí)、中級(jí)學(xué)習(xí)者都產(chǎn)出了此原型義。“手冊(cè)”原型性次之，部分初級(jí)(37%)、中級(jí)(74%)學(xué)習(xí)者產(chǎn)出此義。“賬簿”原型性最弱，僅少部分中級(jí)學(xué)習(xí)者(26.7%)產(chǎn)出此邊緣義。這說(shuō)明原型性對(duì)多義詞義項(xiàng)的二語(yǔ)習(xí)得有影響。
上述一語(yǔ)、二語(yǔ)研究都表明，人們先習(xí)得特定范疇內(nèi)原型性強(qiáng)的語(yǔ)言項(xiàng)目/用法/義項(xiàng)，再習(xí)得原型性較弱的語(yǔ)言項(xiàng)目/用法/義項(xiàng)。習(xí)得順序取決于其原型性強(qiáng)弱。
2.2量范疇
學(xué)界關(guān)于量范疇的研究取得了一些成果，主要集中在兩方面：
1)對(duì)比分析不同語(yǔ)言某一次量范疇的異同。Corbett(2004：20-26)對(duì)比分析各種語(yǔ)言數(shù)量范疇系統(tǒng)、表達(dá)的異同，揭示其多樣性。語(yǔ)言的數(shù)量范疇系統(tǒng)不只有單數(shù)形式、復(fù)數(shù)形式兩種區(qū)分。如，上索布語(yǔ)(UpperSorbian)，德國(guó)一種少數(shù)民族語(yǔ)言，數(shù)量范疇系統(tǒng)就有單數(shù)形式(single)、雙數(shù)形式(dual)、復(fù)數(shù)形式(plural)三種區(qū)分。數(shù)量范疇系統(tǒng)有四種、五種區(qū)分的語(yǔ)言也不少。在摩鹿加群島的拉里克語(yǔ)(Larike)中，數(shù)量范疇系統(tǒng)有四種區(qū)分;在新愛(ài)爾蘭附近小島島民使用的利希爾語(yǔ)(Lihir)中，數(shù)量范疇系統(tǒng)有五種區(qū)分。
2)考察外國(guó)人習(xí)得漢語(yǔ)某一次量范疇表達(dá)的中介語(yǔ)特點(diǎn)，分析成因。蘇向麗、莫修云(2014)提出，不同母語(yǔ)背景者產(chǎn)出的時(shí)間量度形容詞④中介語(yǔ)在誤用方向、詞際關(guān)系等特征上有差異，主要受目的語(yǔ)同義詞關(guān)系和母語(yǔ)多重因素的影響。如：*今天很遲(晚)才吃飯。印尼語(yǔ)母語(yǔ)者、英語(yǔ)母語(yǔ)者和日語(yǔ)母語(yǔ)者均出現(xiàn)此類偏誤。除受漢語(yǔ)普通話同義詞影響外，偏誤還有其他原因：印尼語(yǔ)母語(yǔ)者可能受方言⑤和/或?qū)ψg詞為同根詞、同義詞⑥的影響。英語(yǔ)母語(yǔ)者和日語(yǔ)母語(yǔ)者分別受對(duì)譯詞相同和同形漢字詞⑦的影響。
相關(guān)期刊推薦：《世界漢語(yǔ)教學(xué)》(季刊)創(chuàng)刊于1987年，是由教育部主管、北京語(yǔ)言大學(xué)主辦、北京語(yǔ)言大學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)研究中心承辦的“語(yǔ)言學(xué)/漢語(yǔ)”類核心期刊。及時(shí)反映漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的語(yǔ)言研究、教學(xué)研究、學(xué)習(xí)研究中的最新理論研究成果、為海內(nèi)外從事漢語(yǔ)教學(xué)與研究工作的學(xué)者提供廣闊的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。
前人研究的不足之處有：1)尚未看到將原型范疇理論用于量范疇二語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究。2)中介語(yǔ)研究多是對(duì)某一次量范疇的靜態(tài)描寫(xiě)，如，蘇、莫只考察了不同母語(yǔ)背景者時(shí)間量度形容詞的偏誤及原因，鮮有系統(tǒng)考察量范疇中介語(yǔ)發(fā)展的動(dòng)態(tài)研究。
本研究系統(tǒng)考察法語(yǔ)背景者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)表示數(shù)量、時(shí)量、程度、頻率的不定小量量范疇詞語(yǔ)的情況，重點(diǎn)考察這四個(gè)次量范疇語(yǔ)義原型性強(qiáng)弱對(duì)其學(xué)習(xí)漢語(yǔ)相關(guān)詞語(yǔ)的影響。本研究擬回答以下問(wèn)題：
1)這四個(gè)次量范疇語(yǔ)義原型性強(qiáng)弱是否一致?如不一致，會(huì)呈現(xiàn)什么樣的次序?
2)這四個(gè)次量范疇的語(yǔ)義原型性強(qiáng)弱如何影響法語(yǔ)背景者習(xí)得與法語(yǔ)peu相關(guān)的漢語(yǔ)不定小量量范疇詞語(yǔ)?中介語(yǔ)呈現(xiàn)什么樣的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律?成因是什么?
研究這些問(wèn)題有助于對(duì)法語(yǔ)背景者的漢語(yǔ)不定小量量范疇詞語(yǔ)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。為了便于稱說(shuō)，下文將不定小量量范疇詞語(yǔ)簡(jiǎn)稱為不定小量詞語(yǔ)。
三研究對(duì)象
法語(yǔ)、漢語(yǔ)表示不定小量的詞語(yǔ)，通過(guò)以下步驟獲取：
首先，以學(xué)習(xí)者產(chǎn)出的漢語(yǔ)不定小量詞語(yǔ)偏誤為基礎(chǔ)，考察四部工具書(shū)包含的法語(yǔ)peu的詞項(xiàng)、解釋和例子，把法語(yǔ)peu的詞形限定為：peu、unpeu、unpeu(de)、peu(de)⑧。這四個(gè)詞形在不同語(yǔ)境中均可表示數(shù)量少、時(shí)量短、程度輕或頻率低。下文將這四個(gè)詞形統(tǒng)稱為法語(yǔ)peu。我們選用的四部工具書(shū)是《法漢大詞典》(2002：2595-2596)、《實(shí)用法語(yǔ)語(yǔ)法》(2003：218)、《新世紀(jì)法漢大詞典》(2004：2000-2001)和《全新法語(yǔ)語(yǔ)法》(2013：174)。
其次，從《法漢大詞典》法語(yǔ)peu的用法中選出表不定小量的義項(xiàng)，進(jìn)行語(yǔ)義對(duì)比分析，得到與法語(yǔ)peu對(duì)應(yīng)的多個(gè)漢語(yǔ)不定小量詞語(yǔ)———少、很少、不多、一點(diǎn)兒、一會(huì)兒、一下兒、有點(diǎn)、不太、不怎么、稍微。
最后，自建20萬(wàn)字左右(206931)的法中雙語(yǔ)平行語(yǔ)料庫(kù)⑨，確認(rèn)自然語(yǔ)料中也存在以上對(duì)應(yīng)，并根據(jù)自然語(yǔ)料和《利氏漢法辭典》(2014：2315)、《漢法大詞典》(2014：1881)補(bǔ)充“一些”“有些”。
跟漢語(yǔ)不定小量詞語(yǔ)搭配的實(shí)詞詞性或次類，有時(shí)決定不定小量詞語(yǔ)次量范疇的類別。如，“不怎么+V”(不怎么笑)，表示頻率;“不怎么+A/V心理動(dòng)詞”(不怎么好看/喜歡)，表示程度;“稍微+V+一下兒”(稍微等一下兒)，表示時(shí)量;“稍微+A+一點(diǎn)兒(稍微胖一點(diǎn)兒)”，表示程度。本文按照這些表小量的詞語(yǔ)在其最典型格式中呈現(xiàn)的語(yǔ)義，劃分次量范疇。
基于《法漢大詞典》法語(yǔ)peu的例句和法中雙語(yǔ)平行語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)料，我們篩選出以下格式：
數(shù)量范疇：“V+得+不多/很少/少”“N+不多/很少/少”“V+一點(diǎn)兒/一些(+N)”
時(shí)量范疇：“(稍微)+V+一會(huì)兒/一下兒(+O)”
程度范疇：“有點(diǎn)/有些+A/V心理動(dòng)詞”“A(+了)+一點(diǎn)兒/一些(+了)”“不太/不怎么+A/V心理動(dòng)詞”“稍微+A(+了)+一點(diǎn)兒/一些(+了)”
頻率范疇：“很少/不太/不怎么+V”
四次量范疇語(yǔ)義原型性表現(xiàn)研究
學(xué)界多用相對(duì)使用頻次判斷語(yǔ)義原型性(Lakoff，1987：36;Brugman&Lakoff，1988;Taylor，1995：262;Tyler&Evans，2003：76、79;Geeraerts，2010：201)。語(yǔ)言結(jié)構(gòu)使用頻次越高，原型性越強(qiáng)，越容易認(rèn)知(Schmid，2000：39;Gilquin，2006)。據(jù)此原則，我們依托北京語(yǔ)言大學(xué)BCC語(yǔ)料庫(kù)(荀恩東等，2016)，結(jié)合人工干預(yù)，確定四個(gè)次量范疇的語(yǔ)義原型性強(qiáng)弱。
BCC語(yǔ)料庫(kù)不定小量詞語(yǔ)所屬次量范疇的標(biāo)注由三位碩士研究生負(fù)責(zé)。他們都是漢語(yǔ)母語(yǔ)者，本科、研究生專業(yè)均為中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)。步驟如下：
首先，選擇BCC語(yǔ)料庫(kù)文學(xué)類語(yǔ)料(30億)，使用搜索功能，初步篩選漢語(yǔ)不定小量詞語(yǔ)格式的使用頻次。然后，三人借助《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》第7版(2016)，結(jié)合上下文對(duì)這些格式進(jìn)行標(biāo)注，并排除無(wú)關(guān)句式，如“V+一點(diǎn)兒(+N)”屬數(shù)量范疇，排除不屬于此格式的“他指出一點(diǎn)”。語(yǔ)義范疇歸屬有爭(zhēng)議的格式，標(biāo)注者討論并達(dá)成一致。因?yàn)樗膫�(gè)次量范疇考察的詞語(yǔ)、格式數(shù)量不同，會(huì)影響它們的總計(jì)使用頻次，所以最后我們依據(jù)平均使用頻次(詳見(jiàn)表1)將四個(gè)次量范疇及其格式由高到低排序，找出它們的語(yǔ)義原型性強(qiáng)弱關(guān)系。
表1表明，四個(gè)次量范疇的語(yǔ)義原型性由強(qiáng)到弱為：數(shù)量范疇>時(shí)量范疇>程度范疇>頻率范疇，且每個(gè)次量范疇所含格式的語(yǔ)義原型性也有強(qiáng)弱之分。
我們預(yù)測(cè)：1)法語(yǔ)背景者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)不定小量詞語(yǔ)，會(huì)受語(yǔ)義范疇原型性的影響。2)法語(yǔ)peu與漢語(yǔ)不定小量詞語(yǔ)存在復(fù)雜的對(duì)應(yīng)關(guān)系，誤代將是主要偏誤。3)誤代更多表現(xiàn)為用原型性較強(qiáng)的次量范疇詞語(yǔ)誤代原型性較弱的次量范疇詞語(yǔ)。
五漢語(yǔ)不定小量詞語(yǔ)中介語(yǔ)研究本節(jié)靜態(tài)考察法語(yǔ)背景者漢語(yǔ)不定小量詞語(yǔ)的中介語(yǔ)使用情況，并分析成因。
5.1被試
被試均為就讀于廣州多所高校的非華裔法語(yǔ)背景者，18歲后進(jìn)入中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。其中，初級(jí)19人，中級(jí)21人。根據(jù)丁雪歡(2006)和姚倩(2020)被試漢語(yǔ)水平按學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)劃分的標(biāo)準(zhǔn)，本文學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)水平分級(jí)綜合參考了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)和HSK級(jí)別兩個(gè)因素。初級(jí)組學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)間為半年至一年并通過(guò)HSK2級(jí)或3級(jí);中級(jí)組學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)間為一年至兩年并通過(guò)HSK4級(jí)。如兩個(gè)因素沖突，漢語(yǔ)水平以HSK級(jí)別為準(zhǔn)。初級(jí)學(xué)習(xí)者除了“不怎么”“稍微”沒(méi)學(xué)過(guò)，其他漢語(yǔ)不定小量詞語(yǔ)及格式均已學(xué)過(guò)。
5.2實(shí)驗(yàn)任務(wù)
實(shí)驗(yàn)任務(wù)為看圖寫(xiě)作，是為了考查學(xué)習(xí)者如何使用不定小量詞語(yǔ)。實(shí)驗(yàn)材料是一幅四格連環(huán)畫(huà)。連環(huán)畫(huà)依次呈現(xiàn)：媽媽臥病在床，孩子發(fā)現(xiàn)媽媽生病，孩子為媽媽煮面，媽媽吃面的畫(huà)面。實(shí)驗(yàn)要求被試看圖寫(xiě)一段80字左右的短文。文中要求至少使用6個(gè)本文考查的不定小量詞語(yǔ)。
5.3實(shí)驗(yàn)程序
主試說(shuō)明作答要求后，發(fā)放題目給學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)者在無(wú)教師指導(dǎo)、不用工具書(shū)和電子設(shè)備的條件下，獨(dú)立寫(xiě)作，時(shí)間40分鐘。為了進(jìn)一步探析法語(yǔ)背景者漢語(yǔ)不定小量詞語(yǔ)偏誤產(chǎn)生的原因，測(cè)試后隨機(jī)對(duì)初級(jí)、中級(jí)各5位學(xué)習(xí)者進(jìn)行刺激回憶和詢問(wèn)。
5.4統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)
只統(tǒng)計(jì)與不定小量詞語(yǔ)相關(guān)的句子，偏誤句只統(tǒng)計(jì)與不定小量詞語(yǔ)相關(guān)的偏誤。如，媽媽休息了一下兒。/*媽媽一點(diǎn)兒累。偏誤判定及類型標(biāo)注由三名語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)博士研究生分別進(jìn)行。有爭(zhēng)議則由三方商定。
5.5語(yǔ)義范疇原型性對(duì)漢語(yǔ)不定小量詞語(yǔ)誤代的影響
看圖寫(xiě)作收集作文40篇。初級(jí)19篇，中級(jí)21篇。包含與目標(biāo)詞語(yǔ)相關(guān)的句子218條，其中，偏誤句95條，偏誤率43.5%。誤代最多，46條，占偏誤句的48.4%。以下主要討論漢語(yǔ)不定小量詞語(yǔ)的誤代情況。
根據(jù)誤用詞、當(dāng)用詞隸屬的次量范疇是否相同，我們將“誤代”分為“跨范疇誤代”和“同范疇誤代”。
5.5.1跨范疇誤代
“跨范疇誤代”指誤用詞和當(dāng)用詞隸屬不同的次量范疇。如：
(5)*他的媽媽不多喜歡湯。(不太/不怎么)
誤用詞“不多”屬于數(shù)量范疇，心理動(dòng)詞前當(dāng)用詞“不太/不怎么”屬于程度范疇。
根據(jù)誤用詞、當(dāng)用詞所屬次量范疇語(yǔ)義原型性強(qiáng)弱和誤用方向，“跨范疇誤代”可細(xì)分為“原型語(yǔ)義誤代”和“次原型語(yǔ)義誤代”。
“原型語(yǔ)義誤代”指，用原型性較強(qiáng)的次量范疇詞語(yǔ)誤代原型性較弱的次量范疇詞語(yǔ)。主要有以下形式：
(6)*孩子把湯加熱很少。(一下兒/一會(huì)兒，數(shù)量范疇誤代時(shí)量范疇)
(7)*她的頭一點(diǎn)兒疼。(有點(diǎn)/有些，數(shù)量范疇誤代程度范疇)
(8)*可是她咳嗽，所以她不多抽煙。(很少，數(shù)量范疇誤代頻率范疇)
(9)*他的媽媽一會(huì)兒累。(有點(diǎn)/有些，時(shí)量范疇誤代程度范疇)
(10)*他有點(diǎn)煮飯，做了一點(diǎn)面條。(很少，程度范疇誤代頻率范疇)
“次原型語(yǔ)義誤代”指，用原型性較弱的次量范疇詞語(yǔ)誤代原型性較強(qiáng)的次量范疇詞語(yǔ)。主要有兩種表現(xiàn)形式：
(11)*他做一下兒面條。(一點(diǎn)兒/一些，時(shí)量范疇誤代數(shù)量范疇)
(12)*她吃了有些我的菜。(一些，程度范疇誤代數(shù)量范疇)次原型語(yǔ)義誤代基本由初級(jí)學(xué)習(xí)者產(chǎn)出。5.5.2同范疇誤代“同范疇誤代”指，誤用詞、當(dāng)用詞隸屬同一次量范疇。表現(xiàn)形式有：
(13)*他做不多湯。(一點(diǎn)兒/一些，數(shù)量范疇內(nèi)誤代)
(14)*媽媽渴一點(diǎn)兒。(有點(diǎn)/有些渴，程度范疇內(nèi)誤代)
看圖寫(xiě)作語(yǔ)料中，“跨范疇誤代”有44條，占誤代的95.7%，包括“原型語(yǔ)義誤代”38條(82.6%)和“次原型語(yǔ)義誤代”6條(13.1%);“同范疇誤代”2條(4.3%)。
可見(jiàn)，漢語(yǔ)不定小量詞語(yǔ)的習(xí)得受語(yǔ)義范疇原型性的影響：原型性較強(qiáng)的次量范疇詞語(yǔ)容易誤代原型性較弱的次量范疇詞語(yǔ)。這源于原型范疇成員的認(rèn)知凸顯性。范疇成員原型性越強(qiáng)，人們需要付出的認(rèn)知努力越小，收獲的信息越多(Rosch，1978)。——論文作者：周小兵 趙嬋