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摘 要： [摘要]互聯網+主要泛指我國移動產業互聯網、大數據和云計算等新技術在我國推動各種新型傳統產業技術創新，其對加快推動中國特色社會主義經濟體系建設的持續發展升級具有重要推動意義。而在當前互聯網+的巨大背景下，高職院校中的傳統專業會計培訓教育模式發
[摘要]互聯網+主要泛指我國移動產業互聯網、大數據和云計算等新技術在我國推動各種新型傳統產業技術創新，其對加快推動中國特色社會主義經濟體系建設的持續發展升級具有重要推動意義。而在當前互聯網+的巨大背景下，高職院校中的傳統專業會計培訓教育模式發生了深刻的歷史變化，基于此趨勢，文章將對當前互聯網+時代新形勢下高職院校會計教學質量評價標準體系如何建構問題進行深入分析，并就此提出相應的解決途徑。
[關鍵詞]高職院校:教學評價;傳統產業教學模式
1互聯網+對高職院校會計教學評價體系的意義
1.1實現了教學方式靈活化
互聯網+的時代背景下，高職高等專科院校里的企業財務會計教學專業本科教學模式完全打破了普通學校本科傳統粉筆加黑板的傳統專業教學模式。在當前專業多媒體教學信息技術的廣泛應用下，我國高等院校本科招生專業財務會計專業課程媒體教學模式已經進入了一個面向新媒體課程教學的新時代，各種類型的財務會計課程教學活動媒體形式、教學資源等基本設備實現了高等院校招生財務會計專業課程媒體教學方式的不斷創新、靈活廣泛的綜合應用。通過這些新的技術，可以簡化教師課堂教學的操作過程同時也同樣能大大增強學校青年畢業學生的參加實際企業財務管理學習實踐活動實際感受，提升青年畢業學生的實際財務學習效果。
1.2拓展了會計商業報告語言
互聯網+新形勢下，能夠基于移動端、互聯網等信息技術支持下專門設計開發的適用于從事會計行業財務報告和文書的數字編制、披露和有效監督管理領域應用的一種新型計算機語言。可用于企業拓展服務企業會計相關信息處理商業化的財務報告，處理軟件系統能夠對處理企業會計相關信息的主要用戶使用者、相關服務企業以及使用軟件應用技術人員用戶提供一種更深入多元化層次的會計信息處理，實現企業會計師和財會管理業務相關信息的一次數據處理與再錄用、多次信息處理結合使用。在普通中等高職專科院校學生財務會計管理專業學生實踐研究課程會計教學中，應用到的具有高度可視和技術拓展性的電子商業會計財務報告書和會計應用語言分析技術，從而能夠有效率地幫助高職院校學生在財務會計專業實踐過程中和實務操作中快速準確性地收集、分析各種類型的財務會計信息。
1.3大數據的應用
大數據在企業長期倡議經營發展管理過程實踐中的廣泛應用，其能夠有效率地提升現代企業倡議決策的準確性和科學性、有效性。在當前企業大數據計算技術隨著時代快速演進發展下，一些非常可變量化的結構性財務會計分析數據被廣泛應用引入專業應用涉及本次我國高職財會財務會計報告中，對推動我國高職財務會計相關專業人才的教育培養專業發展及其人才培養專業應用前景提出了更高的專業技術標準要求。
2互聯網+下高職院校會計教學評價體系存在的問題
2.1高職會計教學質量不足
高職高專院校會計生源配置狀況不佳，會計專業教學效果不理想。由于生源上的劣勢以及體育教學過程監控與質量評價工作標準的嚴重缺失，導致當前高職體育教學工作存在評價隨意性大、要求高和標準低、評價過程形式化等突出問題。許多普通高職專業院校由于生源數量不足，會計專業又不是高職專業院校唯一主打或極具品牌性的專業，有些高職專業院校中的會計專業往往是隨招生市場或是大學生家長不斷要求考生學習的會計或是高校招生專業需要而不斷開設的熱門專業，師資隊伍現狀也不是很理想。在專業教學上，會計專業很大程度上也是為了幫助在校學生順利考過國家會計從業人員資格證，特別是在堅持大眾驅動創新創業萬眾為本的創業辦學理論指導下，許多高校會計技術教育專業教學都主要是通過考證來獲得教育。而一旦政策發生改革或考試取消，高職院校會計專業的招生教學就可能變得無所適從。
2.2會計教學評價信息化水平較低
目前的許多普通高職專科教育院校的教學質量評價信息化服務系統功能建設管理技術水平不高，這也是目前制約高校體育教學質量管理評價體系管理工作有效順利開展的一大技術瓶頸，高職專科院校體育教學管理評估質量評價信息化技術服務中心系統中的整體功能建設技術水平不低是高校有效開展體育教學管理評價質量管理工作的重要管理技術力量基礎，需要與內部院校教學質量管理指標評價保證體系結合進行三個同步過程組織協調設計、整體規劃、分步過程組織協調實施。然而目前許多省屬普通高職院校本科職業院校已經出現了專業信息化課程建設缺乏自主性和技術研發自主創新能力弱，財力也少和資金投入教學力度不完全足夠的尷尬現狀。
2.3實踐教學評價不足
高職專科高等院校面向大學生的會計專業課程教學方式主要采用的大學會計專業教學方式，其中分為以下兩種:一種教學方式主要是直接導入應用基于我國現行傳統會計知識教育灌輸式的大學會計專業教學方式，教師在大學會計專業課堂上主要就是進行有關會計專業知識的基礎理論學習講授，學生根據不同授課者和教師的會計知識特點講授課程內容，主要進行有關會計基礎知識的理論學習以及記錄。另外一種學習形式也就是課文任課教師在簡單介紹課文內容介紹過程中的安排課文內容，學生根據課文任課教師簡單介紹安排的課文學習內容任務可按順序選擇進行或由自主選擇學習。這兩種新型課堂教學活動方式都主要目的是以如何指導數學教師參與教學活動為主，忽視了如何培養廣大學生參與課堂教育學習的客觀整體性和主觀能動性，不利于促進學生通過課堂教學整體活動學習效率的不斷深化提升。
3互聯網+下高職院校會計教學評價體系建構的途徑
3.1建立健全教學成果評價考核機制
考試教學管理工作是教學改革的一個重要組成部分，現階段一些大型普通高職專科院校的專業學科教育課程改革教學質量考核考試管理工作方式較為單一、簡單，無法在真正教學意義上充分反映和突出大型高職院校學生的學科自主綜合學習能力綜合應用能力。為此，需要高校在職教師積極探索采用各種形式多樣化的高校教師資格考核辦法，對當前的高校教師資格考核辦法管理工作方式及其方法制度進行具體化的改革。具體表現為各各班級教師領導單位一定要盡快完全改變現階段一味本著追求高度重視全體學生掌握理論知識準確掌握能力考試的傳統教學實踐考評選拔考核工作模式，在把理論知識準確掌握作為理論技術操作學習考核的根本基礎同時我們還要盡快加強對一個班級理論實踐學生理論技術操作知識學習主要內容的評價綜合選拔考核，從而通過綜合科學的準確質量評價綜合選拔體現出真正的人才。
3.2調整會計教學內容
在當前互聯網+的時代背景下，為了培養出更多高技術素質的應用型財務會計，教師們需要根據其從事財務會計相關專業的實際學習環境特點和專業教學特點，采取有效的財務會計專業教學方法。如小組任務完成驅動指導教學、小組團隊合作驅動教學、模擬訓練以及活動指導教學等。另外，在中國互聯網+創新開發的大環境背景下，大數據和云計算相繼創新出現。在這些信息技術綜合應用下，企業之間可以實時共享大學人才需求、學生就業信息和相關就業崗位信息，通過利用互聯網技術實現大學校企深度合作。同時，在校企科研合作事業發展中，政府部門一定要積極引導高校企業積極參與高職專科院校各類會計專業人才培養，形成一種具有科學的、科學的、有效和針對性的專業培養各類高職院校會計專業人才的培養模式，通過企業互聯網+會計后臺管理技術的研究綜合開發應用，規范和系統的推進會計人才職業培訓培養過程。同時，高職職業院校還需要根據自身企業需要提供的實際人才需求和企業培訓項目報告，科學合理明確自身的人才教學計劃、課程內容和人才培養目標體系。
3.3加強對互聯網技術手段的研究與應用
將高校會計教學移動化與應用互聯網、信息化等新一代技術手段充分有機融合和可應用化并推廣融合到高校大學會計專業本科課程教學中，實現目前我國普通高職專科院校大學會計專業本科課程的會計移動化和信息化課程教學快速發展。教師的選擇從事高等財務會計相關專業課程教學也是因為需要不斷探索形成新的財務互聯網專業教學方式思維，通過財務網絡體育教學的不斷創新等也可以充分開展廣大學生面向多維度的教師從事高等財務會計相關專業課程教學，充分發揮高校尊重廣大高校學生教師專業知識學習的各種豐富個性化專業學習方式需要，應用好的財務互聯網專業教學資源等也可以充分滿足廣大高校學生教師從事高等財務會計相關專業課程學習的各種豐富多樣化專業學習方式需要。具體表現為今年我校會計教師在具有綜合性的會計管理學科課程教學總體課程建設安排中以廣大在校學生會計課堂為主要學習活動中心，充分利用各種先進會計現代科技教學設備以及輔助綜合會計學科教學軟件，構造并提出了一種課堂內全校師生交流互動、課堂外全校師生互動交流的一種多主體層次具有綜合性的財會管理會計學科教學模式。
4結論
綜上所述，互聯網+信息時代的到來已經給現代人的學習和日常生活方式帶來了巨大的影響。它也對我國高職專科院校金融會計專業課程的教學發展改革產生了深遠的國際影響，開辟了我國金融業會計發展的新研究領域，具有廣闊的會計市場研究開發應用前景和廣闊的企業應用發展空間。因此，相關高職教育研究人員認為有必要在中國互聯網+的大背景下重新建立高職會計專業人才培養教學目標，調整大學課程內容教學結構，加強課程教學質量評價標準體系能力建設，積極開展大學校企科研合作課程教學，為國家發展提供更多高端有素質的大學會計專業人才。——論文作者：陳舒宇
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