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摘 要： 英文繪本簡單來說就是一種英語文字與圖畫相結(jié)合的圖畫書。英語繪本是通過繪畫和文字向?qū)W生講述一個故事、傳遞一些知識的英文學(xué)習(xí)材料。在小學(xué)英語教學(xué)中，如能將圖、英、字三者結(jié)合起來教學(xué)，可以較大程度地激發(fā)學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的興趣和效果。 一、英文繪本的特點與繪
英文繪本簡單來說就是一種英語文字與圖畫相結(jié)合的圖畫書。英語繪本是通過繪畫和文字向?qū)W生講述一個故事、傳遞一些知識的英文學(xué)習(xí)材料。在小學(xué)英語教學(xué)中，如能將圖、英、字三者結(jié)合起來教學(xué)，可以較大程度地激發(fā)學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的興趣和效果。
一、英文繪本的特點與繪本選擇的分析
英文繪本大多具有一定的語言價值和教育意義。大部分英文繪本是通過一個英文小故事來表達一定主題和思想的圖文并茂的讀本。有些英文繪本中，不僅情節(jié)豐富，而且人物鮮明，其樣式和表現(xiàn)方法上也是適合兒童閱讀能力和需求的，在內(nèi)容上也多與學(xué)生生活相關(guān)。在小學(xué)英語教學(xué)中，主要是對教材進行使用。但是在推動學(xué)生課外閱讀，豐厚學(xué)生的閱讀量，增強學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)和提升能力的活動中，可以嘗試英語繪本教學(xué)，或者將繪本的相關(guān)內(nèi)容引入到課堂教學(xué)中。這里，需要對繪本進行選擇。首先，使用日常生活中的主題。因為英文繪本的主要受眾是小學(xué)生，所以在選擇英文繪本時應(yīng)選擇與學(xué)生密切相關(guān)，最好是在一定程度上貼近現(xiàn)實生活的題材。其次，繪本主題的選擇不僅要讓學(xué)生理解，還要讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇和興趣，很多繪本是童話故事類的話本，如《逃家小兔》系列等。再次，選擇適合學(xué)生認(rèn)知能力的繪本。不同年齡、學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，需要相應(yīng)難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以英語繪本也要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，根據(jù)他們的認(rèn)知和學(xué)習(xí)需要選擇。最后，根據(jù)文字內(nèi)容，收集繪本素材。收集繪本素材的關(guān)鍵是要注意文字內(nèi)容的選擇，要保證文本的恰當(dāng)性和合理性，注意教材和英文繪本的相似點，不僅容易被學(xué)生接受，而且可以使學(xué)生對英語繪本產(chǎn)生興趣。有的學(xué)校有自己的英語繪本，有的老師會針對具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計繪本，如我們可以根據(jù)本地特點，編制《四季》英語繪本。
二、英語繪本在小學(xué)英語課堂
教學(xué)的運用在了解了英語繪本特點和認(rèn)識依據(jù)學(xué)情選擇適合學(xué)生閱讀的繪本之后，我們還要探尋在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，如何有效結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，合理運用繪本實施教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)和課后學(xué)習(xí)的效率。(一)課堂教學(xué)注重與學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接新課程改革后的教材普遍重視貼近學(xué)生生活，我們可以看到牛津譯林版小學(xué)英語教材中很多的單元學(xué)習(xí)中都有較多的圖片，對這些圖片觀察和分析往往就能知道閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如《Onthefarm》這一課教材上“Storytime”內(nèi)容就是圖片與文字結(jié)合的。這里共有五幅圖片，簡單可以概括為見面圖、看豬圖、看奶牛圖、看蘋果樹圖和看梨樹圖。通過圖片的分析，學(xué)生就能猜對應(yīng)的英語可能是什么意思。其實，這就是英語繪本在課堂教學(xué)中的使用。
在這樣的“Storytime”內(nèi)容的教學(xué)中，我們可以先和學(xué)生交流圖片內(nèi)容，然后，讓學(xué)生猜下面英文對話的內(nèi)容，讓學(xué)生說說自己認(rèn)識哪些單詞，發(fā)現(xiàn)是什么句式，可能是什么意思。之后，我們幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和解決不認(rèn)識的單詞和意思，讓學(xué)生去理解句子意思，關(guān)注句式特點。如此，我們教學(xué)重點和難點，也就是Whatarethese/those?They’re….特殊句的問答;Arethese/those…?Yes.They’re…/No.They’re…一般疑問句問答的教學(xué)就容易得多，學(xué)生也容易接受、理解和掌握。就這樣的課堂教學(xué)，我們在鞏固的時候，可以選擇與之相似的，能夠?qū)W(xué)習(xí)要點運用的英語繪本，幫助學(xué)生先解決繪本的單詞和詞匯，讓學(xué)生自己或者合作學(xué)習(xí)。這樣，能夠鞏固課堂所學(xué)，也能夠在繪本的運用中提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。另外，在單元的復(fù)習(xí)課上，在練習(xí)課上，也可以融入英語繪本的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)和練習(xí)的有效性。
(二)加強課外英語繪本閱讀的開展
葉圣陶說過，教材無非是個例子。我們的英語教學(xué)也不只局限于教材的學(xué)習(xí)，在注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)和提升的當(dāng)下，我們要因材施教、分層教學(xué)。對于小學(xué)英語學(xué)習(xí)而言，我們的一個重要做法是讓學(xué)生在課外進行自主性的閱讀。而對于英語基礎(chǔ)和知識儲備不夠豐厚的小學(xué)生來說，閱讀英語繪本無疑是一種比較好的閱讀選擇。如在《Myfamily》一課學(xué)習(xí)之后，我們給學(xué)生提供相關(guān)的英語繪本，讓學(xué)生在觀察圖片的基礎(chǔ)上，去猜想英語對話等內(nèi)容，不僅知道家長做什么工作，還知道他們的工作情況，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的情感，獲得情感教育。當(dāng)然，我們的英語繪本閱讀也可以在英語自習(xí)課上、興趣課上開展，或者就課文相關(guān)的繪本組織集體學(xué)習(xí)。組織英語繪本的閱讀小組，讓學(xué)生們先合作閱讀繪本，將認(rèn)為重要的單詞、句式提出來，交流討論，獲得詞匯的豐厚、句式的深度掌握。還可以進行繪本的拓展，或是自制英語繪本，或是進行繪本的涂鴉，或是進行繪本的角色扮演等等，在豐富多彩的英語繪本的學(xué)習(xí)中，獲得英語學(xué)習(xí)的愉悅和趣味，這也提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和效果。英語課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生的英語閱讀量也有要求，小學(xué)英語的課外閱讀也主要是繪本的閱讀。
在這項活動的開展中，我們一般要幫學(xué)生們選定一冊繪本，并研究繪本的內(nèi)容，設(shè)定閱讀需要的時間，將內(nèi)容較多的一冊繪本進行分解，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)進行適量的閱讀。老師在學(xué)生課外閱讀的開展中也要進行關(guān)注和指導(dǎo)，通過單詞的集體學(xué)習(xí)，重要句式的集體指導(dǎo)，幫助學(xué)生有效進行課外的繪本閱讀，豐富英語語言、語法的積累，為他們英語的學(xué)習(xí)和運用能力的提升打好基礎(chǔ)。總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，我們要重視對英語繪本的研究，加強繪本與英語教學(xué)的結(jié)合，提高和豐富學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)體驗，促進學(xué)生英語詞匯量的豐厚，語法的深度掌握，語感的初步形成，進而提升他們英語自學(xué)和靈活運用能力，提升英語教學(xué)的質(zhì)量。作者:戴美玲
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