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摘 要： 論文摘要：學(xué)生認(rèn)為雙語學(xué)習(xí)可以開拓視野，變換思維方式，提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)專業(yè)英語詞匯和表達(dá)方式，提高數(shù)學(xué)專業(yè)英語能力，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基
論文摘要：學(xué)生認(rèn)為雙語學(xué)習(xí)可以開拓視野，變換思維方式，提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)專業(yè)英語詞匯和表達(dá)方式，提高數(shù)學(xué)專業(yè)英語能力，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)雙語教學(xué),高職商務(wù)英語專業(yè),雙語課件,教材,職業(yè)教育研究
本文選自《職業(yè)教育研究》雜志的主要欄目有：理論與應(yīng)用研究、高職專論、中職教育、職教管理、師資培養(yǎng)、職業(yè)咨詢、專業(yè)教學(xué)研究、基礎(chǔ)教學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、問題探討、經(jīng)驗(yàn)交流、教育技術(shù)、海外職業(yè)教育、職業(yè)教育史料等。《職業(yè)教育研究》雜志的主要欄目有：理論與應(yīng)用研究、高職專論、中職教育、職教管理、師資培養(yǎng)、職業(yè)咨詢、專業(yè)教學(xué)研究、基礎(chǔ)教學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、問題探討、經(jīng)驗(yàn)交流、教育技術(shù)、海外職業(yè)教育、職業(yè)教育史料等。
引言
對商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語水平尤其是讀和翻譯的水平普遍較高，可以用中英文雙語進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。過往中英文雙語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)表明無統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和合適的教材或課件。建議今后加強(qiáng)這方面的實(shí)踐與研究，加強(qiáng)師資的培訓(xùn)與交流，統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇適當(dāng)?shù)慕滩模_發(fā)優(yōu)秀的課件。把雙語教學(xué)在高等職業(yè)教育的一些英文專業(yè)持續(xù)的開展下去。
1. 問題提出
隨著人類社會(huì)科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，信息的交流變得迅速。在地球上各個(gè)國家的、民族的人們的交流越來越頻繁，尤其進(jìn)入新千年以來，經(jīng)濟(jì)、科技更是全球化。為了適應(yīng)這種挑戰(zhàn)，教育部相繼發(fā)了關(guān)于提高高校教學(xué)質(zhì)量的文件。例如(教高[2001]4號)提出：“積極推動(dòng)使用英語等外語進(jìn)行教學(xué)”。(教高[2007] 2號)指出：“鼓勵(lì)開展雙語教學(xué)工作，有條件的高等學(xué)校要積極聘請國外學(xué)者和專家來華從事專業(yè)課程的雙語教學(xué)工作，鼓勵(lì)和支持留學(xué)回國人員用英語講授專業(yè)課程，提高大學(xué)生的專業(yè)英語水平和能力。”在教育部的這種倡導(dǎo)下，雙語教學(xué)的實(shí)踐與研究在全國高校相繼展開。但是，這些研究和實(shí)踐都是針對本科生的。那么對于高等職業(yè)學(xué)院的學(xué)生來說，雙語教學(xué)實(shí)踐起來會(huì)很難。因?yàn)楦呗毶耐庹Z水平參差不齊，有些學(xué)生的外語水平偏低，但是，高職學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)的英語水平很高。我就這個(gè)專業(yè)開設(shè)數(shù)學(xué)雙語課的可行性，必要性、教學(xué)原則和最終的預(yù)期效果做了調(diào)查研究。
雙語教學(xué)是用非母語進(jìn)行部分或全部非語言學(xué)科的教學(xué)，其基本要求是：在教學(xué)過程中，有計(jì)劃，有系統(tǒng)地使用兩種語言作為教學(xué)媒體，使學(xué)生在整體學(xué)識，兩種語言能力以及這兩種語言所代表的文化學(xué)習(xí)及成長上均能達(dá)到順利而自然的發(fā)展。
2. 研究方法
2.1被試
調(diào)查對象來自遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2009級及2010級商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生，人數(shù)為64人，發(fā)放調(diào)查問卷64份，回收有效調(diào)查問卷 64份。
2.2研究工具
調(diào)查以問卷的形式進(jìn)行。制作問卷的過程中，考慮到學(xué)生沒有接受過數(shù)學(xué)雙語授課，
所以在問卷的前半部分說明了什么是數(shù)學(xué)雙語教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的英語情況雙語教學(xué)可以有哪幾種可行的方式和選擇。讓學(xué)生更多地了解雙語教學(xué)的各種可能的狀況。對問卷的問題可以給予一個(gè)客觀的選擇。
調(diào)查的問卷共分三部分：
第一部分是調(diào)查學(xué)生對雙語學(xué)習(xí)的興趣與認(rèn)識。此部分包括三個(gè)客觀選擇題。
第二部分是調(diào)查學(xué)生自我評價(jià)自己英語的“聽、說、讀、寫、譯”水平。此部分包括一道客觀選擇題和一道主觀開放問答題。
第三部分是調(diào)查學(xué)生希望雙語教學(xué)中英語和漢語使用比例方面的有關(guān)情況。此部分為客觀選擇題。
第四部分是調(diào)查學(xué)生對授課教師的要求及對使用教材的看法。此部分為主觀開放問答題。
3 研究結(jié)果
3.1學(xué)生對雙語學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
調(diào)查表明18%的學(xué)生對雙語學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有興趣，其余的學(xué)生選擇可以嘗試。一名學(xué)生表明沒興趣。49%的學(xué)生認(rèn)為雙語學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以提高自己用英文思考的能力。其余的學(xué)生認(rèn)為可以提高英文的運(yùn)用能力。選擇可以提高用英文思考能力的學(xué)生是英文基礎(chǔ)非常好的學(xué)生。也就是說，即使學(xué)生的英文基礎(chǔ)不是很好，但他們認(rèn)為通過雙語學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也可以強(qiáng)迫自己去運(yùn)用英文。
通過對問答題的回答表明：他們認(rèn)為雙語教學(xué)可以更好地促進(jìn)自己的專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。學(xué)生認(rèn)為雙語學(xué)習(xí)可以開拓視野，變換思維方式，提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)專業(yè)英語詞匯和表達(dá)方式，提高數(shù)學(xué)專業(yè)英語能力，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。
3.2學(xué)生英文水平的自測結(jié)果
有45%的學(xué)生選擇讀是他們最擅長的，有33%的學(xué)生翻譯比較擅長。有3%的學(xué)生聽的能力強(qiáng)。有30%的學(xué)生說的能力較強(qiáng)。有10%的學(xué)生寫的能力較強(qiáng)。因?yàn)榇隧?xiàng)設(shè)計(jì)的是多項(xiàng)選擇題，所以相加會(huì)超出100%。可以看出，學(xué)生對于讀和翻譯全英文教材障礙較小，對用英文交流和用英文寫作業(yè)有些困難。
上部分客觀題只能表明學(xué)生自己在英文聽說讀寫譯方面更擅長哪一項(xiàng)。不能說明他們的擅長程度。通過學(xué)生對這部分的主觀問答題回答的調(diào)查表明：這個(gè)專業(yè)的學(xué)生在中學(xué)階段對英文都比較感興趣，有很好的英文功底。對用英文讀、寫、譯都很有信心。但對英文授課時(shí)的聽講的問題是比較沒有信心的，因?yàn)橛糜⑽穆爺?shù)學(xué)需要一個(gè)較長的反應(yīng)過程。
3.3雙語教學(xué)中英語和漢語的預(yù)期使用比例
學(xué)生認(rèn)為在雙語教學(xué)中，如果英語使用比率過低，那么雙語教學(xué)沒有達(dá)到應(yīng)用外語的目的，但是如果英語使用比例太高，又會(huì)影響對數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)。所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去使用中英文比例。這樣教學(xué)效果才能最好。
教材選取：75%的學(xué)生選擇使用英文同級別原版教材。這與學(xué)生讀和翻譯的水平較高有關(guān)。而且學(xué)生們很希望了解國外和自己同水平的學(xué)生使用的教材。
教師講解方面：有83%的學(xué)生希望中英文混用。有的學(xué)生還希望用英文說一遍再用中文說一遍的方式。
教師板書方面：65%學(xué)生認(rèn)為可以全英文板書或全英文課件，這和學(xué)生讀的水平較高有關(guān)。
師生互動(dòng)方面：學(xué)生傾向于英漢混用。因?yàn)槿⑽暮茈y表達(dá)清楚數(shù)學(xué)思想。
作業(yè)方面：學(xué)生認(rèn)為可以全英文書寫。因?yàn)樽鳂I(yè)可以參考例題，而且英文的書寫格式和用詞相對固定，所以用全英文應(yīng)該沒有太大的問題。
4. 對教師的要求及教師應(yīng)該做的應(yīng)對策略
經(jīng)過以上的調(diào)查分析，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生是可以嘗試用雙語進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的。那么是否能達(dá)到預(yù)期的效果，對教師在具體教學(xué)中的做法是有直接關(guān)系的。我們收集了一些開設(shè)過數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的院校中的教師的經(jīng)驗(yàn)，對商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的教師提出了以下幾點(diǎn)建議。
4.1教師應(yīng)該選擇合適的教材
雖然，許多學(xué)生們都希望用同級別英文原版教材。但通過對有雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師調(diào)查表明：原版教材是不適合中國學(xué)生的。首先，原版教材是非常貴的，所以如果使用英文原版教材，那么給學(xué)生復(fù)印相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較好，可以節(jié)省費(fèi)用。其次，高職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較靈活。所以原版教材的內(nèi)容往往不符合高職的教學(xué)要求。
4.2教師應(yīng)該自己做適合自己學(xué)生的課件
教師最好選用一個(gè)多媒體教室教學(xué)，準(zhǔn)備一個(gè)優(yōu)秀的英文課件，可以很大程度上幫助學(xué)生理解講課內(nèi)容。也會(huì)因?yàn)闇p少了板書而節(jié)約了教師的時(shí)間，節(jié)約出來的時(shí)間可以用來彌補(bǔ)因?yàn)槭怯⒄Z授課而造成的學(xué)生理解慢的問題。這需要教師在課前花費(fèi)大量的時(shí)間準(zhǔn)備這些課件。因?yàn)檫m合中國學(xué)生的英文課件是需要教師自己親自動(dòng)手制作的。
4.3教師應(yīng)該幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中將要遇到的困難
學(xué)生的困難主要來自于對一些專業(yè)詞匯的理解和掌握。因?yàn)橛⒄Z中的數(shù)學(xué)專有名詞是學(xué)生從未接觸過的。這些專有名詞需要老師給予很好的講解，或在學(xué)期之初，第一節(jié)時(shí)就給出全書專業(yè)詞匯的英文互譯。幫助學(xué)生克服對數(shù)學(xué)專業(yè)名詞的恐懼心理。減少他們的壓力可以通過以下幾種方式。
(1) 讓學(xué)生了解無論是中文還是英文，數(shù)學(xué)符號都是相通的
數(shù)學(xué)專業(yè)英語中，同一詞根的詞是很多的，這樣需要記憶的專業(yè)詞匯的壓力就減小很多。比如：derivative (導(dǎo)數(shù)，名詞)、derivable (可導(dǎo)，形容詞)、derived curve 導(dǎo)函數(shù)曲線 、derived function 導(dǎo)函數(shù)等。
(2) 記住數(shù)學(xué)專業(yè)英語中有一些常用的表達(dá)式，也可以減輕閱讀和聽講的壓力
比如：數(shù)學(xué)中常用的充分必要條件用英文是if and only if;事先給出的變量或常量用英文是for given variable or constant.等等。
(3)提供給學(xué)生可以參考的中英文材料
5. 結(jié)論
經(jīng)過對學(xué)生和教師雙方面的調(diào)查，得出結(jié)論：在教師的大量課前準(zhǔn)備之下，高職商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)數(shù)學(xué)雙語課程不但是可以嘗試，而且可以長期堅(jiān)持探討下去，對提高學(xué)生的英文運(yùn)用能力，用英文思考的能力會(huì)起到很大的作用。并且可以了解西方文化，在教育方面和世界接軌，對學(xué)生今后的發(fā)展有很大的好處。
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