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摘 要： 論文摘要：要想實現(xiàn)閱讀能力的提升,首先就要做好語文基礎知識的儲備,這個過程是枯燥而繁瑣的,教師應該做好有效的引導工作,儲備的基礎知識除了基本的字詞知識,還包括必要的文體知識。 一、初中語文閱讀教學模式的教學重點之所在 要想提高學的語文閱讀能力,就
論文摘要：要想實現(xiàn)閱讀能力的提升,首先就要做好語文基礎知識的儲備,這個過程是枯燥而繁瑣的,教師應該做好有效的引導工作,儲備的基礎知識除了基本的字詞知識,還包括必要的文體知識。
一、初中語文閱讀教學模式的教學重點之所在
要想提高學的語文閱讀能力,就要從根本上提高學生的語文素養(yǎng),學生在進行閱讀的過程中,能從不理解到理解的過程是一個飛躍的過程,教師采用的閱讀教學模式應該以閱讀方法的訓練為基礎,引導學生學以致用,通過大量的自我訓練實現(xiàn)讀寫能力之間的遷移,有效提高學生在現(xiàn)代文閱讀過程中的整體感知能力。
(一)引導學生學以致用,提高學生的語言表達能力
在中考的現(xiàn)代文閱讀題型中,評論分析類的題目占有比較重的分量,在答題的過程中,要求學生能夠有效組織語言,表達出自己對文章的見解。根據(jù)語文的學科特點,在進行閱讀教學的過程中,應該注重學生語言表達能力的培養(yǎng),在課程標準的要求中,要求學生能夠多角度地解讀文章的內(nèi)涵,這就要求學生具有比較強的表達能力,能夠在理解教材中的現(xiàn)代文的基礎上,掌握一定的閱讀技巧,并學以致用。
(二)以豐富的課外閱讀培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力
語文學科具有豐富的外延,課堂上的語文現(xiàn)代文教學應該注重方法的培養(yǎng),在學生掌握一定的閱讀技巧之后,教師應該鼓勵學生進行課外閱讀,在閱讀中進行感悟和體會,可以使學生的閱讀理解能力得到提升。在課余時間進行的課外閱讀,能夠豐富學生的知識面,教師在選擇和推薦閱讀材料時,應該有針對性,既要符合學生的學習要求,又要使學生享受到閱讀的樂趣,合適的閱讀材料能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力的目的,最終使學生對現(xiàn)代文的感知力得到提升。
二、初中現(xiàn)代文閱讀教學模式的創(chuàng)新思路
初中語文教學中現(xiàn)代文的教學占據(jù)比較重要的地位,教師在選擇教學模式時,應該關注大綱對學生的閱讀能力的要求,結(jié)合閱讀教學的能力培養(yǎng)重點,通過課堂教學實現(xiàn)學生閱讀能力的提升,以下簡單介紹以引導學生以日常基礎知識積累為基礎,引導學生以合理的閱讀順序進行閱讀,關注重點句子以及代詞用法的現(xiàn)代文閱讀教學模式。
(一)引導學生做好基礎知識的儲備工作
要想實現(xiàn)閱讀能力的提升,首先就要做好語文基礎知識的儲備,這個過程是枯燥而繁瑣的,教師應該做好有效的引導工作,儲備的基礎知識除了基本的字詞知識,還包括必要的文體知識。根據(jù)中考的題型規(guī)律,文體知識的教學應該貫穿于整個現(xiàn)代文的教學過程,如常用的表達方式、修辭方式、寫作手法等,根據(jù)文章的類型不同,也有不同的側(cè)重點,如說明類的文章注重說明順序以及說明方法,記敘類的文章注重記敘的順序以及線索,議論類的文章則關注文章的結(jié)構以及論據(jù)。
(二)通過合理的教學步驟使學生掌握閱讀順序
為了提高學生的閱讀能力,在課堂教學時必須以合理的教學步驟,在講解教材中的現(xiàn)代文時,要注重引導學生掌握合理的閱讀順序。合理的閱讀順序一般分為三個部分,首先全面閱讀文章,掌握作者創(chuàng)作文章的寫作主旨,記敘類的文章要抓住主要事件以及關鍵人物,議論文則要抓住主論點和分論點;其次要根據(jù)課后習題的引導找出與題干相關的句子和段落,并加以分析;最后是對篩選的句子和段落進行總結(jié),通過調(diào)整語言表達的方式,用自己的話概括出習題的答案。
(三)引導學生通過閱讀感受作者的寫作主旨
無論是課堂上對教材中現(xiàn)代文的講解,還是學生在課余時間進行的閱讀,都是為了培養(yǎng)學生的閱讀能力,閱讀的目的是為了獲取知識,因此應該注意文章本身表達的道理和作者要表達的主旨。作者的寫作主旨可以從文章的關鍵句子,以及文章整體上的脈絡進行分析,在對教材內(nèi)容進行講解的過程中,要特別注意引導學生關注文章的重點句子,在關注首句、過渡句、承上啟下的句子的同時,要注意尋找文章的中心句,以概括出作者的寫作主旨。
(四)關注文章中代詞的指代含義
在現(xiàn)代文的閱讀過程中,文章中的代詞運用一般比較靈活,教師要引導學生關注文章中代詞的指代含義,只有在平時的教學過程中就注意訓練,學生在獨立進行現(xiàn)代文閱讀時,才能根據(jù)閱讀需要對代詞的使用效果進行有效的分析。代詞的作用一般是替代,有具體的指代以及不定的指代,根據(jù)代詞的指代原則,可以學生能夠進行有效的分析;另外還有文章中使用的特殊指代,如小說中的人物,如孔乙己、閏土、范進、于勒這些形象,往往有其特殊的指代含義,在講解課文時,要注意分析這些指代形象的含義。現(xiàn)代文閱讀教學是初中語文教學的重點,也是學生學習的難點,因為閱讀理解能力的提升受限,也影響到學生語文成績的提高,為了改善這一情況,語文教師在教學過程應該注意采用合理的閱讀教學模式,注意從作者的寫作角度引導學生理解文章的主旨,注意從語言技巧的運用上分析文章的用詞和語句,提高學生的語文素養(yǎng),最終實現(xiàn)學生閱讀理解能力的有效提升。