發布時間：所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘 要：提高學生的作文水平，一直是語文教學中永恒不變的主旋律。但究竟怎樣做才能提高作文水平呢，這一直讓我們的語文老師很煩惱。可是現在我發現，提高學生的作文水平其實并不難，關鍵在于讓學生養成動筆去寫的好習慣。如果能夠長期堅持，學生的作文水平自
摘 要：提高學生的作文水平，一直是語文教學中永恒不變的主旋律。但究竟怎樣做才能提高作文水平呢，這一直讓我們的語文老師很煩惱。可是現在我發現，提高學生的作文水平其實并不難，關鍵在于讓學生養成動筆去寫的好習慣。如果能夠長期堅持，學生的作文水平自然而然也就提高了。
關鍵詞：日記,學生作文,影響
一、巧用日記，讓寫作成為一種習慣
著名的哲學家、作家和科學家培根曾經說過："習慣真是一種頑強而又巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就應該通過完美的教育，去建立一種好的習慣。而我，正是通過日記，來養成孩子的寫作習慣。
我是從八年級開始接手這個班級的，那時的孩子們寫作文并不好，也都害怕寫作文。針對這種情況，剛開始時，我是要求孩子多讀書，寫讀書筆記，而日記只是偶爾寫一次。后來，我發現讀書筆記流于形式，沒有什么效果。所以從九年級開始就只要求孩子們寫日記了。每天一篇日記。別的作業我寧愿少布置甚至于不布置，但日記必須天天寫。剛開始，也愁壞了孩子們。他們每天絞盡腦汁在那兒擠，甚至有的孩子在作文選上東拼西湊來應付我……可我從來不說。現在我們班的同學都已不再為日記而犯愁，包括一向好抄襲作文選的馬振豪、周士超都自己動筆寫了，并且能寫得很好。對于孩子們來說，作文這座大山，已不再是那么高不可攀。而這，都歸功于每天的日記，是日記給了他們自信，讓寫作成為了一種習慣。可以說，我要求孩子們每天寫日記，這不是目的，我只是想通過這種方式，讓孩子們養成一種習慣：習慣于動筆去寫;習慣于去表達、去傾訴;習慣于去觀察、去發現生活中的點滴有趣的、開心的、傷心的……各種各樣的豐富多彩的生活，并把它們組織成語言，訴諸于筆下。也許剛開始會感覺無話可說，無處可寫，但是要鼓勵孩子們堅持，逐步養成一種堅持寫作的習慣。
二、巧寫日記，讓寫作成為一種樂趣
我經常跟孩子們講：你們不要把日記當成包袱，而應把它當成一種樂趣，一種文字游戲，一件快樂的事情去做。放下包袱，你會發現生活中可寫的東西太多;輕裝上陣，你會感受到寫作是一件充滿無窮樂趣的事。寫作要隨心，你心中想什么，你就寫什么。你不要在乎它精不精彩，吸引不吸引人，別顧慮那么多，想到哪，寫到哪，看到什么，就寫什么，不要在乎字數的多少，哪怕是一句話、一個眼神、一個動作……都可以，這樣學生把寫日記當成了一種樂趣。
三、巧用鼓勵，讓寫日記成為一種驕傲
誰都愛聽好聽話。大人們尚且如此，孩子們更不例外。雖然他們都是馬上面臨初中畢業的孩子，但在我眼中，他們仍然只是一個個大孩子而已，而且他們更關注別人對自己的評價。哪怕是一句批評的話語，都會讓他們懊惱半天。即使他們嘴上或表面上裝作毫不在乎的樣子。所以，我們要充分保護孩子的自尊心，千萬不要讓他們縮進自己的"殼"內。在日記評價中，更應注意運用自尊心的積極作用。身為教師，應善于去發現孩子在日記中的閃光點：只要這個孩子今天的日記比昨天有進步，哪怕是一句出彩的話，都要看到，都要予以鼓勵。這次是一句，你發現了，下次就有可能是幾句，一段進而就能成篇。而不是和別的孩子比：你看人家寫的如何如何。即使批評，也要委婉，注意場合，不要用挖苦譏諷的語氣來說。
我們當老師的一定要耐住性子，慢慢引導，不要急于求成，心急吃不了熱豆腐。我們班就有這樣的孩子：他叫何佳陽。他學習很認真，作業也完成的很好，成績也不錯。他最怕的就是作文他曾經跟我說過，說他不知道怎么去寫作文，不會寫。確實，他每次考試時寫的作文，都是干巴巴的，純粹是為了湊字數。課堂上的作文，還能寫，課后的作文從來不寫。可以說，要他寫作文，比"上刀山，下火海"還難。但偶爾有一次，我發現他的日記中關于我校的紫藤長廊的描寫部分，十分生動形象，就在班中讀給大家聽，略加表揚了幾句，從那以后，他的日記的質量有明顯提高。雖不能說篇篇精彩，但和以前的日記相比，無論從內容，還是質量，都不可同日而語。由此可見，表揚的力量對孩子的成長作用有多大。但是也要就注意：表揚、鼓勵也要有度，要適當的表揚，不能太頻繁，更不能刻意而為之，要中肯，切換實際，才能充分發揮表揚的積極作用。
四、善用技巧，激發學生寫作的動力
在孩子們不再視日記為難題，有話可說、可寫的時候，適當的方法指導就非常必要了。
(一) 充分發揮文章標題的重要作用。題目是文章的靈魂，一個醒目的標題，能夠吸引讀者眼球，給文章增添光彩。擬題的方法有以下幾種：①巧用引用。選擇與中心材料相貼切的詩句、名句、歌詞來做文章標題，這樣的題目更容易引起讀者的共鳴，也更吸引人的注意力，激起讀者的閱讀興趣。如：以"路"為話題的作文，就可用《敢問路在何方》、《路在腳下》為題，這樣的題目，自然就讓人眼前一亮。②妙用修辭。常見的修辭方法比喻、擬人借代、對偶等，用這種方法來命題，會使文章更形象，也更生動。③巧用標點。這樣的題目更新穎，更讓人好奇，想先睹為快。
(二) 從實際生活中選材。寫作源于現實。提醒孩子們一定要從自己的實際生活出發，去尋找、發現生活中的亮點，選擇生活中熟悉的事物來寫，這樣更好寫，也更容易寫好。
(三) 善于用細節打動人心。寫作的時候，忌諱大而空，注重小而實。從生活中的小事切入文章，刻畫細節，這樣更能打動讀者。因為細節最能反映出一個人的內心世界：一個眼神、一個動作，無不折射出人物豐富多彩的內心世界。而作者的任務就是用心去發現它們，用手中的筆、用特寫的方式把它們再現出來。
(四) 移情入景，景隨心動。景物描寫，很多孩子忽視了它們，文章中極少有景物描寫，即使有些許景物描寫，也只是流于形式，甚至在有的孩子的整篇文章中都找不到關于景物的描寫。這樣的文章，是干癟的，怎么能夠吸引讀者閱讀呢!生動的景物描寫，會讓文章活起來。王國維曾經說過："一切景語皆情語。"話雖簡單，卻值得我們反復推敲。景隨心動，心情不同，同樣的景色在同一個人的眼中都會有所不同，因為心情變了，所以人物的心情也融進了景物之中。而文章的最高境界就是達到情景交融。我們的孩子雖然達不到那么高的境界，但是我們應引導他們重視景物描寫的重要作用，在作文中適當的運用景物描寫，來為文章增添光彩。
寫日記，只是一個跳板，目的在于通過每天的日記，養成孩子寫作的好習慣，借助日記，讓孩子們愛上作文，愛上寫作，從而提高學生的作文水平。
參考文獻：
[1] 李桂婷.淺談課外閱讀對作文教學的促進作用[A].天津市繼續教育優秀論文集[C]. 2004
[2] 李倩.小學個性化作文教學初探[A].國家教師科研基金“十一五”成果集(中國名校卷)(五)[C]. 2009
[3] 王燕.給作文捎去一片美麗——談“生態式”作文教學[A].江蘇省教育學會2006年年會論文集(文科專輯)[C]. 2006
[4] 張定.談網絡環境下作文教學的新模式[A].國家教師科研基金十一五階段性成果集(廣西卷)[C]. 2010
[5] 劉建新.作文教學模式的全面改革[A].中國當代教育理論文獻——第四屆中國教育家大會成果匯編(下)[C]. 2007
[6] 宋成文.讓語文課堂成為學生精神的家園——記一次作文教學中的德育滲透[A]. 國家教師科研基金十一五階段性成果集(安徽卷)[C]. 2010