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摘 要： 論文摘要：初中語文寫作教學的重要目標在于提高學生的綜合素質，開展小組合作的教學與學習模式，有利于學生了解自身的習作過程，有利于促使教師掌握最新的教學實效，在此基礎上為初中語文寫作教學思路的完善提供了強而有力的催化劑。 一、小組合作模式有利于
論文摘要：初中語文寫作教學的重要目標在于提高學生的綜合素質，開展小組合作的教學與學習模式，有利于學生了解自身的習作過程，有利于促使教師掌握最新的教學實效，在此基礎上為初中語文寫作教學思路的完善提供了強而有力的催化劑。
一、小組合作模式有利于激發學生學習的興趣
在小組合作的模式下，學生就變成了課堂的小主人，在被重視與關注的情況下，學生學習的興趣與熱情自然而然地能夠被激發出來，從而獲得事半功倍的教學成效。基于這一點，作為初中語文教師，就要結合現有的寫作教學實際以及學生的個性成長特征等現實因素，不斷地改革與完善小組合作模式。詳細一點來講，語文教師要根據學生的學習成績、學習能力、性格特點等將學生分成實力相當的小組，并且結合寫作教學實際給予小組一定的學習任務，促使他們在討論與互幫互助中總結出答案。比如，在進行“花開不只在春天”的開放式的作文教學之時，教師可以鼓勵學生以小組的形式，結合自身的生活經驗以及學習情況，對該話題進行探討與研究。有的小組的學生會偏向于描述大自然，有的會講述生活中的細節美麗，有的則是描述某個人的高貴品質，如此一來不僅能夠在契合主題的基礎上獲得理想中的教學效果，而且在更大的程度上培養了學生的自主學習能力。還有，為了進一步激發學生學習的興趣，教師要經常性地融入學生的學習和生活中去，加強與他們之間的溝通和交流，鼓勵學生針對寫作教學提出自己的看法和建議，并且注重總結階段性的小組合作學習的成效，這也在一定意義上為初中語文寫作教學質量的增強提供了活力。
二、小組合作模式有利于發展學生的思維能力
寫作其實就是一個認知過程，也就是發展和整理思維的過程，在小組合作模式下，學生變得更加積極主動，思維更加活躍，在發展和提升了他們的思維能力的同時提高了學生的學習能力。初中語文教師的任務不僅僅在于借助寫作教學幫助學生成長，還要從寫作教學中發現每一個學生身上更多的閃光點。因此，教師要充分結合教學經驗，探索合理的措施，在更大的程度上激發學生的思維能力。教師可以充分借助多媒體信息技術的作用，將所要表達的寫作主題通過側面展示出來。比如，有“誠信”這樣一個主題，為了讓學生充分地體會到這兩個字的深刻涵義，教師可以在班級播放一些好人好事、道德缺失后等方面的視頻，并且讓學生在小組討論中總結出自己的看法與建議，在此進程中教師要努力融入學生的討論中去，并且鼓勵學生小組代表積極地上臺表達小組的總體討論結果，從而在集思廣益的前提下讓寫作教學變得更有意義，而且也拉近了師生之間的距離。與此同時，初中階段學生的思維還是很開闊的，還沒有完全受到條條框框的限制，因此，教師可以鼓勵小組學生為寫作教學提出自己的主題定位、話題探討等，讓學生在感興趣的內容中進一步發展思維能力。
三、有利于調整與完善初中語文寫作教學的思路
語文來源于生活，并最終運用到生活中去，初中語文教師要結合教學實際以及學生的學習需求，經常性地帶領全體同學去進行野外郊游、開展實踐活動、組織作文比賽等活動，讓學生從生活中發現寫作的精華與奧妙，為小組討論融入更多的內容與主題，充實學生在寫作方面的可選擇的方向。除此之外，教師要鼓勵小組成員在課后加強彼此之間的交流，各個小組之間要開展盡可能多的學習活動，學習活動的類型可以是學術型的、娛樂型的、研究型的，最終的目標就是為寫作學習乃至自身的成長而服務，并且小組帶頭人要將最新的學習成果及時匯報給老師，從而為教師調整寫作教學思路提供參考，也培養了學生的集體意識與人際交往能力。
四、結語
寫作教學就是引導學生善于用準確的文字來表達自己內心的真情實感，新課改要求課堂教學中要注重培養學生的自主學習能力，因此在初中語文寫作教學中實行小組合作模式十分必要。我們在重視小組合作模式的意義的同時，還要注重探討合理的手段和方式，促使小組合作模式在初中語文寫作教學中發揮出更大的作用和價值。
參考文獻