發(fā)布時間：所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：高職教師隊伍的人員構(gòu)成、教學側(cè)重點不同于本科院校，需要很多具有企業(yè)一線實踐經(jīng)驗的教師。但是，由于諸多原因，高職院校在職的具有企業(yè)工作經(jīng)驗的教師數(shù)量仍然較少。因此，高職院校很多專業(yè)都聘請了一些工程師、行業(yè)專家作為兼職教師，為學生定期或
摘要：高職教師隊伍的人員構(gòu)成、教學側(cè)重點不同于本科院校，需要很多具有企業(yè)一線實踐經(jīng)驗的教師。但是，由于諸多原因，高職院校在職的具有企業(yè)工作經(jīng)驗的教師數(shù)量仍然較少。因此，高職院校很多專業(yè)都聘請了一些工程師、行業(yè)專家作為兼職教師，為學生定期或不定期地授課。既然高職院校有實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)兼職教師，這些掌握行業(yè)前沿信息與技術(shù)的教師同樣可以為在職教師授課，特別是面向青年骨干教師。針對商務(wù)英語教師講授外貿(mào)、報關(guān)等材料時需要的國際貨代和報關(guān)報檢的專業(yè)知識，可組織企業(yè)出口和報關(guān)經(jīng)理給教師編寫模塊，定期為教師開講座，并同時開展相應(yīng)的實訓，以免脫離實際。實訓項目可以利用本系的實訓室等現(xiàn)有資源，最好到兼職講座教師任職的企業(yè)現(xiàn)場學習、體驗。這樣，商務(wù)英語教師則可以在較短的時間內(nèi)集中連續(xù)地獲得這些知識，比跟班學習省時。另外，由于教師理解力強，認真專注，效果也會很好。
關(guān)鍵詞：高職教學,教學管理,商務(wù)英語
除了相對被動地學習商務(wù)英語專業(yè)所需的商務(wù)知識外，可要求以商務(wù)英語教師為主導(dǎo)，在本校組織和舉辦專業(yè)知識技能研討會，邀請其他院校專業(yè)教師、企業(yè)專家不定期來校研討。專題研討會的議題由參加校本繼續(xù)教育的教師擬定，并就一個或幾個專業(yè)模塊的近期學習得會用PPT或其他形式進行展示或匯報，與會專家給出相應(yīng)的點評和提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，從而促進接受校本培訓的教師更有效地繼續(xù)學習。此外，還可采取專業(yè)教師講課比賽、鼓勵教師申報、參與所學技能相關(guān)的課題研究等形式提高校本繼續(xù)教育的效果。
如何對參加校本培訓的商務(wù)英語教師進行督導(dǎo)和考評是此項計劃成功的關(guān)鍵之一，也關(guān)系到計劃的可持續(xù)發(fā)展。學院或院系開展實質(zhì)的校本繼續(xù)教育投入不小，教師本人也需調(diào)整好心態(tài)全身心投入，如果繼續(xù)教育各項策略、項目或任務(wù)完成不理想，將嚴重削弱繼續(xù)教育的效果，影響教師的自信心。學院可要求督導(dǎo)處、人事處或?qū)W術(shù)委員會組成校本繼續(xù)教育考評小組，不定期了解檢查教師到課情況、遇到的困惑，幫助他們糾正存在的問題。此外，還可對每位參與教師打分，要求將所學成果進行展示等，以輔助評估其表現(xiàn)。然后，根據(jù)考評結(jié)果制定相應(yīng)的獎懲措施。
科技、經(jīng)濟、社會的發(fā)展對高職教師的專業(yè)素質(zhì)，尤其是教學能力提出了新要求。高職院校商務(wù)英語教師只有秉承終身學習的理念，不斷參與各種形式的繼續(xù)教育，堅持理論聯(lián)系實際，更新知識結(jié)構(gòu)、不斷提高自身素質(zhì)，方能適應(yīng)崗位要求，培養(yǎng)符合職場所需的高等商務(wù)技術(shù)型人才。
任務(wù)型教學的理念包含了瑞士心理學家皮亞杰(JeanPi-aget)的認知發(fā)展論:語言學習是學習者的積極建構(gòu)，布魯納(Bruner，J.S.)的發(fā)現(xiàn)學習論:讓學習者在語言運用的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，奧蘇貝爾(Ausubel，D.P.)的意義學習論:死記硬背獲得的語言知識難以提取和社會建構(gòu)主義的社會互動學習理論思想:互動促進語言習得，而從教學論的角度來看，任務(wù)型教學實踐著活動教學的理念。任務(wù)教學法通過把現(xiàn)實商務(wù)場景引入課堂，讓學生在真實的環(huán)境中獲取和運用商務(wù)知識，培養(yǎng)和掌握與之相關(guān)的聽說技能，發(fā)展成為英語和專業(yè)的復(fù)合型人才。顯而易見，以任務(wù)為本的教學能夠最大限度地調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)他們分析商務(wù)問題和解決商務(wù)問題的能力。
在商務(wù)英語視聽說教學中教學工作者應(yīng)該充分調(diào)動學生的學習熱情，先讓學生掌握相關(guān)的商務(wù)知識，然后利用現(xiàn)有的語言知識積極參與課堂教學。在商務(wù)場景實踐活動中，將所學的商務(wù)知識和語言知識一起轉(zhuǎn)化為商務(wù)交際能力，達到商務(wù)英語視聽說學習的目的。同時教師結(jié)合不同的教學內(nèi)容，安排一系列與之相關(guān)任務(wù)，如:討論、角色扮演、辯論、場景再現(xiàn)等。使學生通過學習知道自己想學什么，并在此過程中通過語言實踐掌握語言知識、培養(yǎng)交際能力。達到商務(wù)交流和溝通的目的，同時提高學生的商務(wù)知識和語言能力。通過這些有意義的課堂活動培養(yǎng)學生的成就感、自信心以及協(xié)調(diào)、合作的團隊精神。
任務(wù)型教學通常包括三個環(huán)節(jié)，即前期準備、核心任務(wù)和后期鞏固。在前期準備階段，教師需要幫助學生理解某一特定任務(wù)的主題和目標，并根據(jù)學生在完成任務(wù)中可能遇到的障礙提供解決方案，要求學生通過討論和腦力激蕩了解與新的學習內(nèi)容相關(guān)的背景知識和語言積累，為第二階段核心任務(wù)的順利開展提供有利條件。核心任務(wù)是任務(wù)教學的主要環(huán)節(jié)，其內(nèi)容包括:(1)組織學生以雙人或小組的形式分配角色任務(wù)，進行實際演練完成設(shè)定的任務(wù)。此階段教師應(yīng)為學生做一些語言準備及提供思路上的幫助，但不需干預(yù)學生的選擇或糾正學生的語法錯誤。(2)學生在準備階段相互幫助和討論，通過書面和口頭的練習提高自己的實踐能力。(3)教師隨機挑出2～4組學生在課堂上表演，教師作為指導(dǎo)人員，對實際訓練中出現(xiàn)的問題進行梳理和總結(jié)，讓學生對特定的活動內(nèi)容和要求有一個更加全面和正確的認識。后期鞏固指的是在任務(wù)完成后，教師通過進一步設(shè)置與任務(wù)中出現(xiàn)的語言點相關(guān)的子任務(wù)，組織可操作的練習活動，幫助學生鞏固語言知識，提高語言使用的技能。
買房急需一批貨物，要求賣方在合同簽訂之后及時發(fā)貨。而由于原料短缺，買賣雙方必須制定一個讓雙方都滿意的發(fā)貨時間。教師安排學生與同桌搭檔完成任務(wù)，學生根據(jù)上一階段習得的知識和句型先寫下對話或口頭對話，教師提供相應(yīng)的幫助。完成后教師選出其中幾組當眾表演。然后和其他學生一起就剛才的表演進行點評。通過這個環(huán)節(jié)，學生實際運用了所學知識，印象將更加深刻。
在后期鞏固階段，教材主要提供了發(fā)貨延遲的商務(wù)場景和語言表達，讓學生討論如何以正確的態(tài)度處理關(guān)于發(fā)貨的投訴，導(dǎo)致發(fā)貨延遲的原因，及發(fā)貨錯誤應(yīng)該怎樣妥善解決。使得學生能夠把所學的語言知識和商務(wù)知識相結(jié)合，用以解決實際的商務(wù)問題。
高職商務(wù)英語專業(yè)屬于ESP(EnglishforSpecialPurposes)的分支，主要培養(yǎng)外貿(mào)、涉外行政助理、涉外電子商務(wù)、國際會展、貨運代理等行業(yè)的高級技能型人才，其課程設(shè)置包括兩大主要模塊：英語語言技能模塊和專業(yè)知識模塊。就英語語言能力的培養(yǎng)而言，當前高職商務(wù)英語教師的學歷、自身素養(yǎng)均能較輕松自如地應(yīng)對，但對相應(yīng)的專業(yè)知識模塊教學，多數(shù)教師難以勝任。原因在于商務(wù)英語教師所學專業(yè)多為英語文學、語言學或英語教育，或雖然畢業(yè)于商務(wù)英語專業(yè)，但無企業(yè)工作經(jīng)驗，缺乏實踐經(jīng)驗。要培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的商務(wù)英語畢業(yè)生，教師自身能力必須符合教學要求。高職商務(wù)英語教師如何學習語言之外的、教學必須具備的行業(yè)專門知識，才能成為合格的ESP教學和科研能手?英語教師除通過參加校外實踐、企業(yè)鍛煉等方式進行繼續(xù)學習外，校本培訓應(yīng)該扮演更重要的角色。
商務(wù)英語教師需要具備的基本素養(yǎng)和技能是熟練掌握商務(wù)英語語言和專業(yè)方向相關(guān)的商務(wù)、外貿(mào)、旅游等專業(yè)知識。商務(wù)英語教師所在的二級學院系、其他院系大多開設(shè)了相關(guān)的專業(yè)，例如國際貿(mào)易、旅游管理、法律事務(wù)、會計等，因此，商務(wù)英語教師所需的這些專業(yè)知識可在校內(nèi)找到學習的平臺和資源。接受校本教育的教師采用何種方式進行學習、具體如何實施則需要學院管理層和各院系之間組織、協(xié)調(diào)和配合。學院首先應(yīng)充分重視教師的繼續(xù)教育以更新其知識結(jié)構(gòu)，并提供必要的支持;其次，人事部門應(yīng)調(diào)查并組織各部門撰寫校本教育的框架制度、實施方法、跨院系學習的人事安排，建立健全導(dǎo)師培養(yǎng)制，投入一定經(jīng)費保障校本教育的順利實施。此外，還可開展青年教師職業(yè)生涯引導(dǎo)計劃。當前，職業(yè)院校不同程度地存在生源壓力，部分院校開始考慮拆并一些設(shè)置范圍廣、就業(yè)質(zhì)量不高的專業(yè)，高職教師常常對個人職業(yè)發(fā)展心存焦慮，對前途感到迷茫，開展教師職業(yè)生涯規(guī)劃和指引具有重要意義，其主要目的是幫助教師樹立正確的繼續(xù)教育理念、制定職業(yè)中長期發(fā)展規(guī)劃及為不斷提升教育教學技能進行期間規(guī)劃。商務(wù)英語教師可根據(jù)自己所教課程選擇今后努力的方向，改善以英語語言為中心的較單純的知識架構(gòu)，以滿足教學要求并提高教師個人競爭力。
要想達到預(yù)定的掌握新專業(yè)知識的目的，校本繼續(xù)教育必須是實質(zhì)的，而不是流于形式，教師必須能真正投入大量的時間。商務(wù)英語教師可申請走進與其教學所需的專業(yè)知識課堂，與學生一起跟學一定的課時。高職商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)的學生主要就業(yè)崗位是國際貿(mào)易與其他涉外類工作，如需要學習國際貿(mào)易知識，可申請進入國際貿(mào)易實務(wù)和商務(wù)單證課堂，并積極參與學生的實習實訓課，根據(jù)具體情況確定學習周期;如需學習國際商法、貨運保險等知識，則可跟學法律或保險方面的專業(yè)課程。這種學習方法簡單易行，系統(tǒng)而有效。教師可從最基本的概念開始，理論與實踐結(jié)合，比較完整地掌握該課程的技能。由于跟班學習會占用教師較多的時間，學校管理層與系部應(yīng)做好相應(yīng)的支持和資源協(xié)調(diào)工作，如在該教師跟班學習期間，盡量少安排教學任務(wù)、指定專業(yè)授課教師為其專業(yè)導(dǎo)師、出臺一定的鼓勵政策等。另外，跟班學習的教師還應(yīng)與授課教師做好溝通，并及時向該導(dǎo)師請教。