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摘 要： 摘要：采用多媒體教學方式。這個時期的學生好奇心強，注意力容易分散，采用電教媒體創設情境，直觀形象，極易吸引學生的注意力。日常教學中，多使用ppt教學才能更形象、更直觀，學生在全英文授課時才更容易理解教學內容，從而保持積極性，提高聽課效率。 關
摘要：采用多媒體教學方式。這個時期的學生好奇心強，注意力容易分散，采用電教媒體創設情境，直觀形象，極易吸引學生的注意力。日常教學中，多使用ppt教學才能更形象、更直觀，學生在全英文授課時才更容易理解教學內容，從而保持積極性，提高聽課效率。
關鍵詞：英語教學,教學質量,教學發展
堅持背課文。3Ls和《展望未來》這兩種教材的每一篇課文都是范文,學生的口語交際能力可以通過這些課文來積累。學習語言本就是一個不斷積累的過程，通過背誦可以把課本上的語言轉換成自己的語言表達，日積月累能夠表達的東西才會越來越多。
擴大閱讀范圍,積累口語素材。要想極大地提高日常口語表達，光有課本上的東西肯定遠遠不夠，課本以外的課外閱讀材料,也是學生學習的材料。課內閱讀可以讓學生在課堂上通過朗讀、發言、表達來進行口語交際, 課外閱讀能拓寬知識面積累更多的口語交際素材。角色表演。學生天性好動好玩。表演既符合學生的年齡特點，又能使學生進入交際情境。每天的課文在背了之后再表演，學生會非常積極。
教育教學論壇推薦：《外國語》作為語言學和外國語言文學的專業性刊物，已被國務院學位委員會辦公室認定為中文社科類核心刊物之一。它是以英語為主的多語種外語類學術期刊，主要刊載語言學及具體語言研究;翻譯研究;外國文學理論研究;語言、翻譯、外國文學類書籍評介;國內外語言文學、外語教學學術會議簡訊等方面的稿件。
作為一名英語老師,理應把培養學生的口語交際能力放在首位,并努力通過加強“說”的練習,帶動學生“聽、讀、寫”能力的全面提高。既增長學生適應社會的能力,又提高學生觀察社會、思索新問題的水平,為社會培養出合格的人才。
長期以來，課堂只是教師的“講壇”，學生習慣了做忠實的聽眾，在聽講和繁瑣的一問一答中，學生慢慢地失去了說的欲望、說的能力，學生口語交際的能力普遍偏低。要真正解放學生的嘴巴，就要樹立正確的教學觀，淡化教師的表演欲;同時課堂內外可以組織英語興趣小組,利用多媒體電教室來欣賞英文電影、話劇、外國風俗文化、英文歌;節日聯歡會排練英語短劇;平時師生見面互用英語問侯、交談等多種方式,充分提高學生學習英語的積極性。
學會傾聽。聽與說是水乳交融的，善做“傾聽者”，是口語交際的第一步。別人在表達時，其他學生要仔細傾聽，聽的質量如何?有沒有聽出問題，能不能作為聽眾作出交流，如何圍繞話題提出一些問題?這些都需要教師加以引導。
學會評價。在傾聽的基礎上，學會評價，這是口語交際訓練最常見的形式和良好的機會。因此在課堂教學中要充分重視“評議”環節，把它貫穿在整個教學過程中。引導學生從交談的內容入手，看是否有邏輯，是否偏題，是否有語法錯誤，在糾正別人的錯誤，給出自己的觀點的時候，也是自己得到鍛煉和提升的時候。
選擇學生自己感興趣的話題。英文課一般都以Duty Report開頭，這可是一個非常好的練習口語表達能力的方式。但首先話題要是他們都感興趣的，這樣在進行過程中，每個人都會愿意加入進來，發表自己的看法。
充分利用圖片與問題。這是課堂教學中啟發學生思維的一種有效方法。如3Ls教材里，每一課都有大量的圖片，相對應的都是課文表達的內容，教師每次在講課文之前都讓學生先描述圖片，既是培養他們表達的能力，也能幫助他們更好地理解課文，提高聽課效率。多設置、開展活動。如在Unit 3 of Look AheadII里，在老師講了幾種常見出行方式后，讓學生討論：“How do you choose to go when travelling? Why/ Why not?”綜合大家的意見后，隨機選出一位代表進行發言，全班同學們評價。