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摘 要： 摘要：體育教學(xué)是按一定計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的有目的和有組織的教育過程。體育教學(xué)由教師和學(xué)生共同參與，其任務(wù)是向?qū)W生傳授體育知識(shí)、技術(shù)與技能，增強(qiáng)其體質(zhì)，培養(yǎng)其道德、意志、品質(zhì)等。它是學(xué)校體育實(shí)現(xiàn)的基本形式，是體育目標(biāo)的實(shí)施途徑之一。 關(guān)鍵詞：
摘要：體育教學(xué)是按一定計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的有目的和有組織的教育過程。體育教學(xué)由教師和學(xué)生共同參與，其任務(wù)是向?qū)W生傳授體育知識(shí)、技術(shù)與技能，增強(qiáng)其體質(zhì)，培養(yǎng)其道德、意志、品質(zhì)等。它是學(xué)校體育實(shí)現(xiàn)的基本形式，是體育目標(biāo)的實(shí)施途徑之一。
關(guān)鍵詞：體育教學(xué),教學(xué)管理,教學(xué)職稱論文
體育教學(xué)雖然古已有之，但只有現(xiàn)代社會(huì)條件下才得以迅猛發(fā)展。近半個(gè)世紀(jì)以來，以微電技術(shù)為核心的信息技術(shù)迅速發(fā)展，一批高技術(shù)、新技術(shù)、新材料、新能源以及生物工程的運(yùn)用，正把人類從工業(yè)社會(huì)推向所謂“第三次浪潮”的信息社會(huì)。這一根本變化，使社會(huì)生產(chǎn)力加速發(fā)展，工作和生活節(jié)奏加快，一方面給人類帶來更多的福利和方便，增加了閑暇時(shí)間，生活條件和生活方式大大改善，生活質(zhì)量不斷提高;另一方面，由于機(jī)械化、電氣化、自動(dòng)化和智能化程度的提高，工作和生活環(huán)境緊張，對(duì)人類健康帶來的種種危害日益明顯。20世紀(jì)70年代，聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)現(xiàn)代教育提出了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和需要的人才培養(yǎng)要求，即“健全的體魄，高尚的道德情操，豐富的科學(xué)文化知識(shí)”，第一次在對(duì)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，將體魄健全視為“三育”教育中的首要標(biāo)準(zhǔn)之一。由此大大強(qiáng)化了體育教學(xué)在教育體系中的重要作用，更廣泛地引起了人們對(duì)體育教學(xué)的重視。各國(guó)也先后不同程度地展開了對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容、教材和教法的探索與改革。其中，日本的“快樂體育”、運(yùn)動(dòng)素材轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育教材的結(jié)構(gòu)研究和小集團(tuán)教學(xué)法研究等等，將體育教學(xué)和人格、個(gè)性培養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系，提高到了一個(gè)嶄新的知識(shí)起點(diǎn)，引導(dǎo)著體育教學(xué)由簡(jiǎn)單的動(dòng)作技能傳授，向促進(jìn)人的身心和諧與健全的方向發(fā)展。體育教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，體育教學(xué)效果要在學(xué)生身上體現(xiàn)出來。學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，體育教學(xué)的每一個(gè)構(gòu)思和步驟，將直接影響學(xué)生成長(zhǎng)。一個(gè)對(duì)的教學(xué)效果在學(xué)生身上的體現(xiàn)，不僅是外在肌肉的力量和肌肉線條的流暢，骨骼的完善發(fā)育，內(nèi)臟器官的健全，而且也包括整體的勻稱、協(xié)調(diào)發(fā)展，并且是按照生長(zhǎng)發(fā)育的先后有序而全面地發(fā)展。
問題的提出實(shí)踐證明，體育工作搞的好壞，關(guān)鍵在于管理。管理則需要人才，人才是指那些在各種社會(huì)活動(dòng)中具有豐富的專業(yè)知識(shí)、較高的技能、卓越的組織能力，能夠以自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)對(duì)改造自然及社會(huì)環(huán)境，并對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步作出較大貢獻(xiàn)的人，他們以創(chuàng)造性、進(jìn)步性、社會(huì)性和時(shí)代性為特征。體育管理人才是指執(zhí)行管理職能的許多人的集合體，分布在體育系統(tǒng)的各個(gè)層次中，執(zhí)行著各自不同的職責(zé)。他們之所以能成為人才，毫無(wú)疑問是他們各自的前提條件決定的。許多研究人才的學(xué)者把這些前提條件稱為因素或素質(zhì)，知識(shí)和能力就是其中之一。具備了良好的知識(shí)和能力，就是一個(gè)好的管理人才。本文擬對(duì)管理人才知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，以探討體育管理人才合理的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)。
正確認(rèn)識(shí)體育管理人才的知識(shí)和能力的重要性體育管理人才必須具有相應(yīng)的知識(shí)和能力，這從表面上看比較容易理解，但在實(shí)踐中并非完全如此。正確認(rèn)識(shí)在不同崗位上體育管理人才應(yīng)具有怎樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力，仍是一個(gè)有待研究和解決的問題。長(zhǎng)期以來，由于缺少對(duì)體育管理人才的知識(shí)能力應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)的重視和研究，已在很大程度上影響了我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展。這在體育管理人才的選拔、培養(yǎng)和使用等問題上是有著較深刻的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的。如文憑風(fēng)和在世界大賽中取得優(yōu)異成績(jī)破格提拔到領(lǐng)導(dǎo)崗位從事管理工作的現(xiàn)象等等，均是不能正確認(rèn)識(shí)體育管理人才的知識(shí)和能力標(biāo)準(zhǔn)重要性的表現(xiàn)。從科學(xué)管理和人才學(xué)的角度來說，人才因索的德、智、體中的智，從廣義和一般概念上是指學(xué)有所長(zhǎng)，并具有相應(yīng)的工作能力，具體講這個(gè)長(zhǎng)是有一定適應(yīng)范圍的 一個(gè)生理學(xué)家可能取得過舉世矚目的成果，一個(gè)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員可能打破過世界紀(jì)錄，但讓他們?nèi)ヮI(lǐng)導(dǎo)一個(gè)省、一個(gè)市、一個(gè)地區(qū)的體育工作則可能搞得沒有什么起色，這是因?yàn)樗麄儾⒉灰欢ň邆鋸氖麦w育管理工作的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力。就拿中國(guó)足球來說，中國(guó)就發(fā)展足球事業(yè)，但是投有起色，這是由于中國(guó)足球體育工作者都不是專門從事體育管理工作的，所以不具備現(xiàn)代足球發(fā)展的知識(shí)和能力。而一個(gè)好的體育工作者必須具備良好的管理知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和組織能力。我們贊同外行不能領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行，從事體育管理工作也是如此，只有這樣才能對(duì)體育事業(yè)做出較大的貢獻(xiàn)。只具有管理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)而不懂所轄領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)是外行，僅具備某一領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)而不熟悉管理業(yè)務(wù)同樣也是外行，只有同時(shí)具備了管理知識(shí)和專業(yè)知識(shí)時(shí)才稱得上是內(nèi)行。所以，知識(shí)和組織能力是使體育管理人員成為內(nèi)行的必備條件。
體育管理人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)知識(shí)是人們從社會(huì)實(shí)踐中積累起來的經(jīng)驗(yàn)，它包括直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)，群體經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)。由于個(gè)體和直接經(jīng)驗(yàn)的有限性，人們多以掌握間接經(jīng)驗(yàn)即書本知識(shí)衡量個(gè)體的知識(shí)水平。知識(shí)可分為基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，隨著對(duì)知識(shí)不斷深入研究，專業(yè)性更強(qiáng)了，為了清楚說明知識(shí)的構(gòu)成，我們應(yīng)采用多維結(jié)構(gòu)來描述。1、體育基礎(chǔ)知識(shí)群。2、管理知識(shí)群。3、教學(xué)訓(xùn)練理論知識(shí)群。每一群都包含著相應(yīng)地學(xué)科，且每一群還可粗略地分為三個(gè)層次：1、體育的基本原理和規(guī)律;2、一般理論和方法;3、特殊方法論。
在我國(guó)的體育系統(tǒng)中，管理人才又可粗略地分為上層、中層、基層，從職能上看，上層管理人才主要負(fù)責(zé)總體規(guī)劃和重大倡議的決策及組織指揮;中級(jí)管理人才主要解決監(jiān)督倡議、規(guī)劃和實(shí)施，主要進(jìn)行決策的實(shí)施;基層主要進(jìn)行小范圍指導(dǎo)。由此可以看出，隨著管理層次的增高，管理愈趨向宏觀;而愈到基層、教師、教練員就愈具有專業(yè)性，這也就是說：上、中層管理人才應(yīng)熟悉地掌握管理知識(shí)群，而另外兩群的知識(shí)則可要求得少一些;基層管理人才則應(yīng)掌握更多一些的體育基礎(chǔ)知識(shí)群和教學(xué)訓(xùn)練理論;教師、教練作為教學(xué)、訓(xùn)練方面的專家則必須精通體育管理知識(shí)群和教學(xué)、訓(xùn)練和知識(shí)群，而管理知識(shí)群就退到了較次要的地位。以上所述對(duì)各層次管理人員的要求是最基本的，有條件時(shí)每個(gè)管理人員都應(yīng)精通和運(yùn)用這三群知識(shí)。
體育管理人才的能力結(jié)構(gòu)能力通常是指掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)來完成一定活動(dòng)基礎(chǔ)。心理學(xué)把能力分為組織能力和定向能力，適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力。從管理學(xué)角度考慮能力以實(shí)踐活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)。管理人員與完成實(shí)踐活動(dòng)關(guān)系較為密切的能力有：掌握知識(shí)的能力、獲得信息的能力、綜合分析能力、決策能力、組織指揮能力、獨(dú)立解決問題的能力和社會(huì)活動(dòng)能力。反映的只是一種靜態(tài)結(jié)構(gòu)，現(xiàn)實(shí)中這種結(jié)構(gòu)可隨其它因素的變化而變化。
一種能力的不足，也可能用別的能力來補(bǔ)償。
結(jié)束語(yǔ)體育管理人才合理的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)可以減少工作中的失誤，提高管理效率，從上表町以得出，具備以上條件就是一個(gè)好的管理人才，因此，工作中無(wú)論是選拔、使用還是培養(yǎng)新人，都必須注意和研究知識(shí)能力結(jié)構(gòu)。在培養(yǎng)體育管理人才時(shí)，合理的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)可以作為定向目標(biāo)之一。現(xiàn)有的管理人員也應(yīng)以合理的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，用其長(zhǎng)處，避其短處，使之各盡其才 對(duì)不足之處要及時(shí)采取措施彌補(bǔ)，相信只要我們從思想上充分重視，并落實(shí)于行動(dòng)之中，一定會(huì)培養(yǎng)和造就出合格的體育管理人才，也一定會(huì)推動(dòng)我國(guó)體育事業(yè)的健康發(fā)展。