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摘 要： 摘要：教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自身存在問(wèn)題并及時(shí)改正，能夠有效的促進(jìn)教師專業(yè)能力的進(jìn)一步發(fā)展，也可以加強(qiáng)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的能力。資源共享可以加強(qiáng)教師之間的交流，從而共同探討，共同進(jìn)步。 關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ),英語(yǔ)教學(xué), 教學(xué)論文發(fā)表
摘要：教師在進(jìn)行"微課"設(shè)計(jì)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自身存在問(wèn)題并及時(shí)改正，能夠有效的促進(jìn)教師專業(yè)能力的進(jìn)一步發(fā)展，也可以加強(qiáng)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的能力。資源共享可以加強(qiáng)教師之間的交流，從而共同探討，共同進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ),英語(yǔ)教學(xué),教學(xué)論文發(fā)表
通過(guò)在高職英語(yǔ)教學(xué)中貫徹落實(shí)"微課"的教學(xué)策略，可以有效促進(jìn)現(xiàn)代科技手段與高職英語(yǔ)教學(xué)的融合，并解決高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期存在的問(wèn)題，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的應(yīng)用型、技能型的專業(yè)人才。
一、高職校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
目前高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況很不理想，90%以上學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，缺乏興趣與信心。學(xué)生在英語(yǔ)課堂上睡覺(jué)、玩手機(jī)等情況屢見(jiàn)不鮮，出現(xiàn)了學(xué)生感覺(jué)難學(xué)老師感覺(jué)難教的局面，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(一)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高
許多高職校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)十分薄弱，在初中階段沒(méi)學(xué)好，甚至討厭英語(yǔ)。在進(jìn)入高職專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，很難跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)顯得十分吃力，也就影響到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
(二)教師專業(yè)知識(shí)陳舊和教學(xué)方式陳舊
語(yǔ)言不是固定的，而是在發(fā)展的，但很多高職院校的英語(yǔ)專業(yè)教師的英語(yǔ)卻停留在他們自己曾經(jīng)學(xué)習(xí)到的地方止步不前，落后于時(shí)代。以黑板和粉筆為主，沒(méi)有充分利用多媒體投影設(shè)備。這樣的教學(xué)模式，難免會(huì)讓學(xué)生睡覺(jué)，也就不能發(fā)揮學(xué)生自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
(三)單一試卷書(shū)面考試
高職專業(yè)英語(yǔ)講究實(shí)用性，而書(shū)面考試的題型萬(wàn)年如一日，一直沒(méi)有太大發(fā)展，這樣的英語(yǔ)考試會(huì)讓學(xué)生專注于應(yīng)試學(xué)習(xí)，而忽略專業(yè)技能的養(yǎng)成。
二、微課的概念和優(yōu)點(diǎn)
微課是以課堂教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精煉完整的教學(xué)活動(dòng)。"微課"的組成核心部分是課堂教學(xué)視頻，除此之外還包括了與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性的教學(xué)資源。微課的優(yōu)點(diǎn)總結(jié)為以下幾點(diǎn)：
(一)教學(xué)時(shí)間較短
"微課"又被稱為"課例片段"或"微課例"，一般時(shí)長(zhǎng)為五到八分鐘，最長(zhǎng)不過(guò)十分鐘左右，相較于傳統(tǒng)課堂四十到四十五分鐘的課程，大大縮短了教學(xué)時(shí)間。
(二)教學(xué)內(nèi)容較少，重點(diǎn)突出
"微課"主要是為了突出課堂教學(xué)中的某個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，或者是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)的活動(dòng)，和傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的教學(xué)任務(wù)相比，"微課"的內(nèi)容精簡(jiǎn)明晰，又可以稱作"微課堂"。
(三)資源眾多，占用容量小
"微課"的核心是教學(xué)視頻，但也不只是視頻，而是包括了教師的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)用的多媒體課件、課程練習(xí)、課后測(cè)試、教學(xué)反思等眾多資源共同構(gòu)成的立體多元的資源包。"微課"所需的這些資源，大多是多媒體的電子資源，移動(dòng)方便，可以多次反復(fù)使用，且占用的容量不大，不需要還可以刪除再下載新的資源。
(四)使用方便，隨時(shí)學(xué)習(xí)
學(xué)生除了在課堂上有老師指引著觀看視頻資料，在課余時(shí)間，也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要隨時(shí)反復(fù)的觀看學(xué)習(xí)。
三、"微課"在高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用
高職英語(yǔ)教學(xué)一直存在著問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。這種現(xiàn)狀亟待改變，要促進(jìn)信息技術(shù)與高職英語(yǔ)教學(xué)的融合，提高高職英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，貫徹"微課"的教學(xué)策略無(wú)疑是一種非常實(shí)效的手段。
(一)課堂教學(xué)方面
"微課"的核心組成部分便是教學(xué)視頻，所以它可以在課堂教學(xué)中得到很好的應(yīng)用發(fā)揮。在課程導(dǎo)入、重難點(diǎn)講解、課后拓展等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用"微課"的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。比如在新課導(dǎo)入的時(shí)候，教師可以根據(jù)教學(xué)的相關(guān)課題制作一段有趣的視頻來(lái)導(dǎo)入課程，這樣可以很快的抓住學(xué)生的注意力，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之后，整個(gè)課堂氣氛都可能因此活躍起來(lái)。
(二)在自主學(xué)習(xí)方面
"微課"教學(xué)方式的興起是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代到來(lái)的原因，正是因?yàn)槿绱耍W(wǎng)絡(luò)普及使自主學(xué)習(xí)也成為可能。教師可以將自己制作好的微課發(fā)到網(wǎng)上，學(xué)生們下載下來(lái)，在需要的時(shí)候隨時(shí)打開(kāi)學(xué)習(xí)。"微課"的自主學(xué)習(xí)較之以往更具有實(shí)用的優(yōu)勢(shì)，也更適合不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)。
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