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摘 要： 當(dāng)前對(duì)于兒童的教學(xué)模式有哪些?怎樣能提高對(duì)兒童綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及管理呢?對(duì)于當(dāng)下教學(xué)技術(shù)的發(fā)展僅僅只是對(duì)學(xué)生，對(duì)于教師也一樣加強(qiáng)教師的管理模式就能更好的去加強(qiáng)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力。《學(xué)前教育研究》由中國學(xué)前教育研究會(huì)和湖南省長(zhǎng)沙師范學(xué)校聯(lián)合主辦的《
當(dāng)前對(duì)于兒童的教學(xué)模式有哪些?怎樣能提高對(duì)兒童綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及管理呢?對(duì)于當(dāng)下教學(xué)技術(shù)的發(fā)展僅僅只是對(duì)學(xué)生，對(duì)于教師也一樣加強(qiáng)教師的管理模式就能更好的去加強(qiáng)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力。《學(xué)前教育研究》由中國學(xué)前教育研究會(huì)和湖南省長(zhǎng)沙師范學(xué)校聯(lián)合主辦的《學(xué)前教育研究》雜志創(chuàng)辦于1987年，是全國學(xué)前教育理論核心刊物、全國教育核心期刊、中文核心期刊。該刊以即使反映我國幼教研究成果為特色，以有效指導(dǎo)幼教實(shí)踐為宗旨，是我國唯一一本幼教學(xué)術(shù)刊物。該刊的讀者和作者主要是幼教理論研究工作者、幼教管理工作者、各高等院校學(xué)前教育專業(yè)師生、幼兒園園長(zhǎng)以及廣大的幼兒教師。
摘 要：要結(jié)合學(xué)生家庭教育。家長(zhǎng)在做好學(xué)生德育教育工作發(fā)揮著重要的作用，是進(jìn)行學(xué)校評(píng)價(jià)的重要參與者和宣傳者。因此，教師和學(xué)校加強(qiáng)與少年兒童家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、問卷等方式，廣泛搜集家長(zhǎng)有關(guān)的意見和建議，對(duì)于優(yōu)秀家庭教育的經(jīng)驗(yàn)和心得進(jìn)行宣傳、普及，使家長(zhǎng)有效承擔(dān)在學(xué)生教育中責(zé)任，使學(xué)校和家長(zhǎng)共同關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生快樂健康的成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：兒童及愛哦與,基于模式,綜合素質(zhì)
一、少年兒童教育模式存在的問題
少年兒童教育問題一直每個(gè)中小學(xué)面臨的重要問題。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，受到歷史、現(xiàn)實(shí)問題的影響，教學(xué)模式存在不少的問題，在很大程度上限制了少年兒童身心的全面正常的發(fā)展。
(一)少年兒童教育模式單一
隨著素質(zhì)教育和新課改的深入進(jìn)行，許多的專家學(xué)者對(duì)當(dāng)前的少年兒童的教育模式進(jìn)行深入的調(diào)查、論證和研究，同時(shí)也進(jìn)行一些大膽嘗試和創(chuàng)新，為打破常規(guī)教育和傳統(tǒng)模式做出了重要貢獻(xiàn)。但是在實(shí)際過程中，教師面臨著兒童觀、教育觀、教學(xué)設(shè)計(jì)組織等問題，具體教學(xué)實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)和方法等問題，如果中間任何一個(gè)步驟或者環(huán)節(jié)出了問題，就會(huì)在很大程度上影響著少年兒童的教學(xué)效果和質(zhì)量。
就目前而言，受到傳統(tǒng)教育思想和觀念的影響，針對(duì)少年兒童的教育模式比較單一，比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，正成為評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。再通常情況下，有的學(xué)校傾向于對(duì)少年兒童書本知識(shí)的傳授和做題的技巧，在很大程度上忽略兒童其他能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生大部分的時(shí)間都用于復(fù)習(xí)課本知識(shí)這一方面。同時(shí)對(duì)于少年兒童的家長(zhǎng)，為學(xué)生報(bào)了大量的補(bǔ)習(xí)班，這在無形過程中，就增加了少年兒童面臨的學(xué)習(xí)和精神壓力，在很大程度上壓制了學(xué)生的創(chuàng)新性和積極性，不利于兒童的全面發(fā)展。
(二)教材不能滿足現(xiàn)實(shí)需要
在現(xiàn)實(shí)中，教材形式多樣，數(shù)量眾多，如何選擇科學(xué)合理地教材是每個(gè)學(xué)校面臨的重要問題。同時(shí)有的教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，雖然使用了新教材，卻依然采用老的教學(xué)方法，一般是先提問問題，然后進(jìn)行新課導(dǎo)入，導(dǎo)致教師在課堂講的再精彩，也不會(huì)取得良好的效果，教學(xué)理念不改變，就會(huì)嚴(yán)重制約著新課標(biāo)的落實(shí)和進(jìn)行。此外，教學(xué)手段比較落后，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段意識(shí)不強(qiáng)，在很大程度上就會(huì)很難導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)完成;最后，對(duì)學(xué)校教學(xué)資源開發(fā)不夠，僅僅重視教材，沒有充分利用
(三)當(dāng)前的教育方式無法提高少年兒童的綜合素質(zhì)
雖然素質(zhì)教育不斷深入的進(jìn)行，但是其評(píng)價(jià)方式和手段比較落實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)無法有效提高，主要因?yàn)闆]有形成強(qiáng)有力和科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，具體的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)不完善，無法有效確定教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)的效果，這是當(dāng)前進(jìn)行少年兒童教育面臨的重要問題。評(píng)價(jià)體系不健全，有的學(xué)校比較重視學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，但是受到各方面因素的影響，尤其是監(jiān)督和保障體系不完善，在進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過程中，存在著暗箱操作的情況，使許多的培養(yǎng)措施和制度流于形式;另外，教師對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)很單一，沒有形成多元化的機(jī)制，也很難做到客觀公正，因此只能靠學(xué)生的考試成績(jī)來衡量。
(四)德智體全面發(fā)展的口號(hào)逐漸受冷
促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展，是以前學(xué)校進(jìn)行教育的重要口號(hào)。但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和素質(zhì)教育的進(jìn)行，同時(shí)隨著教育體制的改革，德智體口號(hào)逐漸變冷，被許多學(xué)校淡化，就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重性和危害性的后果，忽略對(duì)學(xué)生其他能力的培養(yǎng)，增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，出現(xiàn)高分低能的情況，無法有效提高體育、科技、音樂以及道德等方面的能力或者興趣;同時(shí)如果忽視少年兒童德智體發(fā)展，就會(huì)不利于他們呢潛在的智力和神經(jīng)活動(dòng)能力的開發(fā)，身體素質(zhì)也會(huì)下降，產(chǎn)生不穩(wěn)定和厭學(xué)的情緒，對(duì)兒童的身心發(fā)展產(chǎn)生不利影響。
二、做好少年兒童教育的措施和建議
針對(duì)當(dāng)前少年兒童教學(xué)模式的存在問題
(一)教師要科學(xué)合理的利用教材
首先，教師要樹立良好的課程意識(shí)，采用合理的學(xué)生觀和教材觀對(duì)整個(gè)教材進(jìn)行重新審視，制定可行的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，不能僅僅局限于教材的內(nèi)容，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，對(duì)教材進(jìn)行靈活的處理，科學(xué)合理對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌安排，制定教學(xué)進(jìn)度和順序，控制好教學(xué)速度，重組教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)教師要根據(jù)教材對(duì)教輔工具進(jìn)行創(chuàng)造性的使用開發(fā)，保證課堂教學(xué)具有創(chuàng)造性和個(gè)性化，還要加強(qiáng)學(xué)生之間進(jìn)行自主合作，增強(qiáng)師生之間的交流合作;教師要制定可行性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)，做好每節(jié)課和活動(dòng)具體教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)手段、目的與教材始終保持一致。另外，教師在合理利用教材還表現(xiàn)在對(duì)新課程資源的開發(fā)上，要利用一切合理手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，為豐富教材提供良好的保障，創(chuàng)造出教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，滿足學(xué)生的年齡特征和現(xiàn)實(shí)需要，從而取得良好的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)過程中，不能脫離教材，也不能進(jìn)行照本宣科，靈活多樣的運(yùn)用教材，提高課堂教學(xué)效率。
制定可行的少年兒童綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。學(xué)校要嚴(yán)格按照素質(zhì)教育和新課改的要求，制定科學(xué)合理的少年兒童綜合評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、合理化和現(xiàn)代化的管理制度;同時(shí)要堅(jiān)持導(dǎo)向性、過程與結(jié)果結(jié)合、公平和公正以及鼓勵(lì)性的原則，以班級(jí)為單位，采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的方式，不斷完善評(píng)價(jià)等級(jí)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，提高學(xué)生社會(huì)、生活以及發(fā)展技能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展和提高，讓學(xué)生做到知行合一，重視學(xué)生教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，最大限度提高學(xué)生在認(rèn)知、情感、態(tài)度等方面的意識(shí)，構(gòu)建和完善少年兒童的綜合評(píng)價(jià)體系。
(二)要加強(qiáng)少年兒童的德育教育
學(xué)校和教師在落實(shí)素質(zhì)教育過程中，要少年兒童的德育教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中始終，同時(shí)要與學(xué)生家庭教育結(jié)合起來，增強(qiáng)德育教育的針對(duì)性、實(shí)效性。
學(xué)校要根據(jù)少年兒童教育模式中存在的問題，不斷采取有效措施，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，完善少年兒童綜合評(píng)價(jià)體系，采用多種的教學(xué)模式和方法，從道德、情感、認(rèn)知等方面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
學(xué)校要重視少年兒童的德育教育。教師在教學(xué)過程中，要充分利用學(xué)校的一切教學(xué)資源，針對(duì)學(xué)生展開各種形式的德育活動(dòng)。首先，要在學(xué)科教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生滲透德育教育，加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育;學(xué)校要根據(jù)新課改的要求，同時(shí)結(jié)合學(xué)生身心的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)各個(gè)學(xué)科和教材進(jìn)行有效整合，總結(jié)學(xué)科中的德育教育點(diǎn)，同時(shí)要納入到整個(gè)教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)中，保證知識(shí)傳授和德育滲透能夠有效的結(jié)合，提升德育教育的質(zhì)量。其次，教師要善于組織各種德育教育活動(dòng)，不斷豐富和發(fā)展校園文化，從而激發(fā)學(xué)生的各種興趣和愛好;同時(shí)要以學(xué)生為主體，保證內(nèi)容充實(shí)，形式新穎;還要做好學(xué)生安全、環(huán)境以及法紀(jì)教育，幫助學(xué)生樹立崇尚科學(xué)和反對(duì)迷信的思想，陶冶他們的情操，健全他們的人格，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。