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摘 要： 護理專業(yè)屬于醫(yī)學(xué)中的一個分支，我國各個醫(yī)學(xué)院在培養(yǎng)人才的時候也都非常重視護理專業(yè)人才的培養(yǎng)。本文是一篇 護士職稱論文 范文，主要論述了護理專業(yè)學(xué)生對公共衛(wèi)生服務(wù)的調(diào)查分析。 【摘要】目的:對高專護理專業(yè)學(xué)生對公共衛(wèi)生服務(wù)相關(guān)兩門課程的認知、評
護理專業(yè)屬于醫(yī)學(xué)中的一個分支，我國各個醫(yī)學(xué)院在培養(yǎng)人才的時候也都非常重視護理專業(yè)人才的培養(yǎng)。本文是一篇護士職稱論文范文，主要論述了護理專業(yè)學(xué)生對公共衛(wèi)生服務(wù)的調(diào)查分析。
【摘要】目的:對高專護理專業(yè)學(xué)生對公共衛(wèi)生服務(wù)相關(guān)兩門課程的認知、評價、學(xué)習(xí)效果做調(diào)查分析，為相關(guān)課程的改革提供依據(jù);方法:采用自制課程問卷進行調(diào)查研究，使用SPSS17.0軟件對調(diào)查問題結(jié)果進行統(tǒng)計學(xué)分析;結(jié)果：高專護理專業(yè)學(xué)生對兩門課程正面答案選擇率較高，大部分問題正面和負面答案選擇率有差異(均P<0.05);結(jié)論：高專護理專業(yè)學(xué)生對公共衛(wèi)生服務(wù)相關(guān)課程的認知不足、評價較高、學(xué)習(xí)效果較差，提示護理專業(yè)教育中應(yīng)加強對公共衛(wèi)生相關(guān)課程的重視。
【關(guān)鍵詞】護理,公共衛(wèi)生服務(wù),課程
人才培養(yǎng)是護理教育的根本任務(wù)，如何從基層公共衛(wèi)生服務(wù)工作基本點實際出發(fā)，培養(yǎng)適合我國衛(wèi)生服務(wù)需求的護理人員成為護理教育者研究的重點。為基層護理服務(wù)提供實用型、技能型護理人才，必須加大當今護理教育的改革，完善護理教育的培養(yǎng)目標、改革課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容，通過對護理專業(yè)基層公共衛(wèi)生服務(wù)能力課程體系進行改革，以培養(yǎng)具有較強公共衛(wèi)生服務(wù)能力的基層護理人才。目前高專護理專業(yè)公共衛(wèi)生課程設(shè)置在第四學(xué)期，課程為《社區(qū)護理》和《營養(yǎng)與膳食》。公共衛(wèi)生課程顯得薄弱，比重小、內(nèi)容局限、教學(xué)資源少及教學(xué)方法單一等，沒有形成適合護理專業(yè)的公共衛(wèi)生課程體系，使護理人才在臨床實踐中缺少公共衛(wèi)生服務(wù)、預(yù)防為主、大衛(wèi)生、群體的理念，缺少對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計和流行病學(xué)基本方法的了解，導(dǎo)致護理專業(yè)的課程體系不能完全適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式以及國家大力發(fā)展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的需求。項目研究對2014級高專護理專業(yè)公共衛(wèi)生課程體系進行改革，在第二學(xué)期增設(shè)《預(yù)防與保健》、《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》;第四學(xué)期增設(shè)《流行病學(xué)》;加強實踐教學(xué)和社區(qū)實踐基地建設(shè)。主要目標是使學(xué)生在校期間系統(tǒng)掌握公共衛(wèi)生服務(wù)基本知識和技能，在實踐性教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力.
1.對象與方法
本研究以某高職高專院校2014級高專護理專業(yè)學(xué)生178人為調(diào)查對象。在第二學(xué)期增設(shè)《預(yù)防與保健》、《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》兩門公共衛(wèi)生服務(wù)類課程(以下簡稱“兩門課程”)，兩門課程均使用人民軍醫(yī)出版社于2012年1月出版的高職高專“十二五規(guī)劃”教材，課程結(jié)束后采用自制《高專護理專業(yè)<預(yù)防與保健>、<醫(yī)學(xué)統(tǒng)計方法>課程問卷》進行調(diào)查研究，由經(jīng)過培訓(xùn)的調(diào)查人員在同一時間進行，10分鐘內(nèi)完成，統(tǒng)一發(fā)放、回收，共發(fā)出問卷84份，回收84份，有效回收率100%。數(shù)據(jù)經(jīng)整理錄入核對后，使用SPSS17.0軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學(xué)分析。
2.結(jié)果
2.1高專護理專業(yè)學(xué)生對兩門課程的認知和態(tài)度的、為考試而學(xué)習(xí)兩門課的、將來不想從事預(yù)防保健類工作的占多數(shù)(均>59.5%)。在正面負面答案的選擇率差異性比較中，學(xué)生選擇有必要開設(shè)兩門課程的多于選擇沒有必要的(P<0.01);將來不想從事預(yù)防保健類工作的多于想從事的(P<0.01)。2.2高專護理專業(yè)學(xué)生對兩門課程教學(xué)情況的評價表2高專護理專業(yè)學(xué)生對兩門課程教學(xué)評價的答案選擇差異性分析表2顯示：學(xué)生認為兩門課程教材難度合適的、采用的教學(xué)方法對學(xué)習(xí)理論知識有幫助的占多數(shù)(均>66.7%)。在正面負面答案的選擇率差異性比較中，認為兩課程教材難度合適的多于認為難度不合適的(P<0.01)，案例分析教學(xué)法、一課一實踐的方法對學(xué)習(xí)理論知識有幫助的多于沒有幫助的(P<0.01)。2.3高專護理專業(yè)學(xué)生對公共衛(wèi)生類課程教學(xué)認同和實際學(xué)習(xí)效果表3高專護理專業(yè)學(xué)生對公共衛(wèi)生類課程教學(xué)認同和實際學(xué)習(xí)效表3顯示：學(xué)生認為學(xué)院對公共衛(wèi)生課程重視的、公共衛(wèi)生課程理論與實踐聯(lián)系不緊密的、學(xué)習(xí)公共衛(wèi)生課程后希望參加實踐活動的、學(xué)習(xí)《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計方法》后能獨立完成統(tǒng)計分析的占多數(shù)(均>52.4%)。在正面負面答案的選擇率差異性比較中，認為學(xué)院對公共衛(wèi)生課程重視的多于認為不重視的(P<0.05);學(xué)習(xí)公共衛(wèi)生課程后希望能參加實踐的多于不希望的(P<0.01)。
3.結(jié)論
3.1高專護理專業(yè)學(xué)生對兩門課程的認知態(tài)度分析顯示為考試而學(xué)、將來不想從事預(yù)防保健工作的學(xué)生占多數(shù)(1)學(xué)生對國家方針政策不了解，需要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)文件。2012年國務(wù)院下發(fā)的《衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》中指出全面實施國家基本公共衛(wèi)生服務(wù)項目和重大公共衛(wèi)生服務(wù)專項，進一步提高基本公共衛(wèi)生服務(wù)均等化水平;黨的十八大報告中提出了“全面建成小康社會”的倡議目標的同時要深入推進新農(nóng)村建設(shè)。(2)學(xué)生對公共衛(wèi)生服務(wù)的重要性不清楚，對公共衛(wèi)生服務(wù)人才的需求量不知道，需要解釋、說明。目前基層公共衛(wèi)生服務(wù)投入不足、人員匱乏，為滿足社區(qū)、農(nóng)村地區(qū)對醫(yī)學(xué)人才的需要，加強醫(yī)學(xué)教育與衛(wèi)生需要結(jié)合，促進“人人享有基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)”重大倡議目標的實現(xiàn)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高，適應(yīng)能力強的應(yīng)用型護理專業(yè)人才[1]迫在眉睫。
3.2高專護理專業(yè)學(xué)生對兩門課程教學(xué)評價分析顯示教材選擇適宜，學(xué)生對理論課學(xué)習(xí)與實驗實訓(xùn)課結(jié)合比較認同(1)加強公共衛(wèi)生類課程建設(shè)，分析學(xué)生的知識水平，避免追求“高”、“廣”、“深”但不切實際的選材理念，為公共衛(wèi)生類課程選擇適合且適用的教材，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。(2)學(xué)生對案例教學(xué)法、一課一實踐的教學(xué)方法比較認可。因為實訓(xùn)課通過案例講解、情景模擬、角色扮演等實踐教學(xué)方法的應(yīng)用，能幫助學(xué)生消化理論知識，體驗公共衛(wèi)生課程理論與實踐密切相關(guān)的特點。能充分發(fā)揮學(xué)生主動性、創(chuàng)造性、創(chuàng)新思維能力及合作精神，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。
3.3高職護理專業(yè)學(xué)生對公共衛(wèi)生課程教學(xué)認同和學(xué)習(xí)效果分析顯示學(xué)院能重視公共衛(wèi)生課程的安排，希望學(xué)習(xí)公共衛(wèi)生課程后參加實踐活動(1)領(lǐng)導(dǎo)重視、支持公共衛(wèi)生課程的改革，從人力、物力、精力上增加投入。引進專家講課、開設(shè)講座，拓展公共衛(wèi)生服務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。制定相應(yīng)的課程評價體系，形成一整套教學(xué)改革方案，并給予實施，能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就提升公共衛(wèi)生服務(wù)意識和水平。(2)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)公共衛(wèi)生課程后參加實踐的要求，要研討教學(xué)手段，增加實踐課教學(xué)內(nèi)容。除在校期間增加實訓(xùn)課教學(xué)外，需創(chuàng)立多點見習(xí)、實習(xí)的途徑，利用學(xué)生課余、周末、假日時間，安排他們?nèi)W(xué)院附近的社區(qū)醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院進行公共衛(wèi)生服務(wù)活動，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，讓他們體會到學(xué)習(xí)公共衛(wèi)生類課程的實用性、成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣。
【參考文獻】
[1]趙麗榮.中職衛(wèi)校為社區(qū)、農(nóng)村培養(yǎng)應(yīng)用型護理人才模式的探析[J].中國社區(qū)醫(yī)師，2013，13(3)：370-371.
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