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摘 要： 信息技術(shù)教育是一項(xiàng)面向未來的現(xiàn)代化教育，它對于提高中學(xué)生適應(yīng)信息社會的能力，對于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)體系教學(xué)模式的改革，加速教育手段和管理體制
論文摘要：信息技術(shù)教育是一項(xiàng)面向未來的現(xiàn)代化教育，它對于提高中學(xué)生適應(yīng)信息社會的能力，對于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)體系教學(xué)模式的改革，加速教育手段和管理體制的現(xiàn)代化，全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有十分重要的意義。本文選自《現(xiàn)代計(jì)算機(jī)》。《現(xiàn)代計(jì)算機(jī)》雜志現(xiàn)為中國學(xué)術(shù)期刊綜合評價(jià)數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計(jì)源期刊，中國期刊全文數(shù)據(jù)庫全文收錄期刊，中國核心期刊(遴選)數(shù)據(jù)庫收錄期刊，中國學(xué)術(shù)期刊(光盤版)收錄期刊，全文入編中國學(xué)術(shù)期刊(光盤版)、中國期刊網(wǎng)、中華期刊網(wǎng)和中文科技期刊數(shù)據(jù)庫、萬方-數(shù)字化期刊數(shù)據(jù)庫。
過去我們老是把學(xué)生當(dāng)成“磁盤”里創(chuàng)建的“新文件夾”，只管從“老師”這個(gè)“文件夾”里選擇內(nèi)容來“復(fù)制”，然后再“粘貼”在“學(xué)生”這個(gè)“新文件夾”里。我們?yōu)槭裁床蝗ミx擇一些學(xué)生喜歡而又愿意接受的方法呢?因此，針對信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，要激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，我認(rèn)為應(yīng)重視以下幾點(diǎn)：
一、教師講解的科學(xué)性
信息技術(shù)試驗(yàn)課里的新概念較多，如第一冊第二課《初探計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的奧秘》就包含有(中山市初中信息技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教材第一冊)硬件：主機(jī)、顯示器、鍵盤、鼠標(biāo)、音箱、打印機(jī)、磁盤驅(qū)動器;軟件：程序、文字處理、電子表格、應(yīng)用軟件、系統(tǒng)軟件、視窗軟件等基本概念。這些概念都必須通過教師的講述、解說，學(xué)生才能正確理解和掌握。講解是教師有目的、有系統(tǒng)、有控制地揭示知識和剖析知識，它是通過語言媒體來完成的，對課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率有著十分重要的作用。因此，在信息技術(shù)教學(xué)業(yè)中運(yùn)用講解這一手段時(shí)，必須注重科學(xué)性。科學(xué)性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.目的性 講解的目的要明確、具體。整節(jié)課的目標(biāo)是什么?主要分幾個(gè)階段來講解?每一個(gè)階面的目標(biāo)是什么?教師應(yīng)心中有數(shù)，周密安排，做到詳略得當(dāng)。這樣才能使教師講在“點(diǎn)子”上，講在關(guān)鍵處，實(shí)現(xiàn)講解的目的。如：對初中信息技術(shù)第一冊《走進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)》這一章，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目的是(1)讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)、因特網(wǎng)的基本概念;(2)初步了解網(wǎng)絡(luò)之間如何傳輸和交換信息TCP/IP通訊協(xié)議;(3)了解什么叫IP地址;(4)簡單介紹在因特網(wǎng)上可以做些什么。通過這樣設(shè)計(jì)，教師在講解時(shí)思想就是清晰的，不會“東一榔頭西一棒。”
2.嚴(yán)謹(jǐn)性 在講解時(shí)，教師要以無可辯駁的事實(shí)和無懈可擊的論證，準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的思想，并推導(dǎo)出令人信服的科學(xué)結(jié)論。要具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，示實(shí)創(chuàng)新的作風(fēng)，教學(xué)語言符合現(xiàn)代教育語法規(guī)范。如：我在講第二章《我要做個(gè)小畫家》(畫圖工具)的填充顏色時(shí)，通過多媒體演示，證明如果圖形不是封閉的，就會發(fā)生顏色泄漏。如出現(xiàn)這種情況我們可以撤銷前面的操作，將圖形補(bǔ)充完事在填充顏色，就不會出現(xiàn)這種情況了。
3.啟發(fā)性 啟發(fā)學(xué)生是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，信息技術(shù)教學(xué)中的啟發(fā)要靈活多樣，一要啟發(fā)學(xué)生明確學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的和意義，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們能主動學(xué)習(xí);二要啟發(fā)學(xué)生的思想情感、審美情趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力;三要啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象、分析、對比、演繹，調(diào)動學(xué)生多種感官運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力。如：我在講網(wǎng)絡(luò)時(shí)，首先出示多媒本課件“漁夫的捕魚工具”，問道：“這是什么?”同學(xué)們異口同聲地答道：“魚網(wǎng)”。我又讓他們想象：“道路和道路連接在一起，形成了四通八達(dá)的……”，同學(xué)們答：“交通網(wǎng)”。“家家戶戶使用的電話線連接在一起，形成了……”同學(xué)們又答道：“電話網(wǎng)”。我又問：“如果把電腦和電腦通過通訊線路連接在一起，就形成了……”同學(xué)們答：“電腦網(wǎng)”，我講道：“這就是我們要學(xué)習(xí)的電腦‘網(wǎng)絡(luò)’。”
4.適應(yīng)性 我們要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，講解要從具體到揣象，從感性到理性，由已知到未知，由淺入深，由表及里。這樣思路清晰，語義連貫。過渡自然，條理分明，邏輯嚴(yán)密，便于學(xué)生掌握信息技術(shù)知識并線成知識體系，這一點(diǎn)和其他學(xué)科一樣。
5.靈活性 在教學(xué)中，師生雙方的活動往往會出現(xiàn)一些意想不到的情況。這就要求教師的講解要機(jī)智應(yīng)變，風(fēng)趣幽默，靈活地駕馭課堂教學(xué)程序。同時(shí)，在注意教學(xué)信息反饋時(shí)，教師要強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)的知識，給學(xué)生提出問題的機(jī)會，檢查他們對所學(xué)知識的理解程度，以及對所學(xué)的觀點(diǎn)、原理的看法。例如：一次，我在給初一某班指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“指法練習(xí)”操作時(shí)，一位學(xué)生突然舉手發(fā)問：“計(jì)算機(jī)既然叫計(jì)算機(jī)，為什么不用它來計(jì)算數(shù)學(xué)題，而每天只讓我們練習(xí)指法呢?”我當(dāng)時(shí)就表揚(yáng)了他這種主動積極的思維方式，并且告訴他：“計(jì)算機(jī)當(dāng)然能進(jìn)行數(shù)值計(jì)算，他還能進(jìn)行邏輯運(yùn)算。它的用處可多了：可以放電視，放CD唱片卡拉OK，放VCD看影碟;如果配置有掃描儀，激光打印機(jī)，還可以進(jìn)行仿真掃描，然后用激光打印機(jī)打印出來，就像照相機(jī)拍攝的照片一樣;如果你家里安上了直撥電腦，那么你可以在你的計(jì)算機(jī)上配置上個(gè)叫調(diào)制解調(diào)器的硬件，然后上網(wǎng)，進(jìn)入信息高速公路，到美國紐約去兜風(fēng)，到北京去瀏覽一下故宮，也可以和朋友交流學(xué)習(xí)心得，如果在計(jì)算機(jī)上安上了CAI應(yīng)用軟件，它還可以幫助你學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)功課……”學(xué)生們聽后，學(xué)習(xí)積極性倍增，紛紛表示一定要好好學(xué)習(xí)信息技術(shù)課。
6.整體性 講解的過程中僅把導(dǎo)入、講授和結(jié)束三個(gè)步驟形成整體，把各個(gè)階段、各個(gè)部分講解的內(nèi)容形成整體，把講解說明、敘述描繪、歸納演繹、推理論證等講解方式形成整體，同時(shí)還要把講解與其他教學(xué)方式相配合，整體和諧。
二、教師操作的示范性
在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，每一節(jié)課，每一個(gè)知識點(diǎn)都存在著示范性操作，這就體現(xiàn)了操作示范新的特點(diǎn)，示范操作時(shí)必須注意以下幾點(diǎn)：
1.針對性 在課堂教學(xué)中的示范操作目的性要強(qiáng)，要為完成教學(xué)目的與任務(wù)服務(wù)，要克服隨意性。
2.準(zhǔn)確性 在進(jìn)行示范操作時(shí)，每一個(gè)動作都必須準(zhǔn)確無誤。如果在示范操作過程中不準(zhǔn)確，學(xué)生在實(shí)踐操作中就不容易準(zhǔn)確地進(jìn)行。比如：在進(jìn)行指法練習(xí)指導(dǎo)時(shí)，一邊講解一邊示范操作，“兩腳平鋪著地，端正而坐;十指自然放松，左手食指放在F鍵上，中指、無名指、小指依次放在D、S、A鍵上;右手食指放在J鍵上，中指、無名指、小指依次放在K、L鍵上;每次擊鍵后都要回到這八個(gè)基本鍵位上。”這樣學(xué)生就明白了正確的指法練習(xí)姿勢，就會在逐步熟練的過程中形成良好的操作習(xí)慣。
3.指導(dǎo)性 在示范操作時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生弄清楚使用軟件上一級目錄與下一級目錄的關(guān)系，一個(gè)文件夾與另一個(gè)文件夾的關(guān)系。我們一般是采取先講解后操作，或一邊講解一邊示范操作。如在講授《查看計(jì)算機(jī)資源》一課時(shí)，首先介紹操作步驟，然后一邊講解一邊示范操作，“用鼠標(biāo)指針雙擊桌面‘我的電腦’，打開系統(tǒng)硬盤(C盤)，打開甘露醇 個(gè)文件夾圖表，出現(xiàn)許多文件夾以及文件，表示有下一級目錄。”這樣使學(xué)生視聽結(jié)合地接受知識，對于提高學(xué)生的觀察力、理解力和鞏固知識都有著重要的作用。
三、學(xué)生操作的實(shí)踐性
學(xué)生掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，形成一定的操作技能，一方面需要教師的講解與操作示范，另一方面需要他們親自去練習(xí)、操作。這體現(xiàn)了信息技術(shù)教學(xué)的一大特點(diǎn)。
1.在學(xué)生進(jìn)行操作時(shí)，要讓他們知道怎樣操作，為什么要這樣操作，操作后要學(xué)到什么，學(xué)生了解了這些，就有了完成操作的內(nèi)部動因，減少了操作的盲目性，就能主動地參與操作。
2.要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，認(rèn)識事物的規(guī)律，在操作內(nèi)容上，力求做到由易到難、由簡到繁、由單一到綜合，以激發(fā)學(xué)生的興趣。在操作的速度和質(zhì)量上，開始要強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確，速度寧可慢一些;當(dāng)他們掌握了一定的要領(lǐng)之后，再逐步要示加快速度，不斷提高操作質(zhì)量，以便他們熟練的掌握操作技能。
3.上機(jī)操作練習(xí)是學(xué)生鞏固知識和形成技能的最主要的形式，它需要一定的數(shù)量和時(shí)間保證，但也不是越多越好。在操作時(shí)不能簡單的重復(fù)同一個(gè)內(nèi)容，而慶根據(jù)教材內(nèi)容有選擇運(yùn)用以前學(xué)過的操作步驟來練習(xí)新學(xué)過的操作方法。
我在講“畫圖工具”時(shí)是這樣做的：先進(jìn)行工具使用示范演示，然后請同學(xué)們照著我的示例做一遍。之后，請同學(xué)們發(fā)揮豐富的想象，自己畫一幅生日賀卡。這樣做既有模仿，學(xué)生的積極性又得到了充分的調(diào)動。
四、把教師的講解、示范性操作和學(xué)生操作相結(jié)合
信息技術(shù)教學(xué)有其許多自身的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)即是教學(xué)方法。它們不是孤立的，而是相互滲透的。它們都有各自的使用條件、最適合的運(yùn)用范圍、長處和短處。講解雖然有助于系統(tǒng)地向?qū)W生傳授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，發(fā)展學(xué)生抽象的思維能力，但一味地講，學(xué)生會覺得枯燥無味，會妨礙學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，阻礙學(xué)生形象思維發(fā)展;示范操作有利于發(fā)展學(xué)生的抽象國民經(jīng)濟(jì)計(jì)劃信能力，學(xué)生只能被動的觀看教師的示范操作，而沒有實(shí)踐操作，也不利于學(xué)生掌握和鞏固所學(xué)的知識;只讓學(xué)生息去操作，不講解不示范，雖然培養(yǎng)了學(xué)生的動手、動腦能力，但他們只能一點(diǎn)一點(diǎn)的積累經(jīng)驗(yàn)，重復(fù)前人走過的路，所干過的事，把寶貴的時(shí)間浪費(fèi)在“重復(fù)”上，不利于學(xué)生快速的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。因此，我們必須把教師的講解、示范操作和學(xué)業(yè)生操作實(shí)踐，科學(xué)地、有機(jī)的結(jié)合起來，學(xué)生的素質(zhì)才能迅速的、綜合的、全面地得到發(fā)展。