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摘 要： 摘要：這些年借助于工程實踐基地的建設，青年教師進企業博士后站從事科研和培養工程能力，共同申報科研成果，搭建校企合作的橋梁，建立產學研合作機制，實現優勢互補，資源共享，促進共同發展，目前已與企業有良好的產學研合作基
摘要：這些年借助于工程實踐基地的建設，青年教師進企業博士后站從事科研和培養工程能力，共同申報科研成果，搭建校企合作的橋梁，建立產學研合作機制，實現優勢互補，資源共享，促進共同發展，目前已與企業有良好的產學研合作基礎。根據鹽城師范學院學生課外實踐和大學生創新項目的需要，江蘇伯樂達集團在變壓器有限公司、光電有限公司、光伏有限公司等各二級公司創建了學生創新平臺。
關鍵詞：電氣工程,工程建設,物電管理
“雙師型”教師，創建學生實踐創新平臺創新型人才的培養離不開創新型的教師。近三年來，電氣工程系教師積極響應學校赴企業鍛煉的號召，分批到相關企業中去。通過在企業、工廠參與產品生產、研發和技術革新，不但促進了教師專業能力的提升，也必將推動我院的專業建設與發展。一方面了解行業和社會對人才的需求，另一方面提高了自身的實踐動手能力，能夠培養更多技術應用型人才。
利用該平臺學生可以在“雙師”的指導下參與生產實踐和科研工作。近幾年物電學院開始嘗試將學生的實驗、實訓、課程設計、創新實踐與伯樂達集團對口二級企業相對接。在聘請基地企業專家到學校講課和當面指導學生的基礎上，學生的大部分實踐工作在伯樂達車間或研發室中由“雙導師”指導完成。經過這幾年的嘗試，物電學院與企業的合作已取得了一定的成效，在此基礎上，我們通過實踐基地的建設，不斷提高學生在企業的見習、實訓、生產實習、創新實踐、畢業設計的質量。5結論的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，迅速發展的技術和社會經濟對人才需求又不斷提出了更高的要求，教學改革任重而道遠，因此，我們必須立足本校的特點，辦出自己的專業特色，采用與企業合作，讓企業參與培養過程的實踐教學模式，真正提高學生實踐教學的實效，充分滿足培養創新性應用型工程技術人才的要求。
電氣工程及其自動化專業是一個實踐性很強的專業，建立起知識與技能相互促進、相互依賴、相互滲透、互為基礎的機制是我們培養人才的立足點。實踐性教學不僅作為課堂教學內容的補充，而且更是培養學生創新意識和能力的重要手段。我們把實踐性教學分為四種類型:第一類為實驗課，第二類為設計類(課程設計和畢業設計)實踐教學，第三類為專業見習和專業實習，第四類為活動課程。在實驗教學中重視實驗課程的開設質量，積極摒棄重復性的實驗內容，壓縮驗證性實驗，強化實驗技能的訓練，增開綜合性、設計性實驗。我院實驗室對學生開放，并讓部分動手能力強的學生參與實驗教師的實驗準備和維護。重視專業實習基地的建設，把實習基地建設作為專業發展的重要一環。