發(fā)布時間：2021-08-25所屬分類：免費文獻(xiàn)瀏覽：1次
摘 要： 小學(xué)教學(xué)參考
《信息技術(shù)與不同學(xué)科教學(xué)整合的實踐研究》論文發(fā)表期刊：《小學(xué)教學(xué)參考》；發(fā)表周期：2021年18期
《信息技術(shù)與不同學(xué)科教學(xué)整合的實踐研究》論文作者信息：張玉琴
[摘 要]不同學(xué)科之間均有著一定的聯(lián)系，其在文本的知識結(jié)構(gòu)、知識體系與學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)上具有不同程度上的交互作用。將信息技術(shù)學(xué)科與不同學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，能發(fā)揮不可替代的作用，使信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)深入挖掘不同學(xué)科與信息技術(shù)的整合資源，以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)評價與多元化教學(xué)的有效整合，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)生的信息技術(shù)能力與信息綜合素養(yǎng)。
[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);不同學(xué)科;教學(xué)整合;實踐
隨著信息化時代的到來，提升學(xué)生的信息技術(shù)能力與信息綜合素養(yǎng)是培養(yǎng)現(xiàn)代創(chuàng)新型人才的重要手段。信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，其與不同學(xué)科之間有著廣泛的聯(lián)系，而在教學(xué)過程中，教師可充分利用這些聯(lián)系來進(jìn)行教學(xué)整合，以在教學(xué)整合中提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。以往的信息技術(shù)與不同學(xué)科整合，大部分教師僅注重在不同學(xué)科中整合信息技術(shù)手段，這樣的整合較為單一。在信息技術(shù)與不同學(xué)科教學(xué)整合過程中，必須以雙向性、深層次為主要原則，以提升整合的實效性，而為了實現(xiàn)雙向性、深層次的教學(xué)整合，教師需在教學(xué)實踐中全面分析現(xiàn)階段的整合現(xiàn)狀，并通過深入挖掘相關(guān)整合資源，實現(xiàn)信息技術(shù)與不同學(xué)科教學(xué)的有效整合，進(jìn)而提升信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
一、信息技術(shù)與不同學(xué)科教學(xué)整合的現(xiàn)狀
1.信息技能與不同學(xué)科之間的認(rèn)知脫節(jié)
信息技術(shù)學(xué)科包含了許多學(xué)科文本的知識，屬于一門綜合性技能學(xué)科，主要訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的各種能力，以進(jìn)一步提升其信息綜合素養(yǎng)。例如，在認(rèn)識操作計算機時，需借助英語學(xué)科基礎(chǔ)知識;電腦文字操作不可缺少的知識要素為語文學(xué)科知識。由此可見，信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系無處不在。但就目前信息技能與不同學(xué)科之間的認(rèn)識而言，學(xué)生在認(rèn)知其他學(xué)科文本方面存在嚴(yán)重的脫節(jié)情況，甚至有部分學(xué)生對其完全忽略;加之教師對信息技能與不同學(xué)科之間的聯(lián)系認(rèn)知不足，導(dǎo)致信息技術(shù)學(xué)科成為一門獨立的學(xué)科。因此，針對這一認(rèn)知脫節(jié)現(xiàn)狀，教師要加深對信息技術(shù)與不同學(xué)科之間聯(lián)系的認(rèn)識，并在教學(xué)中讓學(xué)生重視信息技術(shù)與其他學(xué)科文本的交互作用，以推動信息技術(shù)與不同學(xué)科教學(xué)整合。
2.信息技能對不同學(xué)科的促進(jìn)作用認(rèn)識不足
在信息技能應(yīng)用練習(xí)過程中，必須要其他學(xué)科知識的支持，以將信息技術(shù)的知識理解變得簡單化。同時，信息技術(shù)屬于一門綜合學(xué)科，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅能提升自身的信息技能，還能培養(yǎng)自身的綜合能力。但在學(xué)習(xí)某一信息技能后，大部分學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握，而在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中并未學(xué)習(xí)運用信息技術(shù)，故即使學(xué)生掌握該信息技能，也無法發(fā)揮其作用。造成這一現(xiàn)狀的原因主要是由于學(xué)生對信息技術(shù)對不同學(xué)科的促進(jìn)作用認(rèn)識不足，并忽視了信息技能對學(xué)科的促進(jìn)作用。因此，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要向?qū)W生強調(diào)“信息技術(shù)需以其他學(xué)科的知識為基礎(chǔ)”，使其全面認(rèn)識信息技能對不同學(xué)科的促進(jìn)作用，并在掌握某種信息技能后，主動在其他學(xué)科中實踐，這不僅能鞏固學(xué)生的信息技能，還能充分發(fā)揮信息技術(shù)與不同學(xué)科之間的交互作用。
二、信息技術(shù)與不同學(xué)科教學(xué)整合的實踐策略
1，深挖不同學(xué)科中的知識聯(lián)系，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容整合
信息技術(shù)學(xué)科包含有大量的物理、數(shù)學(xué)知識，在與不同學(xué)科的整合中，其會存在某些聯(lián)系。針對這一聯(lián)系，教師要巧妙應(yīng)用，并全面梳理信息技術(shù)與不同學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容上的“聯(lián)系點”，以通過"聯(lián)系點"融匯不同學(xué)科的知識點，進(jìn)而實現(xiàn)信息技術(shù)與不同學(xué)科之間的教學(xué)內(nèi)容整合。“聯(lián)系點"能將各獨立學(xué)科打通，使不同學(xué)科教學(xué)內(nèi)容能有效與信息技術(shù)整合，實現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的互補與遷移，并進(jìn)一步豐富信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容。以《初識“畫圖”程序》教學(xué)為例，根據(jù)這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，教師發(fā)現(xiàn)其與美術(shù)學(xué)科知識具有一定的聯(lián)系，因此，教師選擇美術(shù)課程中的《樹葉畫》一課進(jìn)行整合教學(xué)。首先，“畫圖”素材選用學(xué)生的樹葉畫作品，教師讓學(xué)生回憶繪畫過程中所用的美術(shù)工具以及繪畫步驟，并在畫圖軟件中自主嘗試使用畫圖工具。其次，在自主嘗試過程中，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，繪圖軟件中的不同繪畫工具有著不同的繪畫效果，此時，教師引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實與虛擬的繪畫工具以及繪畫效果進(jìn)行比較分析，并在電腦繪畫中借鑒自身的美術(shù)知識以及繪畫經(jīng)驗。通過這樣的整合，能幫助學(xué)生快速理解電腦繪圖軟件中的各繪畫工具的作用。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生運用電腦畫圖軟件中的“復(fù)制“粘貼"功能，以快速完成繪畫作品。在學(xué)生完成電腦繪畫作品后，教師讓學(xué)生將自己的樹葉畫美術(shù)作品與電腦繪畫作品進(jìn)行對比，并找出兩者之間的個性特點與共性特點。
2.巧用不同學(xué)科中的教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)手段整合
以往的信息技術(shù)教學(xué)，多以傳授學(xué)生電腦操作技能為主，且大部分教師多沿用“教一聽一練”的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)，不僅無法滿足學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)需求，還會在一定程度上降低教學(xué)質(zhì)量。實際上，在不同學(xué)科中有著不同的教學(xué)手段，因此，在信息技術(shù)與不同學(xué)科的整合中，教師可挖掘其中的“借鑒點”，以通過借鑒其他學(xué)科的教學(xué)手段來實現(xiàn)教學(xué)整合，并擴(kuò)展學(xué)生獲得信息技術(shù)知識的途徑。以《靈活的超鏈接》教學(xué)為例，該教學(xué)要求學(xué)生掌握"音頻與視頻的插入”與“音頻與視頻的超鏈接"的區(qū)別。在以往教學(xué)中，教師多采用單純講解、演示以及學(xué)生模仿操作等方法開展教學(xué)，這樣教學(xué)，學(xué)生缺少自主思考與探究的機會，這不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，還會影響其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。根據(jù)這一教學(xué)內(nèi)容，教師選擇科學(xué)課的“實驗求證”教學(xué)方法進(jìn)行整合，讓學(xué)生通過小組合作進(jìn)行思考與探究。首先，教師給予學(xué)生展示“音頻與視頻的插入”與“音頻與視頻的超鏈接”的播放效果，讓學(xué)生分成小組，對產(chǎn)生的兩種不同播放效果進(jìn)行猜想，并通過小組合作形式設(shè)計實驗方案、流程，隨后在實踐中驗證猜想。其次，在實驗過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生利用記錄表詳細(xì)記錄實驗數(shù)據(jù)，記錄完成后對數(shù)據(jù)進(jìn)行深人討論與分析，得出結(jié)論。通過借鑒實現(xiàn)教學(xué)手段整合，能讓學(xué)生的思維在合作中進(jìn)行碰撞，使學(xué)生在自主探究與思考中掌握該節(jié)課的知識點，并提升其合作意識、自主探究精神。
3.緊繞不同學(xué)科中的目標(biāo)指向，促進(jìn)教學(xué)評價整合
由于信息技術(shù)與不同學(xué)科之間均存在一定的聯(lián)系，故為了提高信息技術(shù)教學(xué)評價的有效性，教師必須明確信息技術(shù)與不同學(xué)科的“目標(biāo)指向”，以實現(xiàn)教學(xué)評價的整合，使學(xué)生的信息綜合素養(yǎng)得到進(jìn)一步培養(yǎng)。以《演示播放技巧多》教學(xué)為例，根據(jù)該教學(xué)內(nèi)容，教師不僅要對學(xué)生的演示播放技巧掌握情況進(jìn)行評價，還要評價其演示播放技巧實踐運用能力。為了實現(xiàn)這一教學(xué)評價，教師選擇綜合實踐活動課中的“文明禮儀宣講活動”進(jìn)行整合。首先，教師向?qū)W生教授演示播放的基本知識以及技巧，并讓學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)。其次，讓學(xué)生自由組成小組，每組5人，要求小組根據(jù)“文明禮儀宣講活動”主題要求，以一個文明禮儀的小故事為主線來制定PPT，并進(jìn)行演示播放。在制作過程中，教師可適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生使用搜索引擎查找文明禮儀小故事、視頻、背景圖等，同時指導(dǎo)學(xué)生合理運用信息技術(shù)知識對文字、圖片與視頻進(jìn)行處理，以呈現(xiàn)良好的演示播放效果。最后，在PPT展示中，教師除了對小組作品進(jìn)行綜合性評價，還應(yīng)對學(xué)生的素材收集、主題設(shè)定、團(tuán)隊合作以及內(nèi)容設(shè)計等方面進(jìn)行評價。通過“目標(biāo)指向”的整合，能讓信息技術(shù)教學(xué)評價變得豐富多彩，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4.談劃不同學(xué)科中的“交互模式”，促進(jìn)教學(xué)多元化整合
多元化整合是提升信息技術(shù)與不同學(xué)科教學(xué)整合實效性的重要途徑，為了讓學(xué)生在各學(xué)科中學(xué)習(xí)運用所學(xué)的信息技術(shù)知識，教師可整合學(xué)科課后作業(yè)，提高學(xué)生信息技術(shù)操作能力的同時鞏固其他學(xué)科知識。例如，在語文學(xué)習(xí)的識字教學(xué)中，為了讓學(xué)生熟記拼音，教師可布置利用電腦熟記拼音的課后作業(yè)，讓學(xué)生放學(xué)回家后，利用自家電腦擴(kuò)充抄寫分量及形式。在英語學(xué)科的單詞與詞組抄寫作業(yè)中，教師可讓學(xué)生利用電腦進(jìn)行互補操作，這樣既能改變單詞與詞組抄寫形式，又能鍛煉學(xué)生的電腦打字能力。又如，在美術(shù)課的簡筆畫作業(yè)中，教師可讓學(xué)生借助電腦完成，使其在完成美術(shù)作業(yè)的同時熟練運用畫圖軟件工具。通過這樣謀劃不同學(xué)科中的“交互模式”來促進(jìn)信息技術(shù)與不同學(xué)科教學(xué)的多元化整合，能在無形之中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并促進(jìn)信息技術(shù)與各學(xué)科之間的互補，加強緊密聯(lián)系，使學(xué)生在教學(xué)整合中不斷訓(xùn)練自身的信息技能以及鞏固其他學(xué)科知識，進(jìn)而提升其信息綜合素養(yǎng)。
總而言之，信息技術(shù)與不同學(xué)科的教學(xué)整合，不僅能讓學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力得到有效鍛煉，還能進(jìn)一步提升信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。同時，在教學(xué)整合過程中，教師必須堅持以培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力與信息綜合素養(yǎng)為主要目標(biāo)，充分整合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)評價與多元化教學(xué)，使學(xué)生在不同學(xué)科的學(xué)習(xí)中獲得更多信息技術(shù)知識，并為我國培養(yǎng)出順應(yīng)時代發(fā)展的綜合性創(chuàng)新型人才。
[參考文獻(xiàn)]
[1]王磊，通用技術(shù)與信息技術(shù)的教學(xué)整合及實踐探究[J].中國教育技術(shù)裝備，2018(21).
[2]許雪梅，李祥平，現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究J].甘肅教育，2019(10).
[3]戴本榮，現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效整合的探索與實踐[J].中國培訓(xùn)，2018(07).
[4]朱子正，基于核心素養(yǎng)理念下信息技術(shù)與課程的整合實踐研究[J].中小學(xué)電教，2018(05).