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摘 要： 在文學藝術中音樂的新建設構造方式有什么特點呢，要如何來加強對現在音樂科技的新戰略呢?本文是一篇音樂論文。在音樂課堂教學中起到事倍功半的作用。在音樂教學中,可根據學生的特點和實際情況,不失時機地、有計劃地進行聽力訓練,逐步增強學生感知音樂的能力
在文學藝術中音樂的新建設構造方式有什么特點呢，要如何來加強對現在音樂科技的新倡議呢?本文是一篇音樂論文。在音樂課堂教學中起到事倍功半的作用。在音樂教學中,可根據學生的特點和實際情況,不失時機地、有計劃地進行聽力訓練,逐步增強學生感知音樂的能力。聞其聲,如見其形,從而更準確地把握作品,深刻地理解音樂,充分欣賞音樂之美。
摘要：音樂課程目標的設置以音樂課程價值的實現為依據。通過教學及各種生動的音樂實踐活動,培養學生愛好音樂的情趣,發展音樂感受與鑒賞能力、表現能力和創造能力,提高音樂文化素養,豐富情感體驗,陶冶高尚情操。小學階段的音樂教學,進行聽力訓練是必不可少的教學內容。每個成功的音樂家無不具有超凡的聽力,小時候的聶耳對聽過的曲子過耳不忘,瞎子阿炳沒有超凡的聽力也不會創作出《二泉映月》。小學階段的音樂教學,我們要抓住這個契機,進行有計劃、有目的的聽力訓練,這也是素質教育的重要組成部分。如何在音樂教學活動中把握教學的各個環節真正把聽力訓練落到實處,這也是音樂教學的長期探討的問題。
關鍵詞：音樂聽力,音樂教學,藝術文學論文
一、在單音訓練中形成聽力辨別力
小學階段的音樂教學聽力訓練從單音開始,但是要辨別一個單純的音符的高低、長短、音色是很難讓學生接受的。如果能把幾個音符結合起來進行比較的聽,就相對簡單起來。分別彈兩個音讓學生聽,一個音高,一個音低,雖說學生不能判斷每個音標的絕對音高,但也能感受音標高低性質不同,以此類推來增強學生對音標的聽力辨別力。在聽音訓練的過程中,遇到學生常出現的錯誤和不解的地方,千萬不可忽略,一定要及時的校正,還要結合學生的整體情況進行適度調整。還可以給幾個單音讓學生聽,判斷出正確的音標,一方面吸引學生注意力,還可以避免枯燥,寓教于樂。在每次教唱歌曲之前,都要進行說音名的訓練。教師用琴彈出一個或幾個音符(音組),讓學生試著說出其名稱來,以便提高感知音符的能力。教師用琴彈奏音符或音組,讓學生聽后學唱,增強聽音的記憶和表達能力。
二、在器樂訓練中提高聽力判別力
“器樂進課堂”的教學形式得到廣大師生的普遍歡迎。不同的器樂發出的聲音能有效的訓練學生的聽力。首先由老師對一段曲子進行演奏。在演奏過程中注意學生的反應,一部分學生對樂器以及樂曲比較敏感,能很快進入到樂曲中,另一部分學生不能感知樂器以及樂曲,很難進入狀態。教師可以進行有側重的教學,多遷就認知能力較差的學生。再就是讓學生演奏。班上可能有幾個學生是音樂世家,在家人的耳濡目染下,接受力比較強,可以讓他們根據能力演奏,別的學生可以根據理解進行演奏,在演奏訓練中,感受音準,增強榮辱感,調動學習的興趣。在演奏過程中,學生可以“哼唱”,不僅聽覺能力有所提高,還能鍛煉理解力。樂器教學中,切忌一味的講求演奏技巧。演奏的好壞是其次,真正目的是讓學生用心去聽,用心去感受,去表現音樂。
音樂論文：《星海音樂學院學報》，《星海音樂學院學報》堅持為社會主義服務的方向，堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，貫徹“百花齊放、百家爭鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅持實事求是、理論與實際相結合的嚴謹學風，傳播先進的科學文化知識，弘揚民族優秀科學文化，促進國際科學文化交流，探索高等音樂教育、教學及管理諸方面的規律，活躍教學與科研的學術風氣，為教學與科研服務。
三、在聽樂曲訓練中增強聽覺器官感知能力
樂曲是各種的樂器演奏出來的,在學生聆聽樂曲后,細細品味是哪個樂器發出的音響。有些樂曲中用到的樂器是單一的,如《二泉映月》是二胡演奏的,《我是一個兵》是笛子演奏的,《高山流水》是古箏演奏的等等;一些樂曲有多種樂器,如《喜洋洋》其中有嗩吶、笛子、弦樂、打擊樂等。在每次欣賞一段樂曲后,講出樂曲的名稱,豐富音樂知識,認知樂曲。還需要在一定程度上試著記錄曲譜,提高邊聽邊記憶的能力,使聽力訓練更上一個層次,激發感知樂器、記憶樂曲,再現曲譜的興趣。但要注意讀的把握,不可操之過急,教師還要及時的檢驗和指導。課上開展趣味問答,聽完一段樂曲后,有學生回答樂曲中所用到的樂器,以及樂曲的曲名,有條件的話也可以演奏,增強聽力訓練的效果。
四、在聽歌曲中升華聽力訓練
樂曲與歌曲的結合,無論是音樂還是歌曲都表現的更加完美。在進行聽力訓練時僅僅聽曲譜,學生會覺得音樂教學時一個單調乏味的課程,學生會產生疲倦。歌曲根據風格和流派有民族歌曲、美聲歌曲、通俗歌曲等。通過聆聽不同的歌曲,進行感知歌曲的訓練。每次聽了不同的歌曲,讓學生判斷是哪個歌手,具有什么樣的風格和技巧,增強鑒賞能力。在每次的聽音訓練之后,都應進行暢談體會的訓練,進一步提高感受和體驗能力,激發學好音樂的興趣;相互借鑒和啟發,不斷地進行自我完善,使聽力訓練有所發展和升華。
五、在歌唱中練習聽力
學生音樂的旋律是最敏感的,具有代表性的、適合自身旋律線及節奏的旋律,往往跟學生產生共鳴,這樣學習音樂也就容易了。學生先聽,聽得準確,才能進行高度的模仿演唱,直接感受和表達音樂。適當的模唱,能調動學生耳朵的積極性,再品味旋律,邊唱邊聽,一方面訓練了聽力,又能強化聽覺記憶力。對識譜能力較弱學生,“聽”就顯得尤為重要。歌曲的教學通常采用視唱法和跟唱法,可以說兩種方法都能達到學會歌曲的目標,但達成目標的過程以及達成目標的能力培養傾向卻是很不相同。視唱法注重學生識譜、自主等能力的培養而忽略了聽唱法對于聽力的側重,而我們往往忽略了這一點。
六、運用多媒體教學全面調動聽力
現代科技已不局限在錄音機、收音機的應用,多媒體技術應用越來越廣泛。無論是手機、MP3、MP4還是計算機都為音樂聽力的訓練奠定了科技基礎。實踐也證明,多媒體輔助教學在音樂課堂的運用,對音樂課堂教學改革起到了積極的作用。運用多媒體技術輔助教學,可以通過聲、光、圖像、動畫等融為一體,通過數字成像展現出來,具有信息容量大,使用便捷,富有趣味性等傳統教學不能比擬的諸多優勢。