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摘 要： 這篇216年文學(xué)征稿發(fā)表了當(dāng)下現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)中存在的問題和解決對策，當(dāng)代文學(xué)教學(xué)涉及的文學(xué)種類很多，在教育過程中也存在著很多問題，例如課程設(shè)計、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，那么有哪些解決現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)問題的措施呢?
這篇216年文學(xué)征稿發(fā)表了當(dāng)下現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)中存在的問題和解決對策，當(dāng)代文學(xué)教學(xué)涉及的文學(xué)種類很多，在教育過程中也存在著很多問題，例如課程設(shè)計、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，那么有哪些解決現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)問題的措施呢?
關(guān)鍵詞：2016年文學(xué)征稿,現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)
現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)是漢語言專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，同學(xué)們對這門課還是非常喜愛的。這主要是因為現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)與學(xué)生所處時代貼近，學(xué)生對此比較有親切感，加之現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)對小說、散文等內(nèi)容涉及較多，相比于其他專業(yè)課而言，趣味性較強(qiáng)，因此，在專業(yè)課里很受學(xué)生歡迎。盡管如此，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)中仍然存在一些問題，需要思考解決。
一、 現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)中存在的問題
(一) 課程設(shè)計方面
教學(xué)大綱是教師教學(xué)的準(zhǔn)則，但在實際教學(xué)過程中，要想達(dá)到教學(xué)大綱的目的是有一定難度的�，F(xiàn)當(dāng)代文學(xué)雖然是漢語言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課，但在課時安排上，各大高校在現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)這門課安排的課時是普遍偏少的，這就導(dǎo)致教師沒有足夠的時間對作家作品進(jìn)行深入的講解、分析，只能對其做簡單的梳理，給學(xué)生一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)框架。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也只能對作家作品有一個簡單的認(rèn)識，缺少對作家作品深刻的理解。
(二) 教師教學(xué)方面
教師在教學(xué)方面的問題主要變現(xiàn)為以下幾點：第一，在教學(xué)觀念上，有的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教師觀念陳舊，一本教案一用就是好多年，缺少對教材的深入研究，知識缺乏更新;第二，在教學(xué)方法上，有些教師不能根據(jù)班級學(xué)生的特點進(jìn)行講解，缺少靈活的教學(xué)方法，沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，缺少與學(xué)生的互動，課堂氣氛沉悶;還有些教師為了獲取學(xué)生的好評，忽視教學(xué)大綱的要求，隨意講解教學(xué)內(nèi)容，將現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)變成了故事課，這種方法雖然會讓課堂氣氛活躍，但卻無法讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)知識。
(三) 學(xué)生學(xué)習(xí)方面
現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)對象基本都是成年人，所以很多學(xué)生不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是受很多因素影響才學(xué)習(xí)。一部分學(xué)生是為了應(yīng)付考試，獲取文憑才學(xué)習(xí)，所以在對現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的學(xué)習(xí)不會那么認(rèn)真，只在考試前幾天突擊一下，考試過了就完成任務(wù)了;另一部分學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)很容易學(xué)，老師講的一聽就懂，所以也不會花過多的時間在現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的學(xué)習(xí)上;還有一部分學(xué)生有一定的閱讀量，所以產(chǎn)生驕傲自大的心理，認(rèn)為自己已經(jīng)不用再花時間去系統(tǒng)的學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)知識，思想淺薄。所以這些學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的過程中都只是在敷衍了事，缺乏正確的態(tài)度學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)。
二、 解決現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)問題的措施
(一) 改善課程計劃
現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)涉及很多的作家作品，如果不能保證教師上課時間的充足，就無法保證教師高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，并且當(dāng)今作家的作品產(chǎn)量高，作品更新快，如果不能跟上更新速度，也會造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的障礙。因此，學(xué)校應(yīng)及時更新教材，并在原有課時的基礎(chǔ)上，再適當(dāng)?shù)脑黾右恍┱n時，為教師保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)提供保障，同時確保學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性、完整性。
(二) 改進(jìn)教師的教學(xué)方法
1、處理好教材與作品
教師在講解現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)時，要把握好教材與選讀作品之間的關(guān)系，既不能過于注重作品，脫離教材，也不能只注重教材，忽視選讀作品。應(yīng)將二者有機(jī)結(jié)合，在系統(tǒng)的講解教材的過程中，注重作家作品的分析。既不拘泥于教材，又不脫離教材，運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，進(jìn)行合理、有序的教學(xué)。
2、 靈活運用教學(xué)方法
教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，靈活運用教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。例如在對作品鑒賞時，教師可采用學(xué)生討論的方式，形成頭腦風(fēng)暴，深化學(xué)生學(xué)習(xí);此外，教師還可以利用多媒體等教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生清晰、直觀的感受作家作品，還有助于教師對知識點的系統(tǒng)、詳細(xì)的講解。
(三) 明確學(xué)習(xí)動機(jī)
漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生很大一部分畢業(yè)后會從事教師工作，這就需要學(xué)生具有扎實的專業(yè)知識和較高的文學(xué)修養(yǎng)�，F(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的學(xué)習(xí)就是積累專業(yè)知識的過程，并且學(xué)生要明確知道現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的人文精神是培養(yǎng)學(xué)生人文修養(yǎng)的重要方法之一，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目的和意義，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。只有這樣，學(xué)生才會發(fā)自內(nèi)心的想要去學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而自覺的配合老師的教學(xué)工作，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量。
總結(jié)：
綜上所述，要想提高現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，需要教師、學(xué)校、學(xué)生三方的默契配合。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，明確教學(xué)目的，改進(jìn)教學(xué)方法，充實教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量、高效率。
推薦期刊：《芙蓉》(雙月刊)創(chuàng)刊于1980年，由湖南文藝出版社主辦。