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摘 要： 在當前音樂教學管理的新制度措施有哪些呢?對于音樂藝術的新教學形式有哪些呢?我們應該怎樣來加強對音樂建設的發展呢?藝術教學管理的新技巧制度有哪些呢?本文選自：《音樂創作》,《音樂創作》創刊于1956年，音樂藝術專業刊物。以五線譜形式發表音樂創作作品，
在當前音樂教學管理的新制度措施有哪些呢?對于音樂藝術的新教學形式有哪些呢?我們應該怎樣來加強對音樂建設的發展呢?藝術教學管理的新技巧制度有哪些呢?本文選自：《音樂創作》,《音樂創作》創刊于1956年，音樂藝術專業刊物。以五線譜形式發表音樂創作作品，包括各種題材和風格的獨唱、重唱、合唱曲以及鋼琴曲和民族器樂曲等。以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針和“雙百方針”，理論聯系實際，開展教育科學研究和學科基礎理論研究，交流科技成果，促進學院教學、科研工作的發展，為教育改革和社會主義現代化建設做出貢獻。
摘要：在音樂課堂教學中,教師還可以采用多種方法,通過多種途徑,引導和激勵全體學生的主動參與,銳意創新。在教學過程的設計和安排上要注意發揮學生的主體性,尊重學生的獨立人格,激發學生探究欲望,想方設法培養其獨立獲得知識、創造性運用知識的能力。
關鍵詞：音樂課堂,藝術教育,論文刊發
一、建立民主、和諧的音樂教學氛圍
美國心理學家羅杰斯認為:成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系,依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛,營造民主、和諧、寬松的音樂教學氛圍是活躍課堂氣氛的前提和保證。為此,首先教師應采用靈活多樣、生動活潑的教學形式。音樂教學比其它學科更富有感情色彩,更具親和性和趣味性。要利用教材課例中為學生提供的音樂實踐機會,使他們在音樂活動中獲得美感和享受。其次,把愛護、尊重學生與嚴格要求學生統一起來。在音樂教學中,教師對學生不僅要做到愛的得體,也要做到嚴而有理,嚴而有方。沒有尊重關愛學生的嚴格要求,容易使學生產生情感障礙;而缺乏嚴格要求的尊重關愛,也容易造成學生行為上的放任。同學之間和師生之間都要容納不同的意見,允許學生發生錯誤和改正錯誤。這種寬松、和諧的氣氛有利于音樂情感的體驗和交流,有利于創新精神的培養和發揚。
二、巧妙設疑培養求異思維
古人云:學貴有疑,小疑小進,大疑則大進。設置疑問,是調動學生學習興趣的重要手段,是啟發式教學的核心。為此,小學音樂課堂教學中的每一環節都應結合新課程巧妙設計,層層遞進,根據一定的教學內容,設計適量靈活性較大的思考題,或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案,培養學生積極求異的思維能力。例如:在《國旗,國旗真美麗》的教學中,教師可設疑:為什么每當奧運會健兒取得金牌時,會升國旗、奏國歌?為什么每天會有數以萬計的人會到天安門廣場觀看升旗儀式? 通過這樣的疑問,引發學生的思考,激發學生認識上的沖突,造成強烈的求知欲望,點燃思維的火花,從而推進音樂教學目的與任務的實現。
培養學生的創新精神是學校各學科課堂教學的核心任務,音樂教學也不例外。課堂教學是培養學生創新精神及實踐能力的主陣地,而新課程的開發和利用則為其搭建了一個有效發揮的平臺。在小學音樂教學過程中,教師要依據新課程的理念,發揮音樂學科的優勢,盡可能地創造機會,讓學生參與實踐,采取多種方法激發學生學習的興趣,激活學生的創新思維,提高課堂教學效率,促進學生主體性發展,為培養具有創新能力的跨世紀人才奠定基礎。
三、自主探究培養創造能力
新課程強調學生是課堂學習活動的主體,教師應注重培養學生的自主探究能力,給與他們更多地自主學習、獨立思維的時間與空間,以達到培養創新意識、提高創新能力的目的。在小學音樂教學中,培養學生自主探究的方法很多,如在低年級開展自編歌詞、自編動作表演等活動;對中、高年級學生進行節奏、旋律設計或簡易詞曲創作的活動等。這些活動會極大地調動學生的音樂學習興趣,使他們積極、主動地參與創作活動,學生的想象力、創造力也得到了發揮。音樂課上要使用許多打擊樂器,上課前教師可為每位學生準備一份,以小組為單位開展練習競賽活動。學生通過邊演邊唱邊擊的形式,用朗讀、拍手、拍腿、跺腳等由簡到繁、循序漸進的方法訓練節奏。在實踐操作中,既鍛煉了學生的動手實踐能力,又增加了學生學習音樂的興趣。
四、發揮音樂想象力培養發散性思維
以小學五年級欣賞教材《童年》一課為例,一貫的教學方法是讓學生初聽、分段聽、復聽等等,讓學生從中感受旋律的內在表現及意境。學生往往很難把握欣賞內容的含義。如果教師運用多種教學手段,從另一角度去引導學生的發散性思維,通過展示祖國海南島美麗的風光。再以視聽的教學方法相結合,按不同的音樂意境通過投影顯示給學生,讓學生通過聯想,把欣賞曲中的主人公——海霞苦難的童年用語言編排,有聲有色地講給大家,這樣學生以豐富的想象力很快的抓住了樂曲的思想內涵。再如二年級欣賞教材《四季的歌》一課,這是一首管樂合奏曲。用四個段落分別描繪了春夏秋冬的美。音樂是抽象的,教師先向學生展示四幅圖畫,給學生一個初步的感知過程,讓學生結合音樂去觀察、去想象。然后用自己的語言,描繪出四季的景色,指導學生用所學過的有關讀譜知識和自己所掌握的常識來評價欣賞作品的同時來感受音樂、理解音樂。再通過不同的形式來表現音樂。如選擇色彩、畫出不同的線條,也可用身體的動作來表現四季的特點、景色等等,用圖畫引趣解難,使學生入情入境;通過表演、涂畫理解,讓學生懷著濃厚的興趣在輕松愉快的氣氛中,大腦皮層形成立體型網絡興奮區,促進學生的認識由直觀上升到抽象思維,再回過來,創造性的運用到具體的學習環境中,這樣可以深化學生的思維層次,形成學習中的良性循環,從而獲得教學的最佳效果。
總之,在音樂課堂教學中培養學生的創新精神和創造能力,具有重要性和必然性。小學音樂課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用有效結合,不斷探索課堂教學的新思路、新方法,引導學生發現、探究、解決問題,才能培養學生的開拓精神和創新意識,逐步培養其求異創新能力。簡言之,創新,是小學音樂課堂教學的靈魂。