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摘 要： 摘要：測(cè)繪學(xué)科是直接服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的先行學(xué)科，隨著智能化技術(shù)發(fā)展及其對(duì)測(cè)繪科學(xué)的滲透，測(cè)繪科技的社會(huì)作用和應(yīng)用服務(wù)范圍不斷擴(kuò)大，并呈現(xiàn)出知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)帶動(dòng)能力。分析測(cè)繪科技的當(dāng)代進(jìn)展及創(chuàng)新思維特色，必須注重測(cè)繪學(xué)科研究生創(chuàng)造新知識(shí)和開(kāi)發(fā)新
摘要：測(cè)繪學(xué)科是直接服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的先行學(xué)科，隨著智能化技術(shù)發(fā)展及其對(duì)測(cè)繪科學(xué)的滲透，測(cè)繪科技的社會(huì)作用和應(yīng)用服務(wù)范圍不斷擴(kuò)大，并呈現(xiàn)出知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)帶動(dòng)能力。分析測(cè)繪科技的當(dāng)代進(jìn)展及創(chuàng)新思維特色，必須注重測(cè)繪學(xué)科研究生創(chuàng)造新知識(shí)和開(kāi)發(fā)新技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，開(kāi)展以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的跨學(xué)科課程與教學(xué)，跨學(xué)科項(xiàng)目合作和跨學(xué)科研究生指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：測(cè)繪科學(xué)與技術(shù);研究生;跨學(xué)科;創(chuàng)新能力
研究生教育是世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的重要載體，跨學(xué)科模式是研究生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要方向。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的深刻變革，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等智能化技術(shù)在測(cè)繪行業(yè)不斷滲透，“互聯(lián)網(wǎng)+測(cè)繪”成為測(cè)繪地理信息行業(yè)新常態(tài)。不斷擴(kuò)大的測(cè)繪科技的社會(huì)作用和應(yīng)用服務(wù)范圍，體現(xiàn)了知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)帶動(dòng)能力，同時(shí)要求測(cè)繪學(xué)科研究生的培養(yǎng)能適應(yīng)這一發(fā)展新常態(tài)。[1]
一測(cè)繪科學(xué)技術(shù)的當(dāng)代進(jìn)展與創(chuàng)新思維
測(cè)繪學(xué)科是直接服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的先行學(xué)科，其產(chǎn)生和發(fā)展與人類(lèi)社會(huì)產(chǎn)生和發(fā)展密切相關(guān)。遠(yuǎn)古時(shí)代，測(cè)繪服務(wù)于人類(lèi)基本生存需求。隨國(guó)家興起，測(cè)繪開(kāi)始服務(wù)于國(guó)家主權(quán)邊境。工業(yè)社會(huì)，測(cè)繪學(xué)科服務(wù)于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，與工業(yè)界及城市規(guī)劃結(jié)合，推動(dòng)了工業(yè)化和城市化進(jìn)程。信息時(shí)代，測(cè)繪學(xué)科利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、空間技術(shù)，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。當(dāng)代中國(guó)正處社會(huì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌雙重轉(zhuǎn)型時(shí)期，測(cè)繪科技對(duì)信息、遙感、資源環(huán)境和災(zāi)害監(jiān)測(cè)等領(lǐng)域的發(fā)展中起關(guān)鍵性作用，并具備各種技術(shù)儲(chǔ)備，能滿(mǎn)足從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、從事后到實(shí)時(shí)的多種高精度應(yīng)用需求。
(一)測(cè)繪科學(xué)技術(shù)的當(dāng)代進(jìn)展
現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)發(fā)展經(jīng)歷了從模擬測(cè)繪，“3S技術(shù)”快速發(fā)展，到21世紀(jì)以來(lái)突出地理信息綜合分析與深層次應(yīng)用的信息化測(cè)繪三個(gè)階段。現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等智能技術(shù)應(yīng)用，迎來(lái)了以智能測(cè)繪為主導(dǎo)的第四次測(cè)繪技術(shù)革命。第四次測(cè)繪技術(shù)革命實(shí)質(zhì)是綜合運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、眾源地理信息技術(shù)和現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)等手段實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采集，并利用云計(jì)算、數(shù)據(jù)挖掘、深度學(xué)習(xí)等智能技術(shù)，實(shí)現(xiàn)測(cè)繪地理信息大數(shù)據(jù)管理，并逐步實(shí)現(xiàn)測(cè)繪數(shù)據(jù)從信息服務(wù)到知識(shí)服務(wù)轉(zhuǎn)變的智能測(cè)繪。其主要特征為專(zhuān)業(yè)測(cè)繪與泛在獲取的眾源時(shí)空地理信息一體化的數(shù)據(jù)集成與互聯(lián)，因而是移動(dòng)互聯(lián)、人工智能與空間地理信息集成的知識(shí)服務(wù)為目標(biāo)的技術(shù)與產(chǎn)品創(chuàng)新，以及市場(chǎng)為主導(dǎo)的生產(chǎn)模式和商業(yè)模式的業(yè)態(tài)創(chuàng)新。主要技術(shù)體系包括：眾源地理信息泛在獲取技術(shù)、地理空間數(shù)據(jù)智能處理技術(shù)、空間地理信息真實(shí)表達(dá)技術(shù)、地理信息資源互聯(lián)共享技術(shù)、地理信息增值知識(shí)服務(wù)技術(shù)。并將最終實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)手段從專(zhuān)業(yè)測(cè)繪向?qū)I(yè)測(cè)繪與非專(zhuān)業(yè)測(cè)繪相結(jié)合的泛在測(cè)繪的轉(zhuǎn)型。[2-3]
(二)測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新思維
推進(jìn)測(cè)繪手段、成果應(yīng)用向泛在測(cè)繪轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品服務(wù)從“數(shù)據(jù)提供—信息服務(wù)”到“數(shù)據(jù)提供—信息服務(wù)—知識(shí)服務(wù)”的轉(zhuǎn)型，需要切實(shí)發(fā)揮科研對(duì)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的引領(lǐng)和支撐作用，從技術(shù)、體制、服務(wù)三個(gè)方面進(jìn)行全面創(chuàng)新。即全方位提升地理信息獲取技術(shù)水平，提升地理信息的處理、分析和服務(wù)能力，加大測(cè)繪地理信息關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)力度;創(chuàng)新管理方式，完善促進(jìn)測(cè)繪地理信息創(chuàng)新發(fā)展機(jī)制和制度;堅(jiān)持服務(wù)大局、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)民生宗旨，不斷增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)制度建設(shè)，創(chuàng)新服務(wù)方式。
因此，信息化測(cè)繪的社會(huì)作用和應(yīng)用服務(wù)范圍不斷擴(kuò)大，其本質(zhì)就是要以創(chuàng)新體系、創(chuàng)新思維為社會(huì)提供實(shí)時(shí)有效的地理信息綜合服務(wù)。要求測(cè)繪行業(yè)利用自身優(yōu)勢(shì)，抓住信息時(shí)代對(duì)時(shí)間和空間位置服務(wù)越來(lái)越高的需求，實(shí)現(xiàn)跨界融合。建立測(cè)繪大腦，具備感知能力、記憶和思維能力、學(xué)習(xí)能力、自適應(yīng)能力、行為決策能力，并通過(guò)智慧化，完成預(yù)測(cè)能力。智能化時(shí)代的挑戰(zhàn)是挖掘和理解海量大數(shù)據(jù)，把不同類(lèi)別、不同精度、不同粒度的時(shí)空大數(shù)據(jù)統(tǒng)一到數(shù)據(jù)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)體系中，大量培養(yǎng)將人工智能知識(shí)轉(zhuǎn)化為商業(yè)應(yīng)用價(jià)值的高素質(zhì)人才。
(三)測(cè)繪研究生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
具備學(xué)習(xí)、思考、動(dòng)手和表達(dá)能力，是研究生綜合能力的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)研究生科研態(tài)度和創(chuàng)新精神的要求，這對(duì)研究生從事科學(xué)研究至關(guān)重要，對(duì)今后從事其他工作也非常重要。創(chuàng)新人才培養(yǎng)決定著研究生教育的發(fā)展規(guī)模與質(zhì)量，影響著研究生教育的可持續(xù)發(fā)展。在快速發(fā)展的形式下，研究生培養(yǎng)涉及社會(huì)、學(xué)校、教師和學(xué)生等不同群體。
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測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)研究生的培養(yǎng)，要跟蹤信息化測(cè)繪到智能測(cè)繪的升級(jí)步伐，緊密結(jié)合測(cè)繪與地理信息發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)測(cè)繪學(xué)科社會(huì)服務(wù)面廣泛的特點(diǎn)，依托特色與就業(yè)特征，依托學(xué)科師資隊(duì)伍及相關(guān)資源，有側(cè)重地選擇研究方向，創(chuàng)新培養(yǎng)理念，積極回應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)當(dāng)代研究生素質(zhì)的需求和評(píng)價(jià)。苦練內(nèi)功，構(gòu)建以校內(nèi)為主，校內(nèi)外通力協(xié)作的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)，借此促進(jìn)研究生培養(yǎng)過(guò)程和模式創(chuàng)新，順應(yīng)測(cè)繪創(chuàng)新技術(shù)體系的需要，培養(yǎng)棟梁之材，實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。[4-6]培養(yǎng)研究生的這類(lèi)能力是教育責(zé)任，也是社會(huì)責(zé)任，需貫穿于研究生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。需要學(xué)校以培養(yǎng)研究生能力為目的，發(fā)揮研究生的主觀(guān)能動(dòng)性，積極創(chuàng)造條件，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，嚴(yán)格要求。
二提升測(cè)繪學(xué)科研究生跨學(xué)科能力的途徑
當(dāng)今社會(huì)知識(shí)生產(chǎn)方式正在發(fā)生從傳統(tǒng)模式到新模式轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)模式強(qiáng)調(diào)純理論、學(xué)科特定知識(shí)的累積，而新模式則強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科知識(shí)的綜合和應(yīng)用，更能適應(yīng)復(fù)雜問(wèn)題的解決。知識(shí)創(chuàng)新的增長(zhǎng)點(diǎn)在跨學(xué)科，測(cè)繪高層次研究生人才培養(yǎng)必須體現(xiàn)這一趨勢(shì)。提高測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)研究生跨學(xué)科能力的培養(yǎng)途徑包括跨學(xué)科課程與教學(xué)、跨學(xué)科研究合作項(xiàng)目和跨學(xué)科研究生指導(dǎo)三個(gè)方面。
(一)研究生培養(yǎng)存在的問(wèn)題
智能變革時(shí)代，需要測(cè)繪行業(yè)轉(zhuǎn)變思維方式，樹(shù)立物聯(lián)網(wǎng)思維、大數(shù)據(jù)思維、時(shí)空觀(guān)思維和創(chuàng)意思維，通過(guò)跨界融合服務(wù)社會(huì)、服務(wù)國(guó)家安全，爭(zhēng)取智能化時(shí)代的主動(dòng)權(quán)，實(shí)現(xiàn)測(cè)繪行業(yè)綠色、智能、泛在發(fā)展的整體轉(zhuǎn)型。測(cè)繪研究生的培養(yǎng)注重實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和科研開(kāi)發(fā)能力的提升，才能保證與社會(huì)需求相一致。而目前，測(cè)繪研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)存在：(1)不斷市場(chǎng)化的經(jīng)濟(jì)體系，導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐環(huán)境弱化;(2)研究生規(guī)模擴(kuò)張，師資力量和經(jīng)費(fèi)相對(duì)不足，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式跟不上社會(huì)發(fā)展，限制研究生實(shí)踐能力培養(yǎng);(3)本科教育相對(duì)片面性對(duì)碩士階段培養(yǎng)的影響，如本科生很早就準(zhǔn)備考研，無(wú)法保證從研究生所需要的應(yīng)變能力、動(dòng)手能力、綜合與創(chuàng)新能力方面素質(zhì)選拔，導(dǎo)致研究生培養(yǎng)階段本科化、學(xué)位論文平淡化、自主創(chuàng)新和獨(dú)立研究能力不足;(4)課程體系設(shè)置，重理論輕實(shí)踐;(5)忽視研究生培養(yǎng)過(guò)程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容和形式無(wú)法反映學(xué)科發(fā)展，甚至重復(fù)和延續(xù)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容等等。
(二)提升測(cè)繪研究生創(chuàng)新能力的途徑
“讀書(shū)使人充實(shí)，交流使人機(jī)敏，寫(xiě)記使人精確。”測(cè)繪研究生培養(yǎng)除要求有本學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)知識(shí)外，還必須擁有獨(dú)立從事科研實(shí)踐工作的能力。學(xué)科在知識(shí)生產(chǎn)和傳播過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)地位，一些新出現(xiàn)的領(lǐng)域常展現(xiàn)“跨界”特征。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代知識(shí)生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)多學(xué)科、跨學(xué)科、超學(xué)科。而測(cè)繪研究生知識(shí)面太窄，閱讀量太少，就會(huì)對(duì)任何事情都建立不起聯(lián)系，觀(guān)點(diǎn)片面，看不清本質(zhì)問(wèn)題，無(wú)法承擔(dān)測(cè)繪學(xué)科直接服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的責(zé)任。因此，需大力開(kāi)展以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)研究生文獻(xiàn)閱讀能力、綜合處理能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)閱讀提煉科學(xué)問(wèn)題，并拓展一般性規(guī)律，最終又能回到特定工程問(wèn)題上來(lái)，從而使測(cè)繪研究生能在工程技術(shù)中，抓住問(wèn)題本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)可應(yīng)對(duì)特定情況下的問(wèn)題，初步掌握解決新問(wèn)題的能力與方法，并能進(jìn)行恰當(dāng)表述，達(dá)到工程應(yīng)用為主的多學(xué)科交叉領(lǐng)域創(chuàng)新能力培養(yǎng)目的。
跨學(xué)科研究生教育，為研究生創(chuàng)造多學(xué)科關(guān)聯(lián)的、情境化的、可遷移的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使其能夠綜合多學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為原創(chuàng)性理念。通過(guò)發(fā)展跨學(xué)科知識(shí)和技能，使研究生突破學(xué)科文化相對(duì)主義而達(dá)到跨學(xué)科綜合;通過(guò)跨學(xué)科研究項(xiàng)目，提升思維和認(rèn)知技能，提高研究生批判地、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力;以本學(xué)科為媒介與其他學(xué)科關(guān)聯(lián)，通過(guò)跨學(xué)科課程，將研究生置于多樣乃至沖突的觀(guān)點(diǎn)中，使其加深對(duì)原學(xué)科知識(shí)的理解，積極地建構(gòu)和應(yīng)用知識(shí)。因此，提升測(cè)繪研究生創(chuàng)新能力的途徑主要包含：提高測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)研究生閱讀能力與寫(xiě)作能力，在工程問(wèn)題中進(jìn)行科學(xué)抽象的能力，與行業(yè)背景相適應(yīng)的能力，獨(dú)立思考的能力和以智能測(cè)繪為核心目標(biāo)的創(chuàng)新能力。
為此，通過(guò)建立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、開(kāi)設(shè)技術(shù)培訓(xùn)課程、開(kāi)展學(xué)術(shù)活動(dòng)、籌措創(chuàng)新基金及建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐基地等，特別是加強(qiáng)實(shí)踐能力環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，并通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)課程體系完善、科研能力培養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的保障、論文撰寫(xiě)的引導(dǎo)，是加強(qiáng)測(cè)繪研究生培養(yǎng)模式改進(jìn)的創(chuàng)新。
1.開(kāi)展測(cè)繪跨學(xué)科課程與教學(xué)。隨著科學(xué)進(jìn)步，人類(lèi)對(duì)時(shí)間和空間位置需求從事后走向?qū)崟r(shí)和瞬間、從靜態(tài)走向動(dòng)態(tài)和高速、從粗略走向精準(zhǔn)和完備、從陸地走向海洋和天空、從區(qū)域走向全球、從地球走向深空和宇宙。測(cè)繪的存在性需求，決定它在智能化時(shí)代中不會(huì)消失，但必須從信息化到智能化轉(zhuǎn)型。
基于問(wèn)題或項(xiàng)目的學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)模式，重視學(xué)科知識(shí)的綜合性、強(qiáng)調(diào)合作與問(wèn)題解決，既包含協(xié)同教學(xué)，又包含情境學(xué)習(xí)，適用于多學(xué)科知識(shí)并置、對(duì)比、交流、融合，從而向跨學(xué)科過(guò)渡。跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)要求課程的教師間通過(guò)交流與協(xié)商，聯(lián)合制定教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃、布置作業(yè)，使知識(shí)在不同學(xué)科背景的學(xué)生中傳遞，通過(guò)教師合作帶動(dòng)學(xué)生合作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)跨學(xué)科通用技能，更好地理解科學(xué)與技術(shù)、科技與社會(huì)的關(guān)系，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，如通過(guò)布置跨學(xué)科課業(yè)、合作研究項(xiàng)目、各種形式的研究學(xué)習(xí)小組、跨學(xué)科論壇等，將不同學(xué)科知識(shí)重新整合和概念化，轉(zhuǎn)化研究生的知識(shí)價(jià)值觀(guān)。這就要求教師和學(xué)生圍繞一些共同問(wèn)題，以多個(gè)學(xué)科為媒介，產(chǎn)生跨學(xué)科互動(dòng)，以非正式課程的形式展開(kāi)。讓參與跨學(xué)科教學(xué)的教師反思實(shí)踐與跨學(xué)科教學(xué)效果，并從各自學(xué)科的不同視角和方法分析和解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)科間的關(guān)聯(lián)和整合知識(shí)途徑、擦出新思想的火花、增進(jìn)信任關(guān)系。
提高研究生跨學(xué)科研究能力，有親自動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì);有跨學(xué)科導(dǎo)師的指導(dǎo)和同伴支持，建立團(tuán)隊(duì)責(zé)任觀(guān);理解跨學(xué)科實(shí)踐與社群之間的伙伴關(guān)系;從其他參與者以及自我反思中學(xué)習(xí);通過(guò)在專(zhuān)題座談會(huì)上分享知識(shí)引導(dǎo)自主創(chuàng)新，發(fā)起學(xué)生主導(dǎo)的跨學(xué)科創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目等。這些要素與跨學(xué)科交流和實(shí)踐活動(dòng)的特征非常吻合，可見(jiàn)跨學(xué)科交流和實(shí)踐活動(dòng)是促進(jìn)跨學(xué)科研究能力發(fā)展的重要手段。
2.開(kāi)展跨學(xué)科合作項(xiàng)目。研究生培養(yǎng)質(zhì)量和水平是衡量高校發(fā)展?jié)撃艿闹匾笜?biāo)。測(cè)繪研究生培養(yǎng)模式主要包括：測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新教育理念和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的價(jià)值要素;實(shí)現(xiàn)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的研究生自我加壓和主動(dòng)創(chuàng)新培養(yǎng)的目標(biāo)要素。因此，緊密結(jié)合當(dāng)代測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)學(xué)科前沿的最新成果，結(jié)合行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)測(cè)繪人才的需求，將以創(chuàng)建跨學(xué)科研究為核心的理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐钥鐚W(xué)科研究生為紐帶組建項(xiàng)目和導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的理念，通過(guò)教學(xué)和科研訓(xùn)練，確保課程數(shù)量滿(mǎn)足研究生深造需求，課程內(nèi)容結(jié)合測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)發(fā)展需要，創(chuàng)新教學(xué)方式、教學(xué)手段，對(duì)測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)研究生科研過(guò)程和畢業(yè)生質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，以結(jié)果評(píng)價(jià)倒逼研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)過(guò)程，并通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升。
因此，確保資金支持是跨學(xué)科科研合作的前提，除完善校內(nèi)跨學(xué)科基礎(chǔ)設(shè)施外，加強(qiáng)校際合作外，還要形成了高校主體、政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的協(xié)同育人模式，突破制約工程教育高素質(zhì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的政策壁壘、資源壁壘、區(qū)域壁壘等，加強(qiáng)跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
3.開(kāi)展跨學(xué)科研究生指導(dǎo)。跨學(xué)科指導(dǎo)主要由合作研究團(tuán)隊(duì)，突破傳統(tǒng)學(xué)科研究界限，建立跨學(xué)科研究資源網(wǎng)絡(luò)，形成跨學(xué)科策略，指導(dǎo)研究生撰寫(xiě)跨學(xué)科研究論文等。由于導(dǎo)師的學(xué)科背景單一，必須打破學(xué)科傳統(tǒng)局限，增強(qiáng)跨學(xué)科研究生導(dǎo)師的指導(dǎo)能力。同時(shí)采用多元靈活的評(píng)價(jià)方式，建立跨學(xué)科研究生的選拔和評(píng)價(jià)制度，適當(dāng)放寬對(duì)學(xué)生知識(shí)背景的限制，突出學(xué)生是否對(duì)跨學(xué)科研究感興趣，是否有符合跨學(xué)科研究需要的性格特征(如奉獻(xiàn)精神、重問(wèn)題解決)，以推進(jìn)高水平跨學(xué)科研究的開(kāi)展。
因此，強(qiáng)調(diào)研究生具有對(duì)知識(shí)探索的好奇心、廣泛的興趣和開(kāi)放包容的性格傾向，明晰跨學(xué)科研究生的發(fā)展方向和目標(biāo)非常重要。導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)扮演更重要的角色，特別是支持研究生的多元技能發(fā)展，而非局限于傳統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)科研究者的單一目標(biāo)。
三結(jié)語(yǔ)
美國(guó)工程院發(fā)布《2020的工程師：新世紀(jì)工程的遠(yuǎn)景》指出：優(yōu)秀的分析能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造力、溝通能力、商業(yè)和管理知識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)力、道德水準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)等是未來(lái)工程師應(yīng)具備的素質(zhì)。我國(guó)未來(lái)工程人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)：家國(guó)情懷、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、跨學(xué)科交叉融合、批判性思維、全球視野、自主終身學(xué)習(xí)、溝通與協(xié)商、工程領(lǐng)導(dǎo)力、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、素質(zhì)素養(yǎng)。
成果導(dǎo)向教育在美國(guó)、英國(guó)、加拿大等國(guó)家已成為教育改革主流理念，其教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)教育過(guò)程最后所取得的學(xué)習(xí)成果。要求培養(yǎng)技術(shù)優(yōu)秀，懂經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和管理，具有良好人文素養(yǎng)的研究生人才。研究生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新需要是一個(gè)系統(tǒng)工程，緊密結(jié)合當(dāng)代測(cè)繪科學(xué)技術(shù)學(xué)科的進(jìn)展，開(kāi)展跨學(xué)科課程與教學(xué)，跨學(xué)科項(xiàng)目合作和跨學(xué)科研究生指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀文獻(xiàn)，參與科研課題，培養(yǎng)學(xué)生的科研技能和方法，提升研究生分析和解決問(wèn)題的能力，提升研究生科研素養(yǎng)。21世紀(jì)研究生教育發(fā)展的特點(diǎn)體現(xiàn)在國(guó)際化、現(xiàn)代化、復(fù)合性、多元化、個(gè)性化以及創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。順應(yīng)時(shí)代要求和測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)發(fā)展需要，突出研究生創(chuàng)新精神培養(yǎng)、增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)其創(chuàng)新愿望、提高其創(chuàng)新能力。培養(yǎng)出具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力，具有綜合科研素質(zhì)高層次測(cè)繪人才，對(duì)確保我國(guó)測(cè)繪科技創(chuàng)新能力持續(xù)提高和科研整體能力不斷增強(qiáng)，滿(mǎn)足未來(lái)社會(huì)需求具有極其重要的意義。——論文作者：苗則朗