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摘 要： 摘要：在時裝畫教學中運用案例教學法是通過篩選一些典型的時裝畫作為案例，在課堂上通過靈活講授的方式引導學生思考問題和產生學習沖動的一種教學活動。這種方法能讓學生快速地掌握知識，引起學生學習的興趣，激發學習的動力，挖掘學習的潛能，提高學生的就
摘要：在時裝畫教學中運用案例教學法是通過篩選一些典型的時裝畫作為案例，在課堂上通過靈活講授的方式引導學生思考問題和產生學習沖動的一種教學活動。這種方法能讓學生快速地掌握知識，引起學生學習的興趣，激發學習的動力，挖掘學習的潛能，提高學生的就業能力，讓教學效果得到最大的提升。
通過多媒體的展示，先讓學生熟悉案例，對案例進行認真地閱讀和思考，接著引導學生學會分析案例，可以從服裝的三大要素著手，分別是服裝的造型、色彩、面料。最后對案例作具體分析，提出問題。
1、圖中重點表現的是什么服裝工藝和面料，用的是什么繪畫工具。
2、圖中分別是用怎樣的人體角度來表現晚禮服的效果，服裝的廓形是什么。
針對以上問題，組織學生分組討論。在討論過程中，教師要適時激發學生思考問題的主動性、回答問題的積極性，引導學生思考問題的合理性，鼓勵學生討論中的思維活躍性。通過討論，培養了學生自主學習的能力、學生之間的溝通能力和口頭表達能力。
在案例討論之后，指導學生對其中一個案例進行臨摹。臨摹中，以組為單位，并且教師會來回巡查，同時要求學生要一邊臨摹一邊思考問題，要帶著問題進行臨摹。這樣才可以避免出現為了臨摹而臨摹的現象，讓學生有目的地去掌握案例中所包含的知識與繪畫技巧，有意識地回憶以前學過的理論知識，慢慢地從臨摹案例轉變成默寫案例，在默寫中學習并理解案例。在臨摹的過程中，會不時產生新的問題，師生之間可以互相交流，在交流中互相學習，互相進步，真正做到理論實踐相結合,使原本枯燥無味的課堂頓時活躍起來，增加了學生學習的興趣和氛圍。案例教學法能使學生從之前處于被動的地位轉為主動地位，這是傳統教學無法比擬的。
通過臨摹知道，案例中表現的面料有絲綢、塔夫綢、薄紗。分別采用的是水粉顏料、水彩顏料和水溶性彩色鉛筆結合來表現的。引導學生思考問題，絲綢是屬于輕薄型面料，而輕薄型面料又包括絲綢類和薄紗類，其中雪紡、薄真絲等質地的面料都屬于薄紗類。根據面料相似的特點，讓學生舉一反三，用臨摹的方法繪制出面料為雪紡的其它服裝效果圖出來。這樣，學生可以從案例教學法中輕松快樂地掌握學習的內容，并從中享受學習的樂趣。
案例評價
以學生自評和互評，老師再做點評的方式對應用案例進行總結。主要從幾個方面進行案例評價：
1、構圖的形式美原則。
2、模特動態的選擇是否得當，能否展現出服裝的設計重點。
3、雪紡的面料質地是否表現真實。
4、工具的使用是否正確。
從發現問題，有感而發，獲取進步是學生自評和互評的價值。通過這種方式，可以了解學生掌握技能的水平，從側面了解學生對理論知識掌握的程度，一舉兩得。同時，學生探索知識的積極性得到提高，師生距離拉近。
在時裝畫技法教學中運用案例教學法是通過一些典型的時裝畫作為案例，在課堂上通過講授并引導學生怎樣進行學習的一種教學方式。這種方式可以最大程度地培養學生自我學習的能力，激發學生學習的動力，挖掘學生學習的潛力，提高學生的就業能力，使教學效果最大化。案例教學法通過采取學生在學習過程中自評和互評、老師做點評的方式來發現學習中的問題，解決學習中的問題，從而得到啟發，獲取進步。發現問題，有感而發，獲取進步，增強信心，快樂學習是進行案例教學法的價值和宗旨。
技工學校服裝專業培養人才的目標是服裝設計與制作，大多數學生就業是在服裝樣板設計和工藝制作崗位。因此在選擇案例的時候不但要有藝術形式的表現，還要注重藝術性與實用性相結合，更要注重于對服裝造型、結構、色彩、工藝、面料等技術工程語言的表達。不能過于形式化，追求藝術性不應是技校生學習時裝畫的重點。