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摘 要： 怎樣來加強對數學教學的管理應用呢?不同的數學管理措施又有什么影響及作用呢?目前有關數學管理的新形式又有哪些呢?本文從不同的方向做了相應的介紹。文章選自：《高中數學教與學》,《高中數學教與學》(半月刊)創刊于1992年，是由江蘇省教育廳主管、揚州大學
怎樣來加強對數學教學的管理應用呢?不同的數學管理措施又有什么影響及作用呢?目前有關數學管理的新形式又有哪些呢?本文從不同的方向做了相應的介紹。文章選自：《高中數學教與學》,《高中數學教與學》(半月刊)創刊于1992年，是由江蘇省教育廳主管、揚州大學主辦的學術性和普及性相結合的高中數學教育期刊。江蘇省一級期刊。本刊緊扣中學數學教學實際。讀者對象為廣大中學數學教師、中學生、數學愛好者和學生家長等。江蘇省一級期刊。
摘要：在活動中,學生討論激烈,思路各異。有的用割補法,也有的用代數法推出結論,即陰影部分三角形底的和(BE+EC)與空白三角形底的和(AG+GF+FD)相等,它們的高都與長方形的寬AB相等,根據三角形面積公式可推出陰影部分的面積占長方形面積的二分之一。這種思路就具有一定的獨創性,教師要給予肯定和鼓勵。
關鍵詞：數學學科,教學管理,職稱論文
一、從教學特點來看
由于數學活動課具有內容廣泛,形式多樣、實施靈活,強調學生自主參與獲得直接經驗等特點。上好數學活動課必須注意保持“活動”的特點,防止把活動課搞成第二“學科”。主要特點有:
1.突出“靈活”。數學活動課的內容不是象學科課那樣“照本宣科”,而要根據學生年齡的特點,學生的興趣和需要給他們選擇的機會。活動的方式必須擺脫學科課教師慣用的復習、新授、練習、小結、作業的模式,根據不同的活動內容,采用不同的活動方式,如低年級可采用游戲的形式,開展小制作活動;中高年級可開設數學講座,微機操作、數學病院,舉辦數學學習園地,數學競賽等。
2.強調“自主”。學生是活動的主人,教師可根據學生的要求給予具體指導。在活動中,尊重學生獨特的思維方式和活動方式,著重引導、啟發學生去感受、去理解、去應用,廣泛地接觸事物,盡量地感知事物,從中發現問題,自己提出解決問題的方案,并通過實踐解決問題,獲得親身體驗和直接經驗。
3.鼓勵“創新”。數學活動課為發展兒童的創造能力開辟了數學學科所不能代替的“新天地”。在活動中,鼓勵學生從不同角度觀察、思考問題,用不同的方法解決問題。例如:下圖是一個長方形,不用計算,你能用幾種方法知道陰影部分面積占長方形面積的幾分之幾?
(E、F、G是長方形ABCD為上的任意點)
4.提倡“愉悅”。數學活動課是具體、形象、生動、活潑的,課題的引進要有趣,使學生在心理上得到滿足。活動內容要符合兒童心理特點和需求,讓學生在活動中有所樂、有所得,活動中要創設歡樂的情境,形成和諧民主的氣氛,調動學生參與活動的積極性,在這種愉快的情境中求知、求樂,享受成功的喜悅。
5.保留“異步”。數學活動課不象數學學科課一樣,要求學生考試成績至少“及格”,最好“優秀”,師生都背上了一個沉重的“分數”包袱。活動課從思想上師生均可完全“放開”,同一年級同一內容,在培養層次上可以不同,效果上允許差異,發展上不受限制,根據學生的個性差別,允許學生在活動中興趣轉移,以滿足學生多種興趣愛好的需求。