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摘 要： 我們都知道加強大學生科技教學對社會發(fā)展有著十分重要的作用，同時如何價對大學生教學新制度應(yīng)用呢，目前，大學計算機是一門針對大學非計算機專業(yè)學習的計算機課程，沒有分專業(yè)或?qū)W科進行教學內(nèi)容的設(shè)計，缺乏針對性和靈活性。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，教學內(nèi)
我們都知道加強大學生科技教學對社會發(fā)展有著十分重要的作用，同時如何價對大學生教學新制度應(yīng)用呢，目前，大學計算機是一門針對大學非計算機專業(yè)學習的計算機課程，沒有分專業(yè)或?qū)W科進行教學內(nèi)容的設(shè)計，缺乏針對性和靈活性。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，教學內(nèi)容也沒有及時的跟進，如目前教學主要是圍繞Windows7操作系統(tǒng)和Office2010辦公軟件展開，這兩者雖然還在廣泛使用，但都不是最新的計算機軟件版本。本文是一篇教學職稱論文。
摘要：大學計算機基礎(chǔ)教育的好壞，影響到學生計算機能力的提高。如何更好地調(diào)動學生的學習積極性，讓他們掌握更多更新的計算機知識，滿足他們在大學期間專業(yè)學習和以后的社會實際工作需要，是教學中亟待解決的問題。
關(guān)鍵詞：計算機教學,高等教育,計算機教學職稱論文
一、調(diào)查的方法和過程
為了充分保證調(diào)查的客觀性，本次調(diào)查的范圍涉及學校的各個學院，調(diào)查對象為大一和大二學習計算機基礎(chǔ)課程的學生。采用了實驗課期間，讓學生以不記名的方式自主回答計算機上的調(diào)查問卷，沒有任何老師的干預(yù)和引導。調(diào)查問卷的內(nèi)容則針對學生的計算機使用能力和計算機學習的興趣愛好等方面進行設(shè)計。試卷采用asp網(wǎng)頁技術(shù)編寫和統(tǒng)計。
論文網(wǎng)推薦：《計算機學報》，《計算機學報》擁有眾多讀者，本刊的內(nèi)容常被研究人員、大學教授及研究生們作為選題的依據(jù)。《計算機學報》的引用率在計算機相關(guān)領(lǐng)域的刊物中最高,發(fā)行量名列全國學術(shù)性刊物的榜首。其宗旨是報道中國計算機科學技術(shù)領(lǐng)域最高水平的科研成果。
二、調(diào)查的結(jié)果與分析
通過觀察學生的課堂學習情況和課下與學生的交流，對學生的計算機操作和使用能力進行了調(diào)查：
1、能否熟練使用office辦公軟件(掌握文字、段落、頁面格式、頁眉頁腳、圖片和表格的格式設(shè)置;掌握表格編輯、公式計算、圖表制作等操作;掌握幻燈片演示文稿的格式設(shè)置、編輯、動畫效果與放映等)?表示“能熟練掌握”的969票，“一般”的達2063票，另有270票表示“不會”。
2、能否使用某種程序設(shè)計軟件編寫簡單程序?有475票表示“能”，2826票表示“不能”。
3、是否參加過計算機等級考試?僅384人表示“參加過”，2918人“未參加過”。
對比上面的調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)學生計算機水平的差異。現(xiàn)在各地區(qū)的計算機普及教育發(fā)展不同，有的學生已經(jīng)具有一定的計算機使用能力，可以較熟練地使用office辦公軟件、編程和參加過全國等級考試，但相當多的學生仍停留在計算機初級使用程度上。學生水平的差異給教師授課帶來了不小的問題，統(tǒng)一授課、無針對性和區(qū)分，難以滿足目前因材施教的教學要求。
此外，在對計算機教學方法和計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容上調(diào)查結(jié)果如下：
希望通過哪種方法學習計算機知識?表示“希望老師課堂講解”的占1806票，“在機房邊聽講邊操作”的占2949票，“向身邊的人請教”1368票，“通過互聯(lián)網(wǎng)學習”1283票，“通過視頻教學軟件自學”1285票，另有951票表示“會找相關(guān)書籍自學”。
不難看出，學生希望能邊學邊練和自主學習的呼聲很高。目前在教學過程中教師多以課本知識為主，忽視了工作和學習中對計算機應(yīng)用的實際要求，課本的教學知識與學生實際所需的計算機知識脫節(jié)，在一定程度上阻礙了學生對計算機的學習興趣。理論課后往往實驗課要間隔幾天，教師課堂上介紹的操作，很多學生已經(jīng)淡忘，操作水平難以提高，學生自主學習能力沒有得到調(diào)動和發(fā)揮。
三、計算機基礎(chǔ)教育的改革與方向
大學計算機基礎(chǔ)教育面臨的問題很多，急需調(diào)整和改革。針對這一需求，問卷中也進行調(diào)查，并對以后的改革方向進行了探討。
開課前安排計算機能力測試，通過者選修其他計算機課程，沒通過者繼續(xù)學習大學計算機基礎(chǔ)課程。這樣分級教學你覺得?“很好，學習的自主選擇性更好，更利于學習計算機”2384票，“不好，基礎(chǔ)學習更重要，學習要按部就班”917票。
分級教學先采取考試形式，根據(jù)學生成績讓學生自己選擇學習計算機基礎(chǔ)課程還是選修其他課程。學生在充分了解自身計算機能力以后，再決定學習的課程，這樣既保證了可以學到計算機的相關(guān)知識，又可以調(diào)動學生的學習熱情和自主性。所以大部分學生還是希望采用這樣的教學形式。
對哪些計算機課程有興趣?“計算機組成與維修”549票，“計算機網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)頁制作”1314票，“電子商務(wù)”1684票，“程序設(shè)計語言”706票，“多媒體音、視頻處理”2297票，“三維設(shè)計”1277票，“數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)”1047票，“游戲軟件開發(fā)”562票，“計算機安全”739票，“計算機圖形圖像(PHOTOSHOP、FLASH等圖、聲、動畫媒體處理)”2229票。
開設(shè)這些課程是希望盡可能涵蓋學生學習專業(yè)和生活中的使用范圍，對原來只負責計算機基礎(chǔ)教學的教師來說，這會增加教學難度，需要學校增加對教師的相關(guān)培訓。同時，學校開設(shè)相關(guān)的選修課也可以幫助滿足學生計算機學習的需求。