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摘 要： 在目前少數(shù)民族教學中的新應用建設模式有哪些呢?我們應該潤國什么方式來促使現(xiàn)在少數(shù)民族教學管理呢?本文是一篇教學職稱論文。我們通過對現(xiàn)在教育方式的變化與教育內(nèi)容的變化是同步的。一方面，言傳身教、觀察實踐、口傳心記的傳統(tǒng)教育方式正在弱化，如，織
在目前少數(shù)民族教學中的新應用建設模式有哪些呢?我們應該潤國什么方式來促使現(xiàn)在少數(shù)民族教學管理呢?本文是一篇教學職稱論文。我們通過對現(xiàn)在教育方式的變化與教育內(nèi)容的變化是同步的。一方面，言傳身教、觀察實踐、口傳心記的傳統(tǒng)教育方式正在弱化，如，織布、編織等手工藝，那種母傳女或姊妹相傳的教育方式不再常見，五、六歲的小女孩在織架前由奶奶或媽媽手把手的教育場面已無從看到。再如，通過祭詞、歌謠、故事、傳說等傳承文化的場面也已越來越少。另一方面，前輩已意識到新的現(xiàn)代教育途徑、方式開始進入家庭，其中電視是最明顯的一種，人們通過電視了解更多的外來的東西，學說漢語等，主流文化通過電視直接沖擊著人們的視野和思想。
摘要：基于桂西北地區(qū)少數(shù)民族小學教育調查數(shù)據(jù)，建立父母的學歷與子女對學習的態(tài)度、父母對子女受教育的態(tài)度與子女對學習的態(tài)度的二維列聯(lián)表，并運用列聯(lián)表方法進行分析。結果表明，父母學歷的高低并不影響其對子女受教育的看重程度;當父母比較看重子女的教育時，相應的其子女也會比較看重自己的學習。
關鍵詞：列聯(lián)表;少數(shù)民族;問卷調查,教學職稱論文
桂西北地區(qū)作為廣西壯族自治區(qū)少數(shù)民族聚居最多的地區(qū)之一，教育水平在全廣西居后。為了解桂西北地區(qū)少數(shù)民族小學教育的發(fā)展現(xiàn)狀，我們對河池市某少數(shù)民族自治縣某小學的學生組織了一次關于桂西北地區(qū)少數(shù)民族小學教育發(fā)展現(xiàn)狀的問卷調查，問卷的內(nèi)容包括民族，戶口類型，父母最高學歷，所在學校的教學質量、教學設備與環(huán)境，父母與自己對待學習的態(tài)度等等。本次問卷采用集中現(xiàn)場填寫的方式進行問卷的填寫，共發(fā)放問卷292份，回收的292份問卷中有效問卷248份，問卷有效率為84.9%。其中，漢族29人，少數(shù)民族219人。
教學論文：《基礎教育論壇》，《基礎教育論壇》雜志是經(jīng)國家新聞出版總署批準，由教育部中華現(xiàn)代教育教學研究會與遼寧北方報刊發(fā)展中心聯(lián)合主辦的教育類學術期刊，是中國教育理論期刊協(xié)會會員刊物，集學術性、實用性、權威性、前瞻性與專業(yè)性于一體，旨在推廣教育新理論、新經(jīng)驗，為廣大教育、科研工作者提供學術交流平臺，全面深入推動素質教育。
問卷調查結果顯示，被調查者中，父母的最高學歷在初中以下占總人數(shù)的85.5%，而高中以上學歷的僅為14.5%;85.1%的父母非常重視子女教育，11.3%的父母比較重視，3.6%的父母不重視;69.4%的學生很重視自己的學習，22.6%的學生比較重視，8.1%的學生不重視。這說明，盡管該地區(qū)父母的受教育程度普遍不高，但大部分父母和學生都比較重視學習。為了解父母的學識和態(tài)度是否對子女看待學業(yè)的態(tài)度有影響，本文利用列聯(lián)表分析桂西北地區(qū)少數(shù)民族父母的學歷、父母對子女受教育的態(tài)度和子女對學習的態(tài)度間的關系。
1.列聯(lián)表分析
在問卷調查中，調查者在完成單變量頻數(shù)的簡單統(tǒng)計后，必然會對兩個變量間、多個變量間是否存在相關關系予以關注。而列聯(lián)表分析是定性變量進行相關分析的常用方法。
n維列聯(lián)表由n個定性變量構成，我們以這兩個定性變量X和Y為例，來說明二維列聯(lián)表的理論，三維以上以此類推。設X有I的類目，Y有J個類目，則定性變量X和Y可以得到一個I×J的二維列聯(lián)表，具體見表1。
表1中，nij(i=1，2，…，I，j=1，2，…，J)是二維列聯(lián)表的實際頻數(shù)。n・j和ni・分別是它的一維邊緣表，分別記為行變量和列變量的頻數(shù)。
在列聯(lián)表的相關分析方法中，通常是在原假設H0：兩個變量相互獨立;備擇假設H1：兩個變量不獨立的基礎上，利用Pearsonχ2統(tǒng)計量進行獨立性假設檢驗的。Pearsonχ2統(tǒng)計量的計算公式為：
χ2=∑mi=1(ni-ei)2ei(1.1)
其中，ni為觀測頻數(shù)，ei為期望頻數(shù)，當原假設成立時，Pearsonχ2統(tǒng)計量近似地服從χ2分布，自由度df=(I-1)(J-1)。
根據(jù)式(1.1)，代入列聯(lián)表中相應的頻數(shù)計算出χ2值，與查表得到的臨界值進行比較。如果大于臨界值，則表明由列聯(lián)表所計算出的卡方值落到了小概率區(qū)間(也叫否定域)，則拒絕原假設，判定列聯(lián)表中兩個變量是不獨立的，否則，判定兩個變量相互獨立。
2.數(shù)值分析
本文數(shù)據(jù)來源于廣西河池某自治縣某小學學生所填寫的“關于少數(shù)民族地區(qū)小學教育現(xiàn)狀調查”問卷，共有18個題項。為了解父母的學識和態(tài)度是否會直接或間接的影響子女看待學業(yè)的態(tài)度，我們以父母的學歷(X)與父母對子女受教育的態(tài)度(Y)、父母對子女受教育的態(tài)度(Y)與子女對學習的態(tài)度(Z)，建立X*Y、Y*Z兩個二維列聯(lián)表，詳見表2，表3。
由表2可知，有84.4%學歷為初中及以下的父母非常重視自己子女的教育，11.8%的父母比較重視，4.2%的父母不重視。而對于高中及以上學歷的父母，非常重視子女的教育占91.7%，比較重視的占8.3%，不重視的為零。為此，我們可以認為父母的學歷與父母對子女受教育的態(tài)度不存在嚴格的關系。
由表3可知，當父母非常重視子女教育時，對于學習，73.5%的學生會很重視，24.6%的學生會比較重視，6.2%的學生會不重視;當父母比較重視子女教育時，有53.6%的學生會很重視，35.7%的學生會比較重視，有10.7%的學生不重視;而當父母不重視子女教育時，有22.2%的學生會很重視，11.1%的學生會比較重視，66.7%的學生會不重視。由此可知，父母對子女受教育的看重程度會影響到子女自身對學習的看重程度，為此，我們可以認為父母對子女受教育的態(tài)度與子女對學習的態(tài)度有關。