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摘 要： 這篇教育理論與實踐論文發表了新課改背景下小學語文寫作教學方式研究，小學語文教學注重知識的積累，在培養學生的時候要注意培養生活觀察精神，從而提高學生的生活取材能力，以及學生的想象力，在新課程改革的背景下，需要改變小學語文的教學模式。
這篇教育理論與實踐論文發表了新課改背景下小學語文寫作教學方式研究，小學語文教學注重知識的積累，在培養學生的時候要注意培養生活觀察精神，從而提高學生的生活取材能力，以及學生的想象力，在新課程改革的背景下，需要改變小學語文的教學模式。
關鍵詞：教育理論與實踐,新課程改革,教學方式
前言：寫作是“實踐性”的語文，是具有應用意義和表達能力的書面語文，是記錄思想、表達情感、抒發內心的文字表達方式。寫作和語文一樣，都需要生活觀察能力，只是語文“觀察”是為了理解，而寫作的“觀察”是為了應用。除此之外，寫作還需要發揮學生們充分的想象力，并在一定的語文知識積累的基礎上有所創新。作為寫作來講，取材是非常重要的，它是寫作的“血和肉”，也是“精髓骨骼”的來源。
一、培養生活觀察精神，提高從生活取材的能力
有人說，寫作就是將已有的東西用文字變化出來，不是你寫不出，而是你看不見。為什么我們的眼睛缺乏這樣的功能?為什么形形色色的事物就在我們眼前，我們卻視若無睹?為什么明明素材就在我們身邊，我們卻無法獲取?這是因為我們缺乏一雙“觀察的眼睛”，我們熟悉了身邊的事物，卻看不見他們內在的東西，從外表看事物，永遠是無法了解其內在，更不會出現聯想。寫作其實就是觀察的一個延伸，是從生活這個素材庫中取材的必要能力。
為了更好地培養小學生的觀察能力，老師可以先給學生制定一個開放性的題目，比如“春天來了”，然后先讓學生去觀察春天來了的一些特征，并且記錄下來，參與課堂的討論。之后自己選擇其中一個事物，深入觀察，寫成文章。另外，觀察能力是逐漸培養來的，鼓勵學生長期對某個事物，如花、蟲子、狗等做長期的觀察記錄，無論是生理變化，還是精彩的瞬間都可以作為寫作的題材。還有周記也是培養觀察能力的好習慣，記錄自己一周來的所見所聞，記錄生活軌跡，也是很寶貴的記憶。
二、培養大膽想象精神，提高從無形取材的能力
想象力是人與生俱來的，但是卻是隨著科學意識的增強而逐漸減少的。想象力不受束縛，是寫作創新的前提。小學生正是想象力很強的階段，老師在這個方面應當減少限制，鼓勵他們去“肆意妄為”地想象。生活中有形的東西有限，無形的東西能夠創造更多。因此用想象力去挖掘素材，是“不受客觀限制”的好方法。
教學時需要創造一些可以想象的情境和假設，比如“地球外面的世界”、“如果你可以改變太陽的顏色”、“如果你和爸媽的角色互換了”、“如果你來到了巨人國”。本身這些都是不可能存在的，孩子們可以不受現有事物的影響，去盡情發揮。這樣能夠鍛煉學生聯想和創造的能力，對于寫作是非常有幫助的。如果可以，老師還能夠給學生播放一些科幻電影、動畫電影等，“勾起”他們的想象力。
三、培養愛讀書籍習慣，提高從有形取材的能力
書籍是文學知識積累之地，是寫作的“有形”素材庫。原有的書籍能夠幫助學生樹立正確的寫作意識和思路，看看“前輩們”是如果觀察生活或是展開想象力的。因為一個人的生活閱歷畢竟是有限的，觀察能力也是不可能面面俱到的，多從別人的角度看問題，更能夠幫助學生打開思路，更好地觀察和寫作。從思想境界的方面來說，閱讀書籍能夠培養學生良好的文字意識，形成寫作的輪廓和風格。
推行每周一書的活動，保證學生的閱讀量。而且每天鼓勵學生拿出半個小時到一個小時的時間去讀書，并且寫讀書筆記，然后每周都有“我最喜歡的片段”為題目的小作文。還要在班內設置讀書角，鼓勵學生拿自己的書放在那里被分享，然后要求閱讀完的人寫出自己的感謝和感想。從有形中取材，是思路和觀察角度的一種參考，老師一定要防止模仿和抄襲，要在讀書的基礎上有所創新，而不是“照抄照搬”。
四、培養團隊合作意識，提高從他人取材的能力
每個人觀察生活的角度都是不一樣的，每個人閱讀的書籍也不相同，他們的想象力更是各異的。所以他們的能力像是一個個圓圈，和他們相互接觸的地方就會延伸出新的思想，這就是“團隊合作”的火花碰撞。
在同學之間成立寫作小組，他們可以共同去實踐一件事情，然后在相同經歷的基礎上會發現有非常不一樣的文章出現。一方面是因為寫作能力不一樣，另一方面是寫作的出發點可能不同，以及他們觀察到的、看大的東西也是“各異”的。然后小組成員之間可以進行交流，說出自己的所感，此時可能就會有新的想法從腦袋中蹦出。團隊合作是一種能力，也是一種精神;是一種直接的寫作，也是另類的觀察;是自己的創造，也是向別人的學習。
總之，小學語文的寫作教學要充分發揮下學生本身的年齡優勢，通過誘導、鼓舞、帶領、促使等手段，全方位、多層次地提高學生的寫作能力。這既是新課標下寫作對老師的要求，也是語文教學對老師的要求。(作者單位：福建省三明市沙縣虬江第二中心小學)
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