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摘 要： 摘 要 統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)科、管理學(xué)科等其他學(xué)科有著廣泛的應(yīng)用，因此統(tǒng)計(jì)人才的培養(yǎng)相當(dāng)重要。本文針對工科院校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)定位和存在的問題，以統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)定位和目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，從專業(yè)建設(shè)、課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等方面對統(tǒng)計(jì)學(xué)本科教學(xué)提出了幾點(diǎn)
摘 要 統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)科、管理學(xué)科等其他學(xué)科有著廣泛的應(yīng)用，因此統(tǒng)計(jì)人才的培養(yǎng)相當(dāng)重要。本文針對工科院校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)定位和存在的問題，以統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)定位和目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，從專業(yè)建設(shè)、課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等方面對統(tǒng)計(jì)學(xué)本科教學(xué)提出了幾點(diǎn)思考和想法，從而提高統(tǒng)計(jì)學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量，以達(dá)到培養(yǎng)合格的統(tǒng)計(jì)人才目的。
關(guān)鍵詞 統(tǒng)計(jì)學(xué) 課程建設(shè) 統(tǒng)計(jì)軟件
統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門對數(shù)據(jù)進(jìn)行采集整理分析以及對研究對象進(jìn)行預(yù)測和決策的一門方法論科學(xué)。統(tǒng)計(jì)學(xué)廣泛應(yīng)用于自然科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)、醫(yī)學(xué)、工程學(xué)等各學(xué)科。自從 2011 年統(tǒng)計(jì)學(xué)升級(jí)為一級(jí)學(xué)科以來，許多高校都開設(shè)了統(tǒng)計(jì)學(xué)本科專業(yè)。當(dāng)前，國家正在提倡大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用和研究，從大量復(fù)雜數(shù)據(jù)中利用統(tǒng)計(jì)分析等方法總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)規(guī)律，從而為后面的決策提供一些依據(jù)，為統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展提供了廣闊應(yīng)用的空間和蓬勃發(fā)展的機(jī)會(huì)。
目前，全國有 278 所高校開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)本科專業(yè)。然而，由于各類高校的層次和辦學(xué)水平不同、各個(gè)高校統(tǒng)計(jì)學(xué)科強(qiáng)弱以及師資力量不同，對統(tǒng)計(jì)學(xué)本科人才的培養(yǎng)定位肯定也不相同。不管哪類學(xué)校，作為統(tǒng)計(jì)專門人才培養(yǎng)起點(diǎn)和基礎(chǔ)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)本科教學(xué)，如何為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的高質(zhì)量的統(tǒng)計(jì)人才，是一個(gè)值得統(tǒng)計(jì)教育工作者認(rèn)真思考的問題。本文結(jié)合我們一般工科院校統(tǒng)計(jì)學(xué)科的辦學(xué)理念和個(gè)人體會(huì)，談?wù)勎覀儗σ话愎た聘咝＝y(tǒng)計(jì)學(xué)本科專業(yè)教學(xué)的幾點(diǎn)思考與體會(huì)。
1 培養(yǎng)目標(biāo)
統(tǒng)計(jì)學(xué)是研究隨機(jī)現(xiàn)象數(shù)量關(guān)系的方法論科學(xué)，有其特色的學(xué)科體系和豐富的學(xué)科內(nèi)容，既有很強(qiáng)的理論性，又有很強(qiáng)的應(yīng)用性。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)本科教學(xué)課程怎么設(shè)置，培養(yǎng)什么類型的人才，樹立什么樣的教學(xué)理念，是一個(gè)值得我們思考的問題。結(jié)合工科院校的特色，我們希望學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)，掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的一般基礎(chǔ)理論，掌握各種數(shù)據(jù)分析技術(shù)，利用各種統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的能力。因此，我們的統(tǒng)計(jì)學(xué)本科人才培養(yǎng)定位為具有一定理論基礎(chǔ)，掌握數(shù)據(jù)處理能力，能夠從事相關(guān)專業(yè)工作的應(yīng)用型人才。在這樣的一種認(rèn)識(shí)下，我們對本科生的培養(yǎng)目標(biāo)、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等也就應(yīng)該有所調(diào)整。根據(jù)我們的培養(yǎng)目標(biāo)，通過四年專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該具有下面的基礎(chǔ)。
1.1 數(shù)理基礎(chǔ)
現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)注重對數(shù)據(jù)的定量分析、建模分析、統(tǒng)計(jì)推斷與預(yù)測，也注重對一些統(tǒng)計(jì)問題提出優(yōu)化算法，因此對統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生需要培養(yǎng)一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，特別是對打算進(jìn)一步升造學(xué)習(xí)的學(xué)生要加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。對統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，只有具有很強(qiáng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能有進(jìn)一步的拓展空間;只有具有很強(qiáng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能在專業(yè)上有一定的可塑性。
然而，對工科院校的教師和學(xué)生往往都沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在課程學(xué)習(xí)上沒有給予足夠的重視，以至于沒有打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中，我們就要對學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)基礎(chǔ)重要性的思想，以提供學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生具有厚實(shí)的基礎(chǔ)。
1.2 專業(yè)基礎(chǔ)
作為一名統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生，應(yīng)該掌握一定的統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)和統(tǒng)計(jì)方法，并且具備一定的統(tǒng)計(jì)思維和素養(yǎng)。因此，要使學(xué)生具有這些素質(zhì)，必須加強(qiáng)傳授一些統(tǒng)計(jì)專業(yè)知識(shí)，如統(tǒng)計(jì)模型、統(tǒng)計(jì)方法、統(tǒng)計(jì)推斷、數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計(jì)建模等。學(xué)生只有通過這些課程的學(xué)習(xí)，積累一些統(tǒng)計(jì)知識(shí)，具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，才能運(yùn)用這些知識(shí)解決一些實(shí)際應(yīng)用問題。對于一般的工科院校來說，統(tǒng)計(jì)學(xué)教師還是相對缺乏的并且水平也參差不齊，在這種情況下，我們要保證充分的專業(yè)教學(xué)，通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，以使學(xué)生具有寬廣的專業(yè)基礎(chǔ)和創(chuàng)新精神。
1.3 軟件基礎(chǔ)
統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，只要有數(shù)據(jù)，就要用到統(tǒng)計(jì)學(xué)。人類進(jìn)入大數(shù)據(jù)和人工智能時(shí)代，數(shù)據(jù)呈爆炸式增長以及以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的人工智能為統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展提供了寬廣的空間，也為學(xué)統(tǒng)計(jì)的學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展機(jī)會(huì)。因此，培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析的能力，特別是編程能力的培養(yǎng)是非常重要的。
現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)以及與其他許多學(xué)科相結(jié)合交融發(fā)展，如人工智能、統(tǒng)計(jì)機(jī)器學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)挖掘、生物統(tǒng)計(jì)、金融統(tǒng)計(jì)等，這就要求學(xué)生不論是在什么領(lǐng)域，不論畢業(yè)從事什么職業(yè)，只有能運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和技能與實(shí)際問題相結(jié)合和利用軟件編程分析數(shù)據(jù)的能力，才算學(xué)以致用、專業(yè)對口。這樣，培養(yǎng)的才是真正地懂應(yīng)用的統(tǒng)計(jì)人才。
2 課程建設(shè)
根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)什么樣的人才和具有什么樣的專業(yè)素質(zhì)，我們要應(yīng)該對應(yīng)地開設(shè)相應(yīng)的課程，使學(xué)生通過這些課程學(xué)習(xí)，達(dá)到或具有相應(yīng)的能力和素養(yǎng)。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程建設(shè)是體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)理念的關(guān)鍵，并且課程設(shè)置要隨著時(shí)代的發(fā)展而改變。例如，人類將進(jìn)入人工智能時(shí)代，人工智能將改變我們的生活。作為統(tǒng)計(jì)學(xué)廣泛應(yīng)用的一個(gè)學(xué)科，應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)中也要加強(qiáng)機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、分布式計(jì)算等選修課程。
2.1 基礎(chǔ)課——厚基礎(chǔ)
基礎(chǔ)課是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)，就像大廈的根基。沒有基礎(chǔ)課的教學(xué)，學(xué)生的知識(shí)大廈也搭不高，也就沒有太大的創(chuàng)新能力。因此，在培養(yǎng)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生具有厚實(shí)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)基礎(chǔ)，在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生核心數(shù)學(xué)課程教學(xué)。特別是要注重?cái)?shù)學(xué)分析、高等代數(shù)等這些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程建設(shè)，對統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，這些基礎(chǔ)課程只能加強(qiáng)不能減弱，保證足夠的教學(xué)課時(shí)和師資配備。
對于工科院校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)許多教師和學(xué)生來說還沒有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的重要性，只是把它們當(dāng)成一般的一門課程學(xué)學(xué)而已，學(xué)生沒有花足夠的精力學(xué)這些課程，導(dǎo)致學(xué)生后來后勁不足。因此，我們不僅要加強(qiáng)這些課程教學(xué)，而且還要加強(qiáng)習(xí)題課教學(xué)，有條件最好能配備習(xí)題課教師，給學(xué)生解疑答惑，幫助學(xué)生成長。
2.2 專業(yè)課——寬專業(yè)
專業(yè)課是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，是學(xué)生將來從事專業(yè)工作的基礎(chǔ)。要保證統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課程的教學(xué)，要給予充分的課時(shí)，不能在其他課程的課時(shí)與學(xué)分要求有硬性規(guī)定下減少這樣課程的課時(shí)，因?yàn)檫@些專業(yè)基礎(chǔ)課核心課著重培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維、統(tǒng)計(jì)思想和方法。在專業(yè)課開設(shè)過程中，不能求全，把什么課都排上，什么課都不能保證充分的學(xué)時(shí)，這樣對教師來說也只能簡單粗略講一下，不能把這門課程的思想方法講深講透。對核心的專業(yè)課程要做到細(xì)講精講，再輔以必要的專業(yè)選修課，以拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面。如概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、應(yīng)用回歸分析、線性回歸模型、多元統(tǒng)計(jì)分析、時(shí)間序列分析、隨機(jī)過程等這些課程要保證充足的課時(shí)，使學(xué)生了解和掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本思想方法和原理。在教學(xué)過程中，最好能與軟件操作相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
2.3 軟件課——懂應(yīng)用
統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，通過基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要真正懂得應(yīng)用，把統(tǒng)計(jì)的理論和方法應(yīng)用到解決實(shí)際問題。特別對工科院校的學(xué)生來說尤為重要，因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)目標(biāo)定位為 應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。現(xiàn)今的時(shí)代是大數(shù)據(jù)時(shí)代，對數(shù)據(jù)的分析與處理，我們都要借助計(jì)算機(jī)技術(shù)，因此軟件課程的教學(xué)也很重要。
對統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)來說，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)就是讓學(xué)生會(huì)利用統(tǒng)計(jì)理論和方法借助統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)處理的能力。如果一個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)畢業(yè)生沒有這樣的能力，可以判斷他是一個(gè)不合格的畢業(yè)生。因此，軟件課程的教學(xué)就是讓學(xué)生懂應(yīng)用，利用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行編程分析和處理問題。在這過程中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程和統(tǒng)計(jì)軟件如 R 語言、Python 語言教學(xué)不能缺失。
3 實(shí)踐教學(xué)
統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在培養(yǎng)過程中，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生能學(xué)以致用。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，不僅使學(xué)生要懂得其中理論基礎(chǔ)，而且也要介紹軟件應(yīng)用，針對每一個(gè)方法介紹軟件程序和算法以及實(shí)際數(shù)據(jù)操作。
3.1 理論教學(xué)
在每一次實(shí)踐教學(xué)前，結(jié)合實(shí)踐的問題先介紹一些理論背景知識(shí)，這樣不僅使學(xué)生知其然，而且還要知其所以然。理論指導(dǎo)實(shí)踐，對一個(gè)具體實(shí)際數(shù)據(jù)問題不僅知道用什么理論進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，同時(shí)反過來理論結(jié)果可以判斷進(jìn)行的數(shù)據(jù)分析可能存在的問題。
3.2 軟件教學(xué)
對每一個(gè)具體的實(shí)踐課程，對具體的實(shí)踐問題，我們要講解具體的算法以及程序編寫，讓學(xué)生理解每一個(gè)程序的實(shí)現(xiàn)。在這過程中，讓學(xué)生理解一些統(tǒng)計(jì)語言的運(yùn)用特點(diǎn)和培養(yǎng)編寫程序和動(dòng)手能力�，F(xiàn)在統(tǒng)計(jì)分析軟件較多，如 SPSS、R、Python、Matlab 等，但對統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，要至少學(xué)會(huì)掌握一門編程語言，這樣才能在實(shí)際工作中有工具解決各種數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析問題。
3.3 數(shù)據(jù)分析
在實(shí)踐課程中，針對具體的問題，在知道理論知識(shí)和軟件運(yùn)用之后，要利用這些知識(shí)解決具體實(shí)際數(shù)據(jù)問題，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。這就要求利用統(tǒng)計(jì)分析軟件完成數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)整理和數(shù)據(jù)分析過程，根據(jù)數(shù)據(jù)的特征建立一個(gè)合適的模型，其中涉及對問題背景的判斷、統(tǒng)計(jì)方法的選擇與運(yùn)用、統(tǒng)計(jì)軟件的操作、計(jì)算結(jié)果的理解與分析等環(huán)節(jié)。但這些具體數(shù)據(jù)分析，對于學(xué)生理解統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用和加快掌握統(tǒng)計(jì)軟件的操作十分有效。
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4 總結(jié)
在工科院校統(tǒng)計(jì)學(xué)本科生的培養(yǎng)中，我們定位為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，因此我們要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和軟件課等課程建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生具有利用統(tǒng)計(jì)方法分析和解決實(shí)際問題的能力，成為有厚實(shí)基礎(chǔ)、懂應(yīng)用的統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才。