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摘 要： [摘要]國(guó)家開放大學(xué)開放教育的任務(wù)之一就是人才培養(yǎng)模式的改革，在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。應(yīng)該多管齊下，多方面開展工作：糾正重理論、輕實(shí)踐教學(xué)的觀念;合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程;改革實(shí)踐性教學(xué)模式，提高師資水平;創(chuàng)新教學(xué)考
[摘要]國(guó)家開放大學(xué)開放教育的任務(wù)之一就是人才培養(yǎng)模式的改革，在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。應(yīng)該多管齊下，多方面開展工作：糾正“重理論、輕實(shí)踐教學(xué)”的觀念;合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程;改革實(shí)踐性教學(xué)模式，提高師資水平;創(chuàng)新教學(xué)考核方式，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
[關(guān)鍵詞]實(shí)踐性環(huán)節(jié);素質(zhì)能力培養(yǎng);開放教育
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-2020)提出：我們要“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育”，只有人才培養(yǎng)模式持續(xù)創(chuàng)新，學(xué)生綜合素質(zhì)才能全面提升。實(shí)踐性環(huán)節(jié)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)生素養(yǎng)和能力提升的重要組成部分，也是國(guó)家開放大學(xué)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。以開放教育漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)專科為例對(duì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)中學(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)研究，對(duì)于推動(dòng)國(guó)家開放大學(xué)課程教學(xué)理論研究，具有現(xiàn)實(shí)探討價(jià)值。
1實(shí)踐性環(huán)節(jié)中學(xué)生素質(zhì)與能力培養(yǎng)的意義
1.1知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代呼喚開放教育培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力
21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的人才應(yīng)該具備博大精深的知識(shí)體系構(gòu)架，能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。只有培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)程教育素質(zhì)和能力，才能使我們加快發(fā)展繼續(xù)教育，推進(jìn)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。
1.2素質(zhì)教育呼喚開放教育培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力
在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，全社會(huì)對(duì)個(gè)體的要求不僅僅具有基本知識(shí)與基本技能，還需要品性良好、綜合素質(zhì)高的人。這是文明社會(huì)發(fā)展對(duì)個(gè)體的素質(zhì)要求。國(guó)家開放大學(xué)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求的提升，可以培養(yǎng)成年學(xué)生的個(gè)性，開發(fā)學(xué)生的潛能，以適應(yīng)社會(huì)崗位的能力要求。素質(zhì)教育要求學(xué)生提高素質(zhì)、提高生存能力，以更好適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
1.3教學(xué)現(xiàn)狀呼喚培養(yǎng)開放教育學(xué)生素質(zhì)和能力
現(xiàn)階段開放教育的成年學(xué)生面對(duì)工作、生活，不僅要應(yīng)用到專業(yè)知識(shí)，而且隨著社會(huì)的不斷發(fā)展變化，可能會(huì)面臨第二次就業(yè)選擇，學(xué)生可能會(huì)到不同的領(lǐng)域工作，甚至從事與原來(lái)不一樣的工作。此時(shí)，學(xué)生不僅需要掌握一個(gè)領(lǐng)域、某一個(gè)具體崗位上的專業(yè)知識(shí)，而且需要具備比較合理的結(jié)構(gòu)比較寬廣的知識(shí)面。
2實(shí)踐性環(huán)節(jié)中學(xué)生素質(zhì)與能力培養(yǎng)研究現(xiàn)狀
根據(jù)《中央廣播電視大學(xué)開放教育漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)專科集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)施意見》，實(shí)踐性環(huán)節(jié)中學(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)主要集中在兩個(gè)方面，這里以開放教育漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)專科為例進(jìn)行闡述。
相關(guān)期刊推薦：《江漢石油職工大學(xué)學(xué)報(bào)》創(chuàng)刊于1988年3月，是經(jīng)國(guó)家新聞出版局批準(zhǔn)，由中國(guó)石油化工集團(tuán)江漢石油管理局主管、江漢石油職工大學(xué)主辦的綜合性學(xué)術(shù)期刊。本刊主要是充分發(fā)揮學(xué)報(bào)的理論研究、決策咨詢和人才培養(yǎng)功能，根據(jù)油田行業(yè)需要，結(jié)合各類學(xué)科特點(diǎn)，主動(dòng)追蹤學(xué)術(shù)熱點(diǎn)和理論前沿，積極為學(xué)校教學(xué)科研和油田三個(gè)文明建設(shè)服務(wù)。有投稿需求的作者，可以直接與在線編輯聯(lián)系。
一方面是專業(yè)實(shí)習(xí)。專業(yè)實(shí)習(xí)主要是指定期或不定期地組織學(xué)生到單位進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。如建立實(shí)踐協(xié)作單位實(shí)踐教學(xué)新模式，要求學(xué)生到實(shí)踐協(xié)作單位參加實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)和了解漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)知識(shí)。實(shí)習(xí)時(shí)間為3周，3學(xué)分，不得免修。畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容包括參加實(shí)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、方式、過(guò)程、效果和實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告等，字?jǐn)?shù)不得少于2000。畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)施細(xì)則由各省、市(州)、縣級(jí)電大負(fù)責(zé)組織制定并實(shí)施。另一方面是畢業(yè)作業(yè)。國(guó)家開放大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)專科的畢業(yè)作業(yè)，是專科學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的實(shí)踐性總結(jié)，特別考驗(yàn)學(xué)生在理論上運(yùn)用漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。關(guān)于畢業(yè)作業(yè)這一實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，一般教學(xué)點(diǎn)是組織學(xué)業(yè)即將結(jié)束的最后學(xué)期的學(xué)生參與撰寫，畢業(yè)作業(yè)的論文題目可以由學(xué)生自己擬定，也可以由教師指定。學(xué)生撰寫畢業(yè)作業(yè)的資格由市、州電大集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作指導(dǎo)委員會(huì)審核。開放教育一般在第四學(xué)期即畢業(yè)前一學(xué)期布置任務(wù)，最后一學(xué)期完成實(shí)踐性環(huán)節(jié)的作業(yè)寫作、審核和驗(yàn)收。畢業(yè)作業(yè)文體可以為學(xué)術(shù)論文、調(diào)查報(bào)告、工作總結(jié)等。
3實(shí)踐性環(huán)節(jié)中學(xué)生素質(zhì)與能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題
3.1對(duì)實(shí)踐性教學(xué)重視不夠
由于國(guó)家開放大學(xué)是分級(jí)辦學(xué)，近年來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革步子較大，而各個(gè)教學(xué)點(diǎn)需要使用大量的教學(xué)資源。各省、市(州)、縣級(jí)電大教學(xué)點(diǎn)對(duì)成人教育重視不夠，對(duì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)要求不一。比如，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)專科的實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)能有效地融入到教學(xué)考核體系中，各教學(xué)點(diǎn)制訂的教學(xué)實(shí)施方案沒(méi)有具體而嚴(yán)格的實(shí)施細(xì)則。
3.2實(shí)踐性教學(xué)體系不夠完善
實(shí)踐性教學(xué)是整個(gè)開放教育教學(xué)的組成部分。實(shí)際上，當(dāng)前開放教育把重點(diǎn)主要放在線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上，這是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特色，無(wú)可厚非，但實(shí)踐教學(xué)成了附屬，偏重形式的過(guò)程。實(shí)踐性教學(xué)體系沒(méi)有完善，導(dǎo)致應(yīng)該有的教學(xué)過(guò)程被省略。
3.3實(shí)踐環(huán)節(jié)考核機(jī)制不健全
國(guó)家開放大學(xué)對(duì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)中學(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)要求沒(méi)有獨(dú)立建制，只有針對(duì)各專業(yè)下發(fā)的實(shí)施意見，各省、市(州)、縣級(jí)電大教學(xué)點(diǎn)投入教學(xué)資源不夠，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)踐性教學(xué)沒(méi)有引起足夠重視，實(shí)踐性環(huán)節(jié)的考核機(jī)制不健全，自然就會(huì)出現(xiàn)該環(huán)節(jié)過(guò)程性管理的疏忽，從而導(dǎo)致從事實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)參與者的重視度不高，實(shí)踐性教學(xué)的督導(dǎo)考核往往被忽視。
3.4師資力量等資源投入不足
各省、市(州)、縣級(jí)電大教學(xué)點(diǎn)的師資力量參差不齊，師資水平和能力都存在不均衡的現(xiàn)象，有的教學(xué)點(diǎn)還臨時(shí)聘用非專業(yè)人員。以四川省南充廣播電視大學(xué)為例，具有碩士學(xué)位的專職教師人數(shù)與全市電大系統(tǒng)專職教師的人數(shù)之比還不足20%。
4實(shí)踐性環(huán)節(jié)中學(xué)生素質(zhì)與能力培養(yǎng)的思路
4.1糾正“重理論、輕實(shí)踐教學(xué)”的觀念
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)要求從本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就是要培養(yǎng)具有本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能在文化類機(jī)關(guān)企事業(yè)單位從事相關(guān)實(shí)際工作的漢語(yǔ)言文學(xué)專門人才。開放教育漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)專科學(xué)生，多數(shù)是在高等和中等學(xué)校、企事業(yè)單位從事漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)和漢語(yǔ)言文字相關(guān)工作的在職職工。他們的工作崗位要求他們必須具備運(yùn)用漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)基本理論和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)從事漢語(yǔ)言文字工作的基本能力，具有文學(xué)修養(yǎng)、鑒賞文學(xué)能力、較強(qiáng)的寫作能力以及語(yǔ)言表達(dá)等實(shí)踐能力。
4.2合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程
漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)課程合理設(shè)置，需要國(guó)家開放大學(xué)從宏觀上擬定好教學(xué)課程計(jì)劃，不僅要全面檢驗(yàn)專科學(xué)生對(duì)本專業(yè)“雙基”的掌握效果，還要從教學(xué)實(shí)施過(guò)程環(huán)節(jié)確保學(xué)生的專業(yè)操作技能得到可持續(xù)地培養(yǎng)和提高。因此，國(guó)家開放大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)專科課程的教學(xué)大綱，一方面應(yīng)該把實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)制性地納入教學(xué)計(jì)劃和要求中，另一方面還需要定期或者不定期地對(duì)各省、市(州)、縣級(jí)電大教學(xué)點(diǎn)開展實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的具體情況進(jìn)行詳細(xì)而具可操作性的督導(dǎo)考核，建立完善的監(jiān)督考核機(jī)制。
4.3改革實(shí)踐性教學(xué)模式，提高師資水平
高水平的師資是開放大學(xué)開放教育實(shí)踐環(huán)節(jié)有效實(shí)施的主導(dǎo)力量，是實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量提高的重要保證。各教學(xué)點(diǎn)應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地安排專職教師指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。如，專科畢業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師應(yīng)熟悉開放教育工作，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和豐富的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)知識(shí);還應(yīng)具有本專業(yè)本科及以上學(xué)歷，具有3年中級(jí)及以上相應(yīng)專業(yè)的教學(xué)經(jīng)歷;結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，在硬件和軟件上能夠勝任開放教育漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。
從本質(zhì)上講，實(shí)踐性教學(xué)是國(guó)家開放大學(xué)開放教育人才培養(yǎng)模式中理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專科學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是提高學(xué)生在社會(huì)崗位上的認(rèn)知能力及漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐技能的重要途徑。以四川省南充廣播電視大學(xué)為例，以往結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際，考慮到學(xué)生基本情況，根據(jù)實(shí)踐目的和要求組織了單一課程的零星實(shí)踐。2016年以來(lái)，學(xué)校進(jìn)行了教學(xué)模式改革探索，以漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)或班級(jí)為單位組織多課程的綜合教學(xué)實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)一般采取校內(nèi)與校外、學(xué)生集中與分散、基地實(shí)踐與隨崗實(shí)踐、學(xué)生個(gè)人與小組、實(shí)踐與教學(xué)相結(jié)合等多種組織形式進(jìn)行。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)由學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)指導(dǎo)和監(jiān)督，專業(yè)責(zé)任教師和課程指導(dǎo)教師具體實(shí)施。內(nèi)容包括實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃的制定和實(shí)施、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督和檢查、實(shí)踐教學(xué)中問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決、學(xué)期結(jié)束后工作的總結(jié)與評(píng)定。
如果采用實(shí)踐教學(xué)基地形式，如新聞單位，則要經(jīng)過(guò)學(xué)校專業(yè)團(tuán)隊(duì)實(shí)地考察，考察合格才能承擔(dān)南充廣播電視大學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)。學(xué)校與校外的實(shí)踐教學(xué)基地均簽有協(xié)議，并因地制宜地開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐基地進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)要有原始記錄，要求漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生必須嚴(yán)格遵守實(shí)踐紀(jì)律和實(shí)踐單位有關(guān)規(guī)章制度，比如現(xiàn)場(chǎng)規(guī)章、保密及安全制度。
4.4創(chuàng)新教學(xué)考核方式，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性
各級(jí)電大應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際情況，改革實(shí)踐教學(xué)考核方式，以多種方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如，漢語(yǔ)言文學(xué)專科指導(dǎo)教師可以以學(xué)生實(shí)際參加畢業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)評(píng)價(jià)、作業(yè)材料中所運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的綜合水平以及在畢業(yè)實(shí)習(xí)社會(huì)實(shí)踐中的表現(xiàn)等作為初評(píng)成績(jī)的依據(jù)。
4.4.1關(guān)于專業(yè)實(shí)習(xí)
建議可以讓學(xué)生協(xié)助從事漢語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)從業(yè)人員，觀摩或者參與實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際崗位即社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。畢業(yè)實(shí)習(xí)必須在學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程學(xué)分達(dá)到全部課程總學(xué)分60%以上的基礎(chǔ)上進(jìn)行。可以采取社會(huì)調(diào)查、教學(xué)實(shí)習(xí)工作研究、案例分析報(bào)告、模擬協(xié)調(diào)工作等形式，成績(jī)考核以學(xué)生提供的畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告為依據(jù)。凡畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)超過(guò)90分的，可邀請(qǐng)至教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或作經(jīng)驗(yàn)交流。
4.4.2關(guān)于畢業(yè)作業(yè)
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)專科的學(xué)生均應(yīng)完成畢業(yè)作業(yè)，不得免修。完成畢業(yè)作業(yè)成績(jī)合格者可取得相應(yīng)的3學(xué)分。未取得畢業(yè)作業(yè)學(xué)分者不得畢業(yè)。學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)知識(shí)，可以自行選擇題目，有效完成具有符合要求的畢業(yè)作業(yè)。畢業(yè)作業(yè)要求觀點(diǎn)明確、結(jié)構(gòu)層次完整嚴(yán)謹(jǐn)、材料具體新穎、語(yǔ)言通順流暢、格式符合規(guī)范。在短期內(nèi)經(jīng)過(guò)努力能完成，而且卷面整潔、字跡工整，論文結(jié)構(gòu)、紙型、版式與用字、字?jǐn)?shù)等完全符合國(guó)家開放大學(xué)提供的畢業(yè)作業(yè)要求的，可推薦其作為學(xué)術(shù)交流文章予以發(fā)表，并予以獎(jiǎng)勵(lì)。
加強(qiáng)國(guó)家開放大學(xué)開放教育實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)管理，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使教學(xué)管理更加科學(xué)化、制度化、規(guī)范化，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)踐性環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)一步完善學(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)質(zhì)量保證體系，把國(guó)家開放大學(xué)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)辦出特色，彰顯“促進(jìn)全民終身學(xué)習(xí)、推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)”的辦學(xué)宗旨。