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摘 要: 摘要:在新課改后,小學數(shù)學的教學也發(fā)生了一定的改變,素質教育也變成了教育教學中的重要內容。所以在小學數(shù)學的教學中,教師應該利用數(shù)學知識的教學,對學生的思維能力以及綜合素質進行培養(yǎng),小學數(shù)學知識抽象性較強的特點恰好應用到對學生思維能力的培養(yǎng)
摘要:在新課改后,小學數(shù)學的教學也發(fā)生了一定的改變,素質教育也變成了教育教學中的重要內容。所以在小學數(shù)學的教學中,教師應該利用數(shù)學知識的教學,對學生的思維能力以及綜合素質進行培養(yǎng),小學數(shù)學知識抽象性較強的特點恰好應用到對學生思維能力的培養(yǎng)中。所以教師在教學中,應該重視高效數(shù)學課堂的創(chuàng)建,并應用相應的數(shù)學知識創(chuàng)建良好的教學氛圍,促進學生數(shù)學學習能力的提升,培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。
關鍵詞:新課改 小學數(shù)學 教學探究
一、新課改下小學數(shù)學教學的情況分析
在小學數(shù)學的教學中,也逐漸顯示出一定的問題,所以應該針對這些問題完善自己的教學,提升小學數(shù)學的教學質量。現(xiàn)階段很多數(shù)學教師在教學中都比較急于讓學生取得較好的考試結果,所以在教學期間經常會給學生布置大量的數(shù)學習題作為作業(yè),但是這樣的教學方式不僅不會提升學生的學習效果,甚至還會讓學生產生厭煩的情緒。數(shù)學這門學科的邏輯思維性比較強,所以學生要擁有較強的邏輯思維性才能更好的學習數(shù)學知識,但是小學生的思維能力較差,很難理解一些邏輯性較強的內容,如果教師在教學中缺乏詳細講解的耐心,學生就很難聽懂相應的知識,影響學生的學習效果。在進行教學評價時,教師受到傳統(tǒng)教學方式嚴重的影響,所以將成績作為評價學生學習效果的唯一方式,這樣的評價就會導致教師在教學中只重視學生考試成績的提升,學生的數(shù)學知識實踐能力得不到提升,學生也意識不到學習數(shù)學知識的重要性,從而導致學生學習積極性降低。
二、新課改下小學數(shù)學學科的教學探究
(一)充分體現(xiàn)學生的主體教學地位
在深受應試教育思想的影響下,教師會將所有教學的關注點都放在學生的考試成績上,教師在教學中雖然重視對于教材的研究,但是并不會結合學生的實際情況實施教學。這樣的教學形式就會導致教師的教學與學生的實際學習需要不相符,學生的數(shù)學素養(yǎng)也得不到有效的培養(yǎng)。在新課改下的數(shù)學教學中,更重視對學生素養(yǎng)的培養(yǎng),培養(yǎng)學生的品質與思維能力,將學生作為教學活動的主體。簡單來說就是將學生的實際學習需要作為教學實施的根本,實現(xiàn)對學生的針對性教學。例如,教師在《三位數(shù)的加法》教學中,教師在教學前應該先了解學生的實際學習情況,之后再合理的實施教學。在教學前,教師可以先了解學生的基礎掌握情況,教師可以給學生出一些加法的計算,了解學生的基礎。教師可以在黑板上給學生寫出24+34、27+65、5+68等等數(shù)學題,讓學生快速算出數(shù)學題的答案。在學生展示自己答案時,教師就可以了解到學生的數(shù)學算數(shù)基礎情況,教師就可以合理的調整自己的教學速度以及教學內容,讓學生得到更有針對性的教學。教師還可以讓學生根據(jù)學過的兩位數(shù)相加的計算方法探究三位數(shù)加法的計算方法,讓學生自主對數(shù)學知識進行探究學習,促進學生數(shù)學自主學習能力的提升,讓體現(xiàn)學生的教學主體地位,提升學生的數(shù)學思維能力,提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。
(二)為學生創(chuàng)建數(shù)學知識學習的情境
小學生在學習時,學生在學習過程中的感受會直接影響學生的學習。小學生的邏輯思維能力雖然并不強,但是教師給學生創(chuàng)建情境,讓學生在情境中進行知識的學習,學生的學習效果也會得到提升。所以教師在教學中,應該結合教學的內容,給學生創(chuàng)建學習的情境,讓學生更好的學習探究數(shù)學知識,加強學生對數(shù)學知識的應用能力。例如,教師在《千米的認識》教學中,教師可以給學生創(chuàng)建運動會的情境:在課堂上教師可以讓學生參與運動會的報名,運動會中有400米、1千米的項目,讓學生選擇報名。在學生報名結束后,教師可以帶領學生走出教室,走到操場上,讓學生感受1千米有多長,感受1千米比400米多多少。在這樣的情境中,學生能夠更好的理解1千米的概念。在教學中教師還可以帶領學生回顧已經學過的知識:我們已經學過厘米和米,但是你們知道比厘米還小的單位是什么嗎?比米還大的單位是什么?在這樣的教學中,教師給學生創(chuàng)建情境,讓學生借助情境更好的理解教師講解的內容,促進學生更好的學習數(shù)學知識,讓學生理解數(shù)學知識,促進學生數(shù)學素養(yǎng)的形成。
(三)利用教學設備對學生實施教學
在科技和教學同樣發(fā)展的過程中,很多新型的教學方式也逐漸出現(xiàn)在教學中。教師應用新型的教學方式對學生實施教學,能夠幫助學生理解數(shù)學知識,幫助學生形成數(shù)學的思維,同時也能滿足課改對教師教學的要求。例如,教師在《認識圖形》的教學中,教師可以利用多媒體教學設備給學生展示長方形、正方形以及三角形等等,并且讓學生根據(jù)教師提供的條件對這幾種圖形進行描述。教師還可以利用多媒體教學設備,給學生展示圖形之間的拼租,讓學生認識更多的圖形。教師利用多媒體教學設備,可以將相應的圖形直接展示給學生,學生的學習會更輕松,有利于學生直觀的了解數(shù)學知識,幫助學生形成數(shù)學思維,培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。
總結:
新課改下,在小學數(shù)學的教學中,教師應該結合課程改革的要求,改變自己的教學理念,重視對學生的素質教育。在教學中,教師應該將學生作為教學活動的主體,利用多種方式對學生實施教學,讓學生更好的學習數(shù)學知識,培養(yǎng)學生的數(shù)學思維,促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提升。——論文作者:楊淑英
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